《地球的运动》教学设计

PAGE6-第二节地球的运动【教学目标】1.用简单的方法演示地球的自转和公转。2.理解地球自转和公转产生的地理现象。(难点)3.用地球仪演示地球公转,说明地球公转的基本特点。4.用绘图法比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。【教学重点】地球公转运动的基本特点及对气候的影响。【教学难点】地球公转特点及对气候的影响。【教学方法】讲授法,讨论法,谈话法,小组合作法。【教具准备】教学课件、地球仪。【教学过程】教学环节教师与学生活动设计意图【情境导入】导入1.日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。2.去北京旅游的人们,一定要做的一件事情是去看天安门升国旗,可是看过的人有的说是凌晨四点多观看的,有的说是早上七点多观看的,他们究竟谁对谁错?3.春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。四季的变化让我们的生活变得多姿多彩,那么产生四季变化的原因是什么呢?这节课就让我们通过了解地球的运动寻找产生四季的原因。设置合适的情境,引导学生快速进入学习状态。观察与思考步骤结论观察地球仪的自转地球的运动:演示地球自转,介绍以右手指示地球仪转动方向:面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。学生观察教师的演示,并实际操作,再绘制出其平面图。总结出地球的自转特征。定义:地球绕地轴自西向东转动的运动方式。方向:自西向东。周期:一天。现象:昼夜更替、日月星辰的东升西落。通过实际操作,能直观地观察地球仪的转动,认识地球自转的特征。续表合作探究教师提供地球自转景观图,引导学生观察:1.地球不透明,故在太阳光的照射下,形成了哪两个半球?2.据此分析,随着地球不停地自转,同一地点在不同的半球之间移动,从而产生了什么地理现象?学生思考,并总结。结论:1.昼半球、夜半球。 2.昼夜更替的现象。通过学生观察地球运动视频,认识地球不透明球体及昼夜半球的运动产生的地理现象。师生互动出示问题情境,设置情境问题,引导学生思考。1.图中畅畅和姨妈互致问候存在什么差异?2.谁在晚上,谁在早上?学生阅读教材第32页“时区与区时”1.时间差异。2.畅畅在早上,姨妈在晚上。通过学生观察图片,引导学生认识地球不停自西向东自转,产生东西地区的时间差异。承转地球不停地围绕地轴自转的同时,还围绕太阳公转,地球公转有哪些特征及其地理现象?观察地球仪的公转教师展示地球公转示意图(日心说),引导学生观察。思考并分析:1.什么是地球的公转?地球围绕着哪个中心公转?绕转的方向是什么?周期是多长时间?2.产生哪些地理现象?定义:地球在自转的同时,也沿着一定的轨道围绕太阳自西向东转动。方向:自西向东。周期:一年。现象:四季冷暖差异、昼夜长短变化。通过学生读图,分析地球公转的特征。续表师生互动教师播放《地球的公转》,引导学生思考:1.地球的公转造成了什么现象?2.观察太阳直射和斜射,判断哪种照射情况下,地面光热更多?3.一年当中,北京的太阳升得一样高吗?一年之中,北京的白昼时间一样长吗?由上分析:你可以知道地球公转产生哪些地理现象?学生分析、讨论,并与教师一起总结。1.太阳直射点的移动。2.直射地面太阳光热多,斜射地面太阳光热少。3.一年当中,北京的太阳升得不一样高,夏季高一些,冬季低一些。夏至日最高,冬至日最低。一年当中,北京的白昼时间不一样长,夏季较长,冬季较短。夏至日最长,冬至日最短。通过学生观看视频,思考地球公转的特点,并借此思考太阳直射点移动造成的地理现象。实验观察比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异。演示地球公转过程中,让地球仪停在轨道上北半球春分、夏至、秋分、冬至的位置,通过学生观察,认识太阳直射点的回归运动。对号入座,根据太阳直射点的位置,分辨二分二至日。大胆质疑:为什么太阳直射点会南北移动呢?如果地球直着身子绕太阳公转,太阳直射的情况是什么样呢?(承转)太阳直射点的移动会产生哪些影响呢?我会描述——明白产生四季的原因。联系生活谈体验:随着太阳直射点的变化,一个地方的正午太阳高度和白昼长短会发生变化,使得地面得到的太阳光热不同,我们会感觉到冷、热不同。观察结论:因为地球公转时地轴是倾斜的,才导致一年中太阳直射点在南、北回归线之间往返移动。