人教版一年级数学上册教案

在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数

由童话故事引出学习内容。教材根据学生的2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！一年级小学生的学习热极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：“为什么有一人没有椅子呢？”学生很快说出：“人比椅子多，椅子比人少。”从而认识理解了“多与少”。再通过1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学(4)问：有几个同学向老师行礼？(2个同学)小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问《数一数》这堂课在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们，但还是有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣，注重学生学习结果的又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)孩子还是很会选择的，而且自己延伸的也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子补充：“老师，我还知道我们班有x个女生和x子，x把椅子。”虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们绝不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。有个别孩子始终不明白题目的意思是什么。这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生右与自己的左、右手对应起来，②再通过“知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的【教学反思】同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体的难点。在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一、游戏为主，强化主题。在教学设计中根据低年级学龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别在谁的上面，在3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体第二单元位置体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让），“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个生探索5的组成。但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑和气球的情境，小丑把3示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一通过对本课的教学，创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数，对要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的，再用学的数学知识来初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能？（“=”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生在本节课的教学中，注重学生已有的生活经在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里师1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔2.初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排4.动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样【教学反思】一情境，引导学生结合日常生活经验逐步感知了序数和基数的含义，在具体的问题中逐步理解了基数与序数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”的含义，同时也进一步拓展了他们的3○44○25一共有()△。份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分【教学反思】这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算1.在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说2.将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术本上写下规范的写教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化。从学生的生活经验中提取一些简单初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学453453时，变老师讲学生听，充分发挥了课堂教学评价的魅力初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴2.学习减法算式？（？（教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式【教学反思】气球”和“小丑手上有4个气球，飞走了2个”等让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去“飞走了、掉下来了、开走2.看图说图意，列算式2.进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样想加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出这么多方法来计算2.教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生通过创设情每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得2＋13－23－12＋23＋14－1培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐？（？（（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评【教学反思】并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学2.通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能3.培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见小朋友们，你们知道小红小蓝分别住第几层吗？你们是怎么知道递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧？（表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看他是怎样排列的，然后根据表中的规律按顺序把其余的算式补充（2）寻找规律。学生分组讨论交流自己发现的排课堂小结：小朋友们真了不起，会解决那么多问题。老师相信你们从后往前数：5、4、3、2、1.2、区分“几个”和“第几”七、0些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把3.通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸本课时要求学生认识了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主，教学层次较清晰：主要通过分类、命名、举例等活动初步感知图形特点，最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图培养学生的的观察意识和能力，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的。在今后的教学过程中，积极参加各类教研活动，参加听课和听评课，以及通过各种渠道加强教育教学理论的学习，认真反思，不断提升自己把握教2.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间【教学准备】：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件2.取出三个正方体，可以拼成什么图形?3.取出八个正方体，可以拼成什么图形?教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及，（4.完成教科书P38第7题。【教学反思】的思维方式搭，怎样让孩子认识我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯、水彩笔筒等，知课堂设计也符合孩子们的学习特点，准备充分，态度非常认真，教学设计合理且环节紧扣，体现了学生自主学习的能力，让学生列举现实生活中的哪些物体是这些形状的。把数学和激发学生学习数学的兴第四单元认识图形形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从第五单元6～10的认识和加减法过程，来体会自然数的基数含义的。但有所不同的是，在抽象出数之范的格式进行示范。当然力求美观，要求学生写好数字，这也是学习7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情部分合起来，“?只”表示要解决的问题。这种呈现问题的方式老师思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，板书：6（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几问：6和7应该写在什么位置呢?（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐2.完成教材43页练习九第1-3题。头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成全新精品机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便【教学内容】：教材P42及练习九第68题算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练理解并学会根据一幅图写出两道有关的加法算式和减法算式，提升2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗?(学生可能会说：我今年7岁了，我家有五口人，我是一年级5班的最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了吗？谁拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡1.完成48页练习十第4题时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”还可以给学生更多自主学习、自主发现的时间。因为这节课内容比较多，关注课堂的生成。这点我觉得自己做得不是很好，有些学生3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论基数含义。同时让学生说一说，强化学习，也暴露了学生的思维过学生的注意力。做到并不是为了传授知识而教感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯在课堂教给学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和它们之间的关系选4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时？（导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?③在我们所学过的数字中谁最大?师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人10l0？（的。兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，情境设计3.在活动中培养学生的与人交流意识和对学习数学的兴趣和信心，培/\/\/\/\/\/\/\/\师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)=()数的运算的价值追求，除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯，进而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活与敏捷的思维品质。