新课程理念下的听课与评课

基于学科核心素养的听课与评课金山办公软件有限公司20XX渠县教育发展中心：丁建立目录01听评课的定义02学科核心素养要素03听评课的实施策略

04基于核心素养听评课的关注点0506结束听评课的目的与意义听评课的定义01听课：就是听老师讲课，“听课者”在这里指的是同为教育工作者的同事、领导和专家等。也就是说，“听课”是老师听老师的讲课，老师听老师的教学。评课：评课是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨的评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课；等等听评课的目的与意义促进教师专业成长提升教学质量通过听课和评课，教师能够相互学习，改进教学方法，提高课堂效率和学生学习成果。听评课活动鼓励教师反思教学实践，促进教师之间的交流与合作，从而实现专业技能的提升。构建学习共同体听评课有助于建立教师之间的互助合作氛围，形成积极向上的学习共同体，共同促进教育发展。02优化教学方法和策略听评课帮助教师发现并改进教学中的不足，优化教学方法，提高课堂效率学科核心素养要素03中国学生的核心素养新课程标准的核心素养适适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。各学科的核心素养04基于核心素养听评课的关注点基于核心素养听评课的关注点042.教学内容——从学科概念到跨学科概念转变1.目标达成——从三维目标到核

心素养转变听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。关注核心素养，不仅要关注具体学科核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养，要更加关注育人价值。听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？选择什么样的内容来达成目标，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。有些老师确实关注了学科概念，但一节课下来，往往重点不突出。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。听评课活动中，要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的教学。3.教学活动——从关注探究到关注探究与实践转变听评课时应该从关注探究转变为关注探究与实践，既关注探究又关注实践。探究主要是要解决“是什么”和“为什么”的问题，是关于自然界现象的一种解释；而实践是要解决生产、生活中需要解决的实际问题。科学教育在重视探究的同时也要重视实践。这也是国际科学教育的一个趋势，现在流行的STEM，其中有一个就是工程实践。4.教学方式——从学科问题情境到问题解决型的真实情境转变在情境创设方面，要关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型的真实情境的转变。过去我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。但按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。所谓真实，就是指在现实生活、科学研究中真实存在的情境。过去，我们关注教师的释疑解惑，但按照核心素养的要求，我们要培养学生的创新精神、批判性思维，仅释疑解惑是不够的，必须要让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。怎么去激疑生惑？目前还做得很不够。一节课下来，往往是教师满堂问，学生只是被动地应付。在高中，齐问齐答的状况非常普遍，但这不符合核心素养的要求。能不能让学生在更多思考的基础上提出问题，应该是听评课重点关注的部分。5.教学评价——从促学与促教到育人功能转变

教师在教学过程中是怎样评价学生的？有哪些手段、做得怎么样？在这方面，听评课要实现从关注评价的促学功能，到关注评价的育人功能的转变。按照核心素养的要求，应该更加关注评价的育人功能，通过评价去育人，老师在评价的时候不能仅仅关注学生对知识掌握得怎么样，还要关注学生在情感方面、观念方面、思维方面的表现。听评课的实施策略05听课技巧听课观点评课观点评课技巧听课观点：从听课到课堂观察要把听课活动变得更专业，就要实现从“听课”到“课堂观察”。观察什么：崔允漷教授曾指出课堂观察的四个维度：学生的学、教师的教、课程实施、课堂文化。怎么观察：包括课前的准备、课上观察和课后交流三个方面。听课者在课前的准备非常重要，如果不准备，往往收获很有限。比如。如果观察的主题是提问，要把提问解构成若干个观察点：提问的数量、类型、层次，提问的目的指向，提问的方式，学生回答的方式、类型，教师候答的时间，教师理答的方式……听课技巧（一）听课前有准备1.掌握方向。熟悉本节课的教材，明确学科核心素养目标，领悟课标对内容的具体要求；了解编者意图，弄清新旧知识的内在联系，分析教学重难点；掌握一堂好课的基本标准；等等2.带着问题。自行设计一下课堂教学的大致方案，明确一下重点和难点。甚至是疑惑的问题；了解听课班级的教情及学情，设定几个疑问；等等。（二）认真听、仔细看1.听。听教师的“教学”是否有明确的教学目标，重点是否突出，详略是否得当；讲得是否清楚明白，学生能否听懂；启发是否得当，采取了哪些教学手段；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手；课堂教学氛围如何；等等。听课者更应关注学生的学习活动：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；是否经常积极主动地提出问题；等等。

