浅谈“违纪生管理”课件-上学期班主任培训

浅谈“违纪生管理”班主任培训系列之开篇语教师处理违纪学生，是教育工作中一项既考验智慧又需要耐心的任务。面对学生的不当行为，教师若能以平和、理性的态度应对，不仅能有效纠正学生的错误，还能在维护班级秩序的同时，促进学生的健康成长。农民会根据植物属性提供土壤、水分、肥料、光照，作物如何发芽，如何拔节，如何开花，如何结果都是作物自己的事，老农只会静静的等待，他不着急，不会烦，更不会去干预。但是当地里长出杂草，作物遭遇虫害，长出斜枝歪杈，老农便会不辞辛苦，辛勤劳作，清除杂草，灭除害虫，打掉斜叉，精心呵护每一棵禾苗。教育是农业，不是工业目录一、细剖学生违纪的原因二、处理违纪时，应有的教育认知三、违纪生教育的五条策略四、屡教不改的学生如何教育第一节细剖学生违纪的原因调查违纪的原因，以便能够区分对待，对症下药，那种什么违纪情况都“一刀切”的做法，不符合人文管理的思想，不符合当前的学生的心理接受能力。常见的违纪情况有迟到、早退、旷课、扰乱课堂或自习秩序、顶撞老师、打架、私自外出上网、考试作弊等等，每种违纪情况的发生都有内在原因。1.客观原因：比如因身体生病、下雨、交通问题等原因造成的迟到问题。2.习惯原因：经常拖拖拉拉、没有时间观念、学习习惯差、不能合理安排时间导致的作业迟交、不交。3.性格原因：有些学生天生活泼好动，经常干扰其他同学学习，自制能力差，或者性格偏执，不能很好处理同学间的矛盾而引发打架等等。违纪原因分类4.心理原因：有些学生的违纪是完全可以避免的，但是，由于侥幸心理作祟，猜想自己的违纪行为不会被老师抓住，属于故意违纪。比如：有些学生不想违纪，由于盲从或从众心理作祟，看到其他本班其他同学旷课、早退也跟着学。5.综合原因：单一原因的违纪很少，几乎大部分违纪都是以上各种原因的综合造成的结果，这正是违纪处理之后反复发生的原因所在。违纪原因分类要想妥善处理各种违纪情况，深入调查违纪背后的原因才是关键。作为班主任，应该不断积累提升调查、判断各种违纪的原因的能力。只有这样，才有可能做到防患于未然。小结第二节处理违纪时，应有的教育认知一、犯错、试错是学生的权利，管理、教育是老师的义务。学生毕竟只是一个孩子，老师不能按着成年人的标准去看待他们。爱玩、爱闹是孩子的天性，我们要给予理解。再者说如果学生个个都是德智体美劳全面发展的好学生，那还要我们老师做什么？二、老师对学生的教育和行为的纠偏不是一蹴而就的。学生违纪行为的反弹是必然的。常规管理工作就是反复抓、抓反复的过程。老师们不要高估自己教育的力量，也不要妄想着一次就把学生的毛病纠正过来。这是不现实的，也是不符合教育规律的。只要他这次做的比上次好，这就是他的成长，这就是我们教育的意义。班主任必知的教育认知三、老师的管教得不到学生认可是可以理解的。学生的心智还不成熟，看待问题的角度还不全面，他做不到像成年人那样理性、全面的思考。老师的管教得不到学生认可是可以理解的，我们要相信他以后会明白老师的良苦用心的。四、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。老师在进行教育教学时，不能采用一刀切式的管理方式。我们要考虑到学生之间的差异，因材施教，进行个性化管理。班主任必知的教育认知五、常规管理是处理学生问题，而不是处理问题学生。很多老师发现学生违纪的第一反应，不是想着怎样解决问题以免类似情况再次发生，而是想着该怎么给学生教训让其长长记性。关注点不同，这也导致了处理方式不同。当你只想着教训学生时，学生会感受到你的敌意从而出现抵触心理。这样一来，师生关系就很紧张，非常容易激化矛盾。六、把学生的问题当做自己的课题。我们要理性看待学生的问题，把学生的问题当做自己的课题。其实，问题学生才是我们教育成长路上的贵人，我们的教育管理能力的提升离不开问题学生的“帮助”。班主任必知的教育认知七、常念学生的好处。常看学生的亮点白纸上有个黑点，人们的关注点通常是在黑点上，往往忽略了黑点下面的大白纸。处理学生问题时，总是盯着学生的问题。