教师在“双减”背景下如何提高课堂教学质量工作总结五篇范文

教师在“双减”背景下如何提高课堂教学

质量工作总结五篇范文

“双减”之下小学教师如何提高教学质量之我见

双减之下，作为班主任，应该怎样做？作为教师，又该怎

样保证教学质量不减反增呢？

一、全面解读双减政策，领悟其精髓

落实“立德树人''这一根本任务，是班主任最基本的职责。

双减政策发布，是时代发展、教育改的必然趋势，是广大人民

群众的热切期盼，是落实立德树人，大力推进素质教育，培养

综合性人才的助推器。作为班主任，作为政策的实践者，要深

入学习，全面深度解读，吃透政策精神，领悟其精髓——促进

学生身心健康发展。

二、履行家庭教育指导者的职责，实现协同育人

双减政策和五项管理的相继发布，营造了家校合力，协同

育人的氛围，使家校关系向教育命运共同体发展。作为班主任,

紧紧围绕“以生为本''这一核心目标，切实履行家庭教育指导者

的职责，通过召开线上家长会等渠道，或在微信群中发布双减

政策解读，或推送一些优秀家长的应对办法。缓解家长担心

“双减”之下，学生成绩会下降的焦虑情绪。帮助家长转变观念,

响应的号召，理解并支持双减政策，树立正确的教育观。加强

与家长的沟通与联系，听取家长的心声，以促进学生身心健康

发展为目的。结合五项管理，制定切实可行的方案，让家长参

与班级管理，为促进学生身心健康发展出谋划策。

三、组织召开班会，提高思想认识

组织召开班会，让学生了解双减及五项管理的政策内容。

即减轻过重的家庭作业负担和校外培训负担，加强睡眠管理、

时间管理、阅读管理、作业管理、手机管理，提高思想认识。

在感受对下一代的关心与爱护的幸福感的同时，要知道，双减

不是没有作业，而是要高效学习，是减量不减质，减时不减效,

不再是打时间战，题海战的高耗低效学习。这就要求每个学生

都要有自主性，还要有自觉性和自律性。保证睡眠充足，合理

运用手机，养成阅读习惯、劳动习惯、生活习惯，促进身心健

康发展。

作为语文教师又该怎样保证双减之下教学质量不减反增呢?

