新沪教版九年级上册化学教学课件 基础实验 4 二氧化碳的实验室制取与性质

第五章奇妙的二氧化碳基础实验4二氧化碳的实验室制取与性质

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2二氧化碳的实验室制取二氧化碳的性质

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点11.药品：稀盐酸和大理石(或石灰石)。2.原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。3.实验装置(如图1所示)。二氧化碳的实验室制取知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知4.实验步骤：连、检、装、注、收、验。(1)连：连接仪器(从左到右，由下至上)。(2)检：检查装置的气密性。(3)装：装入石灰石(或大理石)。(4)注：注入稀盐酸。(5)收：收集CO2。(6)验：检验、验满CO2。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知实验提示：1.加入石灰石时，试管应先横放，将药品放在管口后，再缓慢将试管竖立起来，防止砸破管底。2.注入稀盐酸时，标签向着手心，瓶口紧挨试管口。3.验满时，燃着的木条放在集气瓶口，不能伸入瓶内。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向实验室制取二氧化碳小明同学在实验操作考核中，要完成的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。(1)如图2所示，是实验桌上摆放好的实验用品，小明同学发现其中缺少了一种实验仪器和一种药品，请你写出所缺仪器的名称_________；所缺药品是__________。例1知1－练镊子稀盐酸

助力教学仅限个人使用，感悟新知(2)写出实验室制取二氧化碳气体反应的化学方程式：______________________________________。知1－练CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)如图3所示是小明实验时的主要操作步骤，这些步骤的正确顺序是________________(填字母，下同)，其中操作有误的是_____，正确做法是_____________________________。知1－练c、a、b、d、ed将燃着的木条放在集气瓶口

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：对照实验原理、实验步骤逐一分析比较。解析：(3)实验室制取二氧化碳按“查、装、收、验、洗”的步骤进行，即c→a→b→d→e。验满二氧化碳时应将燃着的木条放在集气瓶口，操作d错误。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知实验提示：一、实验室制取气体时应注意几个先后顺序：1.先分析反应原理，后找发生装置(或选择仪器)，即根据反应条件和反应物的状态来选择发生装置。2.先了解气体的性质，后找收集装置，即根据溶解性、密度分析其收集方法，再选择收集装置。3.先发生装置，后收集装置，防止有遗漏。4.先检查气密性，后装药品。5.装药品时先固态后液态。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知二、解答实验中缺少某种仪器或药品的题目时，可运用实验复现法。即将实验步骤在脑海中呈现出来，然后与题目的图示进行对照，即可顺利得出答案。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点二氧化碳的性质2知2－讲△

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲实验提示：1.往烧杯中倾倒二氧化碳时，沿着烧杯内壁倾倒，必要时还可用纸板挡住蜡烛的火焰。为了能观察到明显的现象，实验时不要在蜡烛长时间燃烧后再倒二氧化碳。2.实验用的澄清石灰水需用现配制的石灰水，久置的石灰水可能会因变质影响实验效果。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向验证二氧化碳的性质[中考·盘锦]下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是(

)A例2知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：根据实验现象得出实验结论。解析：A项中蜡烛自下而上依次熄灭，既能证明二氧化碳的物理性质(密度比空气大)，又能体现其化学性质(不燃烧也不支持燃烧)；B项中塑料瓶会变瘪，主要是因为二氧化碳能溶于水，所以该实验只能体现其物理性质；C项中紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳和水反应生成碳酸，所以该实验能体现其化学性质；倒入二氧化碳后气球上浮，只能证明二氧化碳的密度比空气大的物理性质。知2－练

助力教学仅限个人使用，知识链接：物质的性质验证实验一般分为定性和定量两种，定性实验是根据实验现象得出结论，如CO2

使紫色石蕊溶液变红，说明CO2

能与水反应；定量实验则需要通过物质的定量(质量或体积)实验，得出准确的结论。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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