这样的结果就是问题越看越大，学生越看越可恶。八、尽人事，听天命。老师不是圣人，我们要承认教育的力量是有限的。面对极其个别的学生，我们确实会感到无能为力。所以，有时尽自己的最大努力，不愧对自己的良心就好！班主任必知的教育认知第三节违纪生教育的五条策略针对学生违纪的班规要简单、易操作，不要长篇大论。最重要的是，要明确处理的程序和对策。以学生迟到为例，以月单位，第一次迟到向班委说明情况，第二次迟到纪律委员提醒，第三次迟到向班主任通过文字做出情况说明并承诺，第四次迟到要给予相应处罚，比如做薄弱学科试题若干道……1、制定班规，捋清程序对于违纪生的教育，我的基本思路是：“先谈情、再说爱、后明理”。学生违纪后，不要直接批评。首先要了解清楚事情的原委情况，不要急于下定结论。其中最重要的一点是，要向学生传递对他的关爱。只有师生心与心的距离近，学生才会更容易接受班主任的教诲。这时候，再讲道理也不迟。比如：在了解学生违纪情况时，给学生倒一杯水，并让学生坐着与我们交流。这时候，学生内心会相对比较轻松，沟通起来障碍就会少很多，教育的目的自然容易达成。2、思想教育，情感先行有的时候，学生在触犯一些常规的问题时，不要上纲上线、大动干戈，做到点到为止即可。以课间学生随意丢弃垃圾为例，也许就是班主任的一个具有提示性的眼神、一次善意的拍肩膀或是一句温馨的提示，就可以让学生认识错误，并改正错误。3、常规问题，点到为止会管理的班主任，一定是善于梳理班级问题的班主任。班主任要从事务型转向研究型。努力从常规事务中解脱出来，捋清楚哪些问题是班级的“疑难杂症”，哪些是“轻微问题”。清楚这些情况后，较难的问题班主任要亲自处理，不能仅仅依靠班干部。实践证明，通过班级问题的梳理，既可以掌握班级发展的整体情况，又利于推进班级下一阶段的重点工作。4、疑难杂症，勤于梳理班主任要将“问题学生”和“学生的问题”区别开来。其实，我们日常见到更多的其实是“学生的问题”。“问题学生”往往在某方面表现比较突出，问题经常有一些时间的积累和比较复杂的原因构成。因此，针对“问题学生”的教育，我们不要寄期望于一招制胜。班主任要从原因的构成、当下的状况、个体诊疗方案的制定、借助外力等，一步一步开展教育，才有可能见效。5、问题学生，从长计议第四节屡教不改的学生如何教育1、心理因素2、教育因素3、环境因素学生犯错，屡教不改的原因1.自我中心有些人总是认为自己是对的，很难接受别人的意见和建议。他们往往过于关注自己的需求和感受，而忽视了他人的感受和需求。这种自我中心的心态使得他们很难改变自己的行为和观念。2.习惯

长时间形成的行为习惯很难改变。有些人之所以屡教不改，可能是因为他们已经习惯了原来的行为模式，很难适应新的行为方式。屡教不改的心理因素3.认知偏差有些人可能因为自己的认知偏差，导致对事物的理解和判断出现错误。他们可能认为自己是在做好事，而别人的批评和教导是不公正的。这种认知偏差使得他们很难认识到自己的错误，更难改正。4、逆反心理有些人可能因为逆反心理，而对别人的教导产生抵触情绪。他们认为，别人的教导是对自己自由的干涉，从而产生反感。这种逆反心理使得他们很难接受别人的意见，更难改正自己的行为。屡教不改的心理因素1.教育方式不当：有些人在成长过程中，可能因为受到过于严厉或者过于宽松的教育，导致他们难以接受正常的教导。过于严厉的教育可能让他们产生抵触情绪，过于宽松的教育可能让他们缺乏自我约束能力。2.教育时机不当：人的性格和习惯形成后，要想改变，需要较长的时间。如果在教育时机不当的时候进行教导，可能很难取得良好的效果。3.教育内容不切实际：有些教育内容可能过于理想化，与现实生活脱节。这种教育很难让人信服，更难让人改正行为。屡教不改的教育因素1.家庭环境：家庭是一个人成长的第一个环境，家庭氛围和教育方式对一个人的性格和习惯有很大影响。如果家庭环境存在问题，那么孩子在成长过程中可能很难形成良好的行为习惯。2.朋友圈子：一个人的朋友圈子对他的行为习惯也有很大影响。如果他的朋友圈子里的人都存在类似的问题，那么他很可能也会受到影响，难以改正。