32气压带风带与气候教学设计高二地理选择性必修一

教学设计

课程基本信息学科高中地理年级高二学期秋季课题气压带、风带与气候教学目标1.能够通过景观图，描述自然景观特征。2.能够依据气候资料统计图，描述某地气候特征，分析其与自然景观的关系。3.能够借助示意图，分析气候分布特征和成因。教学重点：掌握气候的成因和特征，理解气候对自然植被形成的影响。教学难点：气候成因对气候特征、类型的影响。教学过程教学环节教学活动设计意图环节一导入“图言图语”总述借助图像调动学生的兴趣，帮助学生明确图像是地理的灵魂，每一张图像都有它内在的阐释，图图间相互关联。环节二“图言图语”说景观【图片解读】该图选自本（P6771页）。三张图分别为热带雨林、温带落叶阔叶林、亚热带常绿硬叶林，三种植被景观在气候的影响下呈现很明显的差异性。【问题设计】比较并描述自然植被景观特征。【问题解答】热带雨林：种类丰富，成层现象明显，叶片宽大，由气孔，板根，多藤本、茎花、附生植物；落叶阔叶林：叶片宽阔；春季发叶、夏季盛叶、秋冬落叶，季相明显；多乔木；常绿硬叶林：叶子坚硬，叶片小，叶面有“蜡质层”，覆茸毛。借助植被景观图像，帮助学生认识自然景观差异性的观察和描述方法，提升学生地理事物观察能力，培养区域认知。环节三“图言图语”找原因【图片解读】图片选自本节（P66、68、70页）。自然植被景观的差异主要与不同的气候特征相关，其中与热量和降水的差异密切相关。这种差异教材通过气候资料统计图的方式呈现。从温度曲线可以读取温差、均值、最值特点，从降水的柱状图像可以读取季节变化、总量特点。【问题设计】根据图片，描述三类气候特征。2.结合所学内容分析气候特征与植被关系。【问题解答】温带海洋性气候：全年温和湿润；热带雨林气候：全年高温多雨；地中海气候：夏季炎热干燥，冬季低温多雨。通过对气候资料统计图的比较认识，使学生学会认识统计图像的一般方法，提升图像解读能力；同时，通过学习明确气候特征与自然景观有密切的联系，气候特征也存在明显的区域差异，培养学生区域认识，提升综合思维能力。环节四“图言图语”探过程【图片解读】受太阳辐射、大气环流影响，全球共分布四类热带气候、两类亚热带气候、三类温带气候类型、两类亚寒带、寒带气候以及其他特殊气候类型，并呈现出不同特征。【问题设计】1.描述三类气候分布特征。结合所学内容分析三类气候成因。【问题解答】热带雨林气候：分布在赤道穿过的区域，呈带状；温带海洋性气候：40°50°大陆西岸；地中海气候：30°40°大陆西岸；气候分布特征描述要点：纬度位置、海陆位置、特殊位置。热带雨林气候成因：终年受赤道地气压带控制；温带海洋性气候成因：终年受盛行西风带控制；地中海气候成因：夏季受副热带高气压带控制、冬季受盛行西风带控制。通过对气候类型空间分布特征的总结，借助气压带风带示意图，分析气候的成因，使学生学会联系相关图像，以图示意，探索地理过程，解决地理问题，以此培养学生探究性思维的发展。环节四“图言图语”拓案例【图片解读】草原景观是陆地上植被景观的其中一种，包括热带草原和温带草原，其中热带草原湿季一片葱绿，干季一片枯黄，草原中散生耐旱的乔木。【问题设计】根据热带草原气候分布图，推测成因，描述特征。2.与热带草原相比，温带景观有和差异，并分析原因。【问题解答】成因：赤道低压带、信风带交替控制；特征：全年高温，夏季多雨冬季少雨。温带草原位于温带大陆性气候，夏季温暖，冬季寒冷，全年少雨，故植被夏绿冬枯，植被较热带草原矮，偶尔间矮小灌木。通过案例的迁移应用，帮助学生建议该类问题解决的一般模型，理解地理位置、气候成因、气候特征、气候类型、景观特点之间的内在联系，提升整体性思