简而言之，即要实现“思维方法叫思维习惯思维品质”的过渡和提升，进而逐步培养学生的数学思也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连⑤师：算式读作8减2再减2。⑥师：连减的算式怎样算呢？谁能根据连加的计算顺序，说说这道1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下连加连减的运算顺序让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序、充分利用直观图，发挥主题图的作用。运用主题图，培养学生提出问题并解答。我逐一出示小鸡寻觅食物的生让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这一问、注重动手实践，合作交流。动手操作是学生获取数学知识的主要途径。我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。如在巩固作用中，通过摆一摆、说一说等活动，让他们在活动中进行一步加深理解连掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践中自主探究合作交流的能力。尽管学生有时表达得不到位，也3.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实5.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处学生回答后老师在“4十3”的后面写“-2”。师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是2.教学天鹅例题2。师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什3.小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前？先算什么？第2题是加法在前还是减法在前面？先算什师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法学生的注意力。做到并不是为了传授知识而教方法。为了使学生掌握加减能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生3.通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数？（问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”学生在课本上做题，老师计时，看3分钟内完成的人数。做后订2.练习十六第6题，学生独立完成。练习。10以内加、减法算式，全部都在这个表中，一共90道题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问决的问题。如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的问题的形式综合在一起，用游戏的方式，让学生进行体会、巩固和应在教学中，老师可以把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序号，在讲游戏规则时，说明每张卡片上都有一个问题，答对了才能停定。活动最后，还可以把这些问题按知识领域归类，让学生对所学知2.初步认识计算单位“－”和“+”,直观地了解11～20各？（堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成在这节课中，我认为成功的地方有三处：首先，导入比较自然，让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的密切联系。其次，就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习兴趣，使孩课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。最后，就是在这节课究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并讨论，这是十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发现有几名同学还是没有掌握“几个十和几个一组成了十几”这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其原因，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节，在引入这个游戏时，我想说“同学们，你们相不想吃苹果啊？”可是到了做这个游戏时我突然灵机一动，想到“同学们，农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们愿意帮忙吗？”这样，同学们一下子很高兴，情绪都很激动，既调动了学设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探索学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是教师在教学生知识时，没有什么比爱更好的方式了，你责备他十遍也不如耐心的教他一遍这样【教学内容】：教材P75及练习十七第712题一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数“1根、2根……9根，再放1根是几根？”教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多“我们把4所在的位置叫做个位。”教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位？（6．P76练习十七7～11题学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使对所（一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家也给它们统一起了名字，减号师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英生在算法的理解上有一个实在的提升。教师的语言过于贫对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力涣散，我应该加以适当的指令性语言和激励性语言。且应加强师生间的互动，不能一味的是我自己讲，学生听。应该更多的是让学生参与进来。这一点是我的瓶颈所在，我总是突破不了。在以后的备课中，我会更加注意，努力突破自己，突认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然后师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得4.基数、序数第六单元11～20各数的认识就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。还这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将时间为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安P85通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过提问“小明有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表、学具钟表；学生呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材先给出一幅图刻的观察使学生会认整时，最后结合小明一天的生活，“时间”这一抽象的概念，体会数学与时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活,虽然大部分学生真正“动”起来，“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习“动”起来。课中我创设各种情境让学生认识钟面，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性，让操作与思维联系起来，让操作成为培养教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探索，我还根据学生已有的生活让学生从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。再通过趣味性调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中学会从生活中发现数学解不够深刻，仅让学生初步认识钟这样显然是不够的，数学学习的操作实践的活动，所以在操作的过程学生不是很听老师的指挥，在时刻，学生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子第七单元认识钟表9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?”5.引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?本课教学主要是抓住了以下几个要点：1．面对真实的认知起点。传统的9加几教学，在复习铺垫时一般分以下三个层次：一个的复习有利于学生理解和掌握“凑十法”，但是，实践表明，如此精计算的方法上。交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种——“凑十”法进行了不露痕迹的关注。“试一试”的学习，重点让学生进一步理解“凑十”法一试”和例题的对比，使学生对“凑十”法的理解逐步累积起感性经验，为进一步理解“凑十”法的内涵做好准备3．在探思维。在计算9加几的过程中，教师不断引导学生探索计算规律。从计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应学会有序、结构的思想，学会根据具体情境选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活与敏捷的思维品质。简而言之，即要实现“思维方法叫思维习惯-思维品质”的过渡和提升，进而逐4+5+3=6+3-2=1.练习二十第5题。这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是□+□=□,没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能主题图，从图中获得了哪些数学信息?（P91情境图）4.教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你3.师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于4.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分8、7、6加几”课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算加几。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能7、6加几的计算方法。我是按照“复习9加几的计算方法——发现8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。引导自主探索、较好体现能力，放手让学生通过摆学具，同桌在解决问题过程中，鼓励“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪、这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，而且紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.提出数学问题。利用这种生活中学生经常很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到精心设计练练习题中安排了这些新奇的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能2、引入做一做第3题，先让学生用自己擅长的方法进行解答，老师巡视并帮助学生，最后对学生的问题进行系统讲解，并指引学生用8、7、6加几怎样计算呢？我们都是用凑十法来将8、7、6凑7十6=7十5=8十7=6十4=6十5=9十6=教师把第5题写在黑板上，随便指在某一数的上师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方1.出示5十7同桌合作学习。学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种3.练习二十二第4、5题。4+8=125相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，同时体会到：两个数相加，交换加