屡教不改的环境因素屡教不改的学生到底该如何教育？处分后1.保护好学生隐私。2.接纳犯错的孩子。3.错误翻篇新开始。4.继续帮扶到位。5.观察研究学生。6.充分释放善意。处分中1.彻查事实真相。2.坦陈责任处置。3.抚平抵制情绪。4.尝试处分记账。5.建立爱的关系。6.签署保密协议。处分前：1.尽可能地延迟处分。2.给将功补过的机会。3.给他一个倾诉机会。4.挖掘他可能的优点。5.重塑他的成长信心。6.给孩子一个后援团。7.反复地抓抓夸夸。屡教不改的学生到底该如何教育？1.尽可能地延迟处分。其实，很多孩子还是怕处分的，所谓的不怕，其实就硬扛。真有机会不处分了，他们还是很珍惜的。延迟多久处分呢？延迟到孩子唤醒了自我认知，采取积极行动改变了。而且给他机会：如果改好了，就不处分了，孩子会对我们心怀感激。2.给将功补过的机会。这是犯错孩子的一根救命稻草，大多数人都会把握的。3.给他一个倾诉机会。从悦纳、理解他的角度，聊聊他的成长过程。处分前的九个措施4.挖掘他可能的优点。在《正面管教》一书中提到，大多数违纪的学生，都是没有班级归属感的。我们可以挖掘学生的优点，借此唤醒他的班级认同感和归属感！5.重塑他的成长信心。屡教不改的原因之一是“习得性无助”。他已经看不到自己的未来了。我们要从他能够做的、最容易成功的事情上，重塑他的信心。处分前的九个措施6.给孩子一个后援团。我们要多给他们开“帮助会”，找他关系好的同学、找他的父母、找和他有缘分的老师，给他提供支持。7.反复地抓抓夸夸。你犯错了我就抓，你改好了我就夸；你还犯了我还抓，你还改了我还夸；你再犯了我再抓，你再改了我再夸！即抓抓又夸夸，夸夸又抓抓。处分前的九个措施1.彻查事实真相。宁可放过很多大事，也不要错怪孩子一次。我们错怪他一次，后面他就不会听您的话了。2.坦陈责任处置。和孩子开诚布公来谈责任，一是一，二是二，他自己觉得应该受处分，我们才给。最好是不处分他，他自己都觉得不好意思了，这样的时候下处分，才是最安全的。3.抚平抵制情绪。表扬要及时，批评要延迟，处分学生一定要尽量把下决定的时间延长。延长到什么时候呢？学生对处分和批评内心没有抵制情绪了，这个时候才恰当。处分中的六个措施4.尝试处分记账。这是在正式处分前再给孩子一次机会：本来确实应该给予他相关惩戒或处分，但是看在我们关系这么好的份上，还是想争取一个不处分的机会，这个机会的前提是在我们约定的期间内他不再犯、且能够有进步，这次处分就不给了，先记账。如果以后重复再犯，再合并处分。5.建立爱的关系。教育是结缘的，不是结怨的。教育的处分不是仇恨，而是关爱，不管怎样，我们都要和被处分的孩子建立好信任关系。关系好了，什么都好说。处分中的六个措施6.签署保密协议。完全不在乎处分的孩子其实是极少极少的，真要处分一个孩子，他也会患得患失。我们要把握住孩子患得患失的教育机会，询问他还有什么想要我们做的没有，我们尽最大可能保护他的面子，保护他的权益。比如说不上报、不进档、不公布、不告诉家长、可以根据其表现撤销……也就是说，给孩子未来留一线机会。尽可能地满足他的要求，他就会从内心里感谢我们。当孩子还心怀感激、对未来还有那么一线期待、有所敬畏时，教育依然还有机会。处分中的六个措施1.保护好学生隐私。尤其是不要让孩子当众丢脸。孩子丢脸了，就会和我们对着干。一旦师生关系对立，什么事情都会弄糟。2.接纳犯错的孩子。犯错是孩子成长中很正常的事情，他们是从不断试错中走向成长的，我们要做的就是尽量帮助他们降低试错成本而已。孩子背了处分，不管怎样心里都是有压力的，我们要接纳他，不然人家更难过。处分后的六个措施3.错误翻篇新开始。学生接受处分后，可以说是从头再来了。即使他再犯错误，也不要把曾经的错误再拿出来“鞭策”他了。4.继续帮扶到位。处分真不是教育的终点，很多时候，处分了一个学生，麻烦会更多。我们要以处分为新的起点，继续帮助孩子信心重建，让他以后更好的学习和生活。导师跟进聊天、同伴开导、有缘人跟进，都是必要的。“低起点、小步子、微活动、勤关爱、多鼓励、常等待