一、从“透”字上下功夫，打造精品课堂

“双减”的实施，给老师提出了更大的挑战，压缩时间，减

少作业，教学质量不减反增。要实现这一目标，阅读学习永远

是最有效的办法，学习教育专著，学习名家教育方法，紧跟教

育脉搏，走在教育改的最前沿。提升个人能力，教学素养。并

将之内化于心，外化于行，运用到自己的教学实践中，逐渐形

成自己的教学风格，走一条专业化育人之路。

学习课标，钻研教材，向40分钟要质量，这就要求打造

精品课堂。说起来容易做起来难，教师要读深吃透教材，从整

本书、到每一单元、每一课，从单元导语、到单元要素、课后

习题，从教材内容、到学生学情、从课堂问题、到课堂生戌，

做到胸中有书，脑中有法，手中有技，心中有学生。课堂教学

灵活多样，激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣与

激情，兴趣是最好的老师，创造思维空间，提升思维品质。加

强小组合作、注重课堂评价反馈。做到全员参与，让学习真实

发生，体验到成功的乐趣。

二、优化作业设计，提高学生兴趣

双减之下，作业要有针对性，趣吠性，灵活性，才能让学

生会做、乐做，善做。尊重个体差异，设计分层作业，差生能

完成，中等生得发展，优等生敢创新，每个孩子都体验成功的

乐趣。把作业转化成丰富多彩的活动，与生活实践相结合，引

入竞争机制，激发其争胜心，让班级更加灵动，充满勃勃生机,

让学生更加快乐。

学习第三单元，我设计了“跟着名家观察”系列作业，观景

物、观植物、观动物，把这作业放入情境之中，早上、中午，

晚上观察三叶草的不同，晴天、雨天带学生观察灯笼树不一样

的美，有风无风时观察静态动态之美，时间不长，收获不小，

乐此不疲。落实了单元语文要素”连续细致的观察二学习神话

单元，开展神奇故事我来讲，争当故事小达人活动，落实快乐

读书吧，把学生引进神话故事之旅，培养阅读习惯。

高尔基说：知识在于积累，天才在于学习。走专业化的

教育之路，是每一个新时代的教育工作者都要面对的问题。

"双减”又一次给我们敲响了警钟。

新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析

当前，我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改

变了教学观念。扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量

和管理建设，都成为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农

村学校教育教学质量，成为教务工作者需要重点思考的问题。

针对农村学校课堂教学现状，深刻分析了在新课改背景下提高

农村学校教学质量的措施。

为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村

学校进行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，

农村整体教育水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的

教学质量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学

校的教学管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。

各学校存在的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教

学状况。当务之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育

教学质量。

一、农村学校教学质量现状

农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师

资建设等方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升

的具体问题。农村学校教育教学质量和效率的提升是改变农村

教育落后格局和面貌的突破口。九年义务教育教学应优先把农

村学校教育教学摆在重要位置。从整体上来看，城乡经济差距

悬殊是造成农村学校教育教学质量难以提升的核心原因。一所

学校的不同年级的教学质量差距都很大，初中比高中的学习成

绩提升要慢，到了毕业年级有了稳步提高，这说明低年级阶段

教师比较轻视，到了高年级就注重突出要点。尤其是在小学过

渡初中阶段，教学质量较差，过分强调升学命运论，对学生初

期人格健全和兴趣培养的教学意识比较淡薄，不注重学生的全

面发展。不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。由于

农村学校教育教学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响,

教学比较偏重于语文、数学等常识应用型学科，而对于英语、

政治及物理等综合性较强的学科，特别是英语的教学都只是停

留在教材内容上，情境教学和兴趣培养都还是空白。综上所述,

确定办学的方向，推行农村学校的教学改，是农村教学必须面

对的课题。

二、造成农村学校教学教育质量现状的原因

（一）农村学校管理不当

农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对

学风、考纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依

据，听天由命，缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制

上，设置不严谨、不科学。教师的师德建设没有提上议程，未

充分发挥教师的主观能动性。农村学校普遍没有明确的学科教

学质量目标和要求，尚未建立符合教学实际的教学质量评价系

统。甚至学校对上级的教学政策和常规检查的应对都极具形式

化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖于书本上的

习题，阅卷比较懒散，缺乏创新。

（二）师资队伍建设较落后

农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年

教师较多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强,

直接对学科的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较

为困难.例如，农村学校的英语教师较少，资源优势不明显，

专业素质不高，由非英语专业的教师教授英语这门学科，农村

教师出现巨大缺口。近几年来，农村学校教育教学质量的提升

依赖于支教师范生的义务支教。由于师范生支教过程中享受不

到教师的基本待遇，导致人员流失严重。教师普遍采用传统教

学方式，对学科客观规律性和创新型教学模式缺乏了解，专业

技能较差，在思想和政策方面得不到支持，师资力量薄弱，将

严重制约农村学校教育教学的稳定发展，影响教学质量的提升。

（三）农村教师教书育人的积极性受挫

农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师

教学的积极性。教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重

影响教学质量。农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾

斜的程度不够，学校对经费管理不灵活，没有给予教师足够的

物质奖励和精神支持。农村教师在自身权益得不到有效维护和

保障的前提下，心理逐渐失去平衡，会影响教学的积极性。

（四）农村学校管理缺乏大局意识

农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合理。

以监利县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生,

最少的有三名学生，也称之为一所学校。这样的管理格局，自

发性强，教育系统难以监控到学校的日常管理建设，监督管理

较难。

（五）留守儿童居多

由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越

来越多，留守儿童也随之增加。而农村学校不能与家长加强联

系，共同教育学生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，

对教育教学产生强烈的冲击。学生长期得不到家人的关注与支

持，在学业上产生畏难情绪，而农村学校难以进行有效的心理

疏导和课业辅助。加上社会就业形势严峻，不少大学生毕业后

面临找工作难等问题，也给农村教学蒙上迷雾。地方教育不落

实不抓紧，给学生的求学心态注入了消极的因素。

（六）新课改的举措难以落实

新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。

而在信息技术和交通建设不是很发达的农村地区，很难在技术

上占领优势。教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是

陈旧的，当具体在课间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师

就会自然跳过。学生缺乏直观的认识，缺乏学习的体验过程，

没有创新意识。制度建设是革新的，可在教学考核和评价方面

却形同虚设，教学观念落后，教学方式难以适应现代教学的需

要。学校没有注重学生综合素质的提高和个性化发展，只是停

留在一个思想维度上，书本是唯一的教学内容，过分单一或僵

化，难以促进教师专业素质和教学水平的提升。农村教育教学

要有足够的创新意识。

三、提高农村学校教学教育质量的措施

（一）加强组织领导和质量建设

全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行

改，加强培训和责任目标的强化，全面提高农村学校校长的综

合素质和管理能力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考

核机制，激励师生重视教学和学习。学校对各科教师的教学目

标进行考核定位，大力表彰教师的创新教学和人文精神品质，

积极举办师德建设活动和优秀教师表彰活动，责令教学质量差

或屡教不改的学校领导整改，进行深刻的自省和批评。

（二）激发农村教师的教学积极性

完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。

农村教育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高的补助

制度，全面实行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。物质

要求不断满足的同时，精神需求也是需要考量的。在校园内要

搭建教师学习交流的平台，推行评优、晋升等机制，提高教师

的教学业绩，建立灵活多变的教学模式。农村学校要加强对教

师的培训，让年轻教师融入教学环境，更好地教学。

（三）加大新课改的推进力度

新课改的核心队伍是教师队伍。教师要转变思想念，接受

全新的教学理论和教学方式，注重业务技能的培训。教师要充

分利用资源优势，解决教育教学中的突出问题。通过培训重点,

增强教师教学策略的实效性，提高课堂教学水平和能力，注重

课堂教学效率。仓1设教学情境，激发学生的学习兴趣，制定科

学教案，提高教学形式的多元化和灵活度，让学生的思维自由

化，培养学生探索学习和互助学习的习惯，提高学习效率。改

中，应全面针对师生进行考核评价机制的创新，去行政化，体

现教学的公平性，营造和谐的环境。努力对评价过程中出现的

问题进行集中整治，具体问题具体分析，调动广大师生参与新

课程改的积极性和自觉性。

（四）加强对教学质量的监督管理

农村教育没有了监管，难以维持和巩固改的成果。教育管

理部门要遵循客观规律，实行科学合理的管理制度，要求各学

校注重制度改，强化责任意识，细化管理目标，规范教学任务,

逐步建立各年级、各学科、各学生、各家庭的质量分层管理机

制，保障教育教学质量全面提升，并将其纳入农村发展的工程

建设，成为教育教学质量的试金石。教育行政部门要尊重考核

机制的实效性，积极对学校的教学环境、危楼改变及办学短缺

等问题给予高度重视，把影响教育教学质量的问题摆在核心地

位，作为重点任务进行系列改变。针对校园教育资源有限和环

境条件差等因素，有关部门应该增强创新意识，站在战略高度,

积极利用地方优势和政策引向，努力吸引和创造投资，给予年

轻教师深造学习的机会。切实加大地方经济建设和资金投入，

引进先进的教育资源人才，以新课改的导向性刺激经济创新，

完善农村的资金管理，加大对教育领域的投入，对教育资金进

行有效监管，使政策落到实处。

（五）牢固树立改的大局意识

进一步加强农村学校布局的科学化管理，整合教学资源，

积极改善学校的环境，在寄宿制学校管理上注重人文关怀，加

强城乡接合部学校教育教学与农村教育教学的交流，加快现代

教学模式的更新速率，推行信息技术的应用，加强农村通信建

设和远程教育建设，树立大局意识，注重资源的流动与更替，

推进农村教育教学质量的提升。

积极推进新课改改，强化教学责任目标管理，尊重学生的

主体地位，积极推进新课改，加大资金投入和人才投入，有效

巩固教学成果。

“双减”之下，老师如何打造高效课堂？

总体要求：

A、指导思想

坚持全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，服从

大局，培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX,促进学生

健康快乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近

学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组

集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主

性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生

休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面

落实关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实"双减”工

作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生

养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分

析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。

避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进

一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学

