2024年新科粤版九年级上册化学课件 4.3 质量守恒定律

科粤版·九年级化学上册4.3质量守恒定律

助力教学仅限个人使用，新课导入丽丽认为生日宴会中蜡烛越烧越短，所以化学反应发生后物质总的质量变少了。

助力教学仅限个人使用，既然在化学反应中物质的种类发生了变化，那么，你认为物质总的质量会因此而发生改变吗？

助力教学仅限个人使用，新课探究提出问题物质发生化学变化的前后，参加反应的各物质的质量总和会等于生成的各物质的质量总和吗？猜想与假设_____________________________________________________________________________________。物质发生化学变化的前后，参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和

助力教学仅限个人使用，实验与事实实验1如图，锥形瓶塞中插入玻璃管与大气相通。往装有石灰石小块的锥形瓶里滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应前后称量作比较。反应前质量m1<反应后质量m2

助力教学仅限个人使用，实验2如图，往锥形瓶塞里的玻璃管上缚紧气球。往装有石灰石小块的瓶内滴入吸在滴管里的稀盐酸。反应前后再称量作比较。反应前质量m3=反应后质量m4

助力教学仅限个人使用，实验3如图，往锥形瓶里的硫酸铜溶液中滴入氢氧化钠溶液。反应前后称量作比较。反应前质量m5=反应后质量m6

助力教学仅限个人使用，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量的比较

助力教学仅限个人使用，实验结果实验序号反应原理实验现象反应前称量反应后称量实验1实验2实验3碳酸钙+盐酸→氯化钙+二氧化碳+水(CaCO3)(HCl)(CaCl2)(CO2)(H2O)氢氧化钠+硫酸铜→硫酸钠+氢氧化铜(NaOH)(CuSO4)(NaSO4)(Cu(OH)2)

助力教学仅限个人使用，讨论与交流1.为什么实验1和实验2都属于同一个反应，反应前后各物质的总质量，前者不相等而后者相等？实验1的生成物中气体逸出，导致质量减少。

助力教学仅限个人使用，

2.我们应当以哪些实验为依据来探究化学反应前后物质质量总和的关系？参加反应的各物质的质量总和，以及反应后生成的物质的质量总和。

助力教学仅限个人使用，总结

在化学反应里，参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这就是质量守恒定律。

助力教学仅限个人使用，（1）运用范围：化学变化；不能用于物理变化。（2）强调“质量”守恒，不包括其他方面的守恒，如气体体积。（3）强调“参加反应的”各物质的质量总和，是指真正参加反应的那一部分质量，反应物中可能有一部分没有参与反应(有剩余)。质量守恒定律理解

助力教学仅限个人使用，质量守恒定律的微观解释质量守恒定律是经过许多事实证明了的定律。为什么参加化学反应的物质，反应前后质量总和会保持不变呢？

助力教学仅限个人使用，氢气与氧气反应生成水的微观示意图

助力教学仅限个人使用，化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。

助力教学仅限个人使用，质量守恒定律可理解为“六个不变”，“两个一定改变”，“两个可能改变”。反应物和生成物的质量总和不变化学反应前后各元素的种类不变化学反应前后各元素的质量不变六个不变宏观微观原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变

助力教学仅限个人使用，两个一定改变两个可能改变宏观：物质的种类一定改变微观：分子的种类一定改变分子的数目可能改变物质组成元素的化合价可能改变

助力教学仅限个人使用，为了验证质量守恒定律，某同学在托盘天平的左盘上放一块石棉网，在石棉网上放一段经过砂纸打磨过的镁条，称量。然后点燃镁条，将生成的白色固体全部收集在石棉网上，冷却后再称量，发现质量比实验前的质量增大了？怎样解释反应前后质量不等的现象？讨论与交流

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，镁+氧气氧化镁点燃MgO2MgO反应前所称量的仅仅是镁带的质量少量白烟逸散，只称取部分生成物的质量

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.化学反应前后肯定没有变化的是（）。①原子数目②分子数目③元素种类④物质种类⑤原子种类⑥物质的总质量A.①④⑥B.①③⑤⑥C.①②⑥D.②③⑤B

助力教学仅限个人使用，2.植物的光合作用可表示为：根据以上信息，下列关于淀粉组成的说法中正确的是（）。A.只含碳、氢元素B.含有碳、氧、氢三种元素C.含有碳、氢元素，可能含有氧元素D.无法确定二氧化碳+水淀粉+氧气。光照C

助力教学仅限个人使用，3.参加化学反应的______________总和，等于反应后生成的______________总和，这个规律叫做质量守恒定律。4.化学变化的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的_________重新_______而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应前后，原子的_______没有改变，_______没有增减，原子的

也没有改变。各物质的质量原子各物质的质量组合种类数目质量

助力教学仅限个人使用，5.根据质量守恒定律解释下列现象：（1）铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量增大；解：铜＋氧气氧化铜，反应物是固态的铜与气态的氧气，生成了固态的CuO，根据质量守恒定律，反应物Cu与O2的质量总和等于生成物CuO的质量，所以生成物CuO的质量比原来铜粉的质量增大。加热

助力教学仅限个人使用，解：由于纸中的碳和氧气反应，生成二氧化碳气体逸走，故灰烬的质量比纸的质量小。（2）纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量减小；

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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