2.看。看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法选择是否得当，指导学习是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙等等。也就是说，要看教师主导作用发挥得如何。看学生在课堂上是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何等等。也就是说，要看学生主体作用发挥得如何。1.听课一般要记录：教与学的流程、步骤及内容；要记板书设计，还要写出一点总体评价，即特色是什么，亮点有哪些，需要改进的建议是什么等等。2.听课一般说要思考：教与学各种环节的各项活动是否科学有效？目标是否得到落实？重难点问题是否得到解决？体现了哪些新的教学改的理念？如果是自己来上这节课，应该怎样上？等等。并把这些问题的思考结论一并写在听课本上。（三）边记录、边思考（四）听结束

即梳理听完课后要趁热打铁，把听课中记录本上记载的总体评价、思考结论等有关内容进行一下整理，再认识、再提高，以便在课后讨论交流中发言。评课观点：科学+民主+人文关怀拿证据说话

以道理服人

科学人文关怀民主听、上课教师共同参

观点充分表达尊重教师

相互成长

评课技巧（一）“三维度”评课法（二）“六维度”评课法（三）

从事实

到理论（四）

抓要点

提建议（五）

自己归纳

获得方法1.从整体效果上评析。师生表现是否都进入最佳状态，学生的知识和能力是否得到了提高。重点观察评析点：重点的落实、难点的突破；教学设计环节结构的科学性；教与学过程中的思想与方法；学习的气氛是否热烈，互动是否默契；当堂知识能否理解消化，知识拓展和迁移是否合理有效；等等。2.从“教”的行为上评析。“教”的方法是否能够根据“学”的状况灵活多变。重点观察评析点：教师对学习的有效组织，课堂环节把控体现的教学理念；教学材料的灵活整合和运用；对教案设计、问题的设计及运用，环节组织的科学性所体现出来的理念、情感、人文关怀、基本功；等等。3.从“学”的行为上评析。“学”的方法是否能够根据“教”的状况相互映衬，丰富多彩，扎实有效。重点观察评析点：能根据学生的基础，学生的个性风格来设计有梯度的问题，让学生沉浸在贴近生活的、可感知的材料情景中探究新知；学生对课堂学习的参与度越高，在遇到难以解决的问题时会与同伴交流、合作、探究，还会勇敢地展示分享，表现出活、实、新的课堂生态，学生学得愉快，学有所获；等等。（一）“三维度”评课法1.从教学目标上评析（1）全面。各个维度目标在一节课中能否完整体现。（2）具体。各项目标在教学过程中能否有明确的要求，是否能量化，体现的效度如何。（3）适切。确定的目标是否能准确体现课标精神，体现年龄、年级、单元教材特点和课型特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。2.从处理教材上评析（1）看对教材的解读。对教学内容的整体把握，对教材编写意图的精心推敲，对教材编写特点的准确领会。（2）看对教材的精心加工。对教材内容的取舍、重组、细化和深化、补充。（3）看对教学重、难点的处理。3.从教学程序上评析（1）看教学思路设计。看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清晰；看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。

（二）“六维度”评课法（2）看课堂结构安排。课堂结构也称教学环节或步骤。一节好课的应该是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算课堂教学时间分配，能较好了解授课重点及结构安排是否恰当。计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当；计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理；计算优差生活动时间，看优中差生活动时间分配是否合理；计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容。4.从教学方法和手段上评析看教学方法的灵活性、多样性和统整性；看学习方式的多样性、自主性和适切性；看教学方法和学习方式的改革与创新；看现代化教学手段的运用。5.从教师基本功上评析（1）看板书。设计科学合理、言简意赅、条理性强、字迹工整美观、板画娴熟。（2）看教态。和蔼可亲、笑容可掬，快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3）看语言。准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，富有感召力6.从教学效果上评析教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，主要看学生是否参与了，投入了，是不是兴奋，喜欢；学生受益面大，主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教；学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂测试达标率高。

即是从教师、学生在教学活动中呈现出来的行为事实，追寻其背后所反映的理论（理念），这就叫上升到理论高度

上升到理论之后就可以影响教师以后的课堂教学，可以举一反三、触类旁通。（三）

从事实

到理论（1）抓要点就是要做到少而精

评讲的时间要少，内容要突出重点，抓住一两个问题，不能泛泛而谈、面面俱到。（2）提建议就是对教师、学生在课堂教学活动过程中不够完美的地方，提出改进的措施

因为任何一节课，都不能尽善尽美。要用相信他们能够取长补短，不断进步的发展眼光进行评课。（四）

抓要点

提建议

不同的人，对听评课有不同的理解，听评课的方法也就多种多样，所以，我提倡老师们可以通过自己的思考、梳理、归纳、总结出自己的听评课方法。

比如我归纳听评课的方法就是：“研-观-记-思-听-