生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培

训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须

限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层

布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批而改,

学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学

生自律、高效的意识。

落实“双减二在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变

革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？

一、有精准的教学目标

我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂

新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生

达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，

我们必须要做到这个目标要精准。

所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

了解学生，确定策略；

钻研教材，吃透教材；

解读课标，把握方向；

熟知内容、重点难点；

选对方法，突破难点。

二、合理的教学方式

俗话说：“条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标,

有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合,所采用

的方法未必相同。

教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教

学方式四个层面组成。

L案例教学法

在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例,

进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高

了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的

启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能

力、决策能力和综合素质。

2.情景教学法

情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特

定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提

炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应

变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染

力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模

式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力

的最好办法就是采用此种情景教学法。

学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强

了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外,

在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高

实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，

能充分满足教学的需求。

3.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授

法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学

方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采

用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生

在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或

主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的

教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是

小组进行。

采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小

组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务

中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键

在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责,

从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力,

让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进

学生主动学习。

体验学习教学法

“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并

在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识

的理解过程并不是一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动，

学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想

象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

问答法

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回

答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈

论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他

们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用

谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学

生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助

学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学

生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取

新知识。

演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生

看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明

和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学

习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成

正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的

兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记

忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观

察力、想象力和思维能力。

8.练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，

反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为

习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系

统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科

（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美

术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，

发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作

用。

9.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获

取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教

师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩

固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方

法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，

通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察

这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、

化学、生物、地理及科学等学科的教学中，实验是一种重要的

方法。

一般实睑是在实睑室、生物或农业实睑园地进行的。有的

实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展

兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥

越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识

同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他

们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高

自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来

体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻

印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活

动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发

性教学思想的教学法。

也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思

想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生

实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

13.逻辑推理法

逻辑思维非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能让自己

的逻辑更缜密，思维更活跃，学习更轻松，知识更扎实，解题

更迅速……

三、有愉悦的教学氛围

营造和谐的课堂氛围

教师是学生的引导者，启发者所以师生应该是彼此尊重、

互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，

师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、

活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握

知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。

2.激励鼓励的评价言语

少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生

成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我

认定自我，从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！

奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的

必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用

多种表扬方式:比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象

力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸

一下头或是一个浅浅的微笑……

只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励，

有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能

常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效

果更好。

3.倾听孩子的想法动态

传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的

新课标提出了要以学生为中心。

这样我们教师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生

的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解

学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。

在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习

方式，教师学会倾听有几点好处：

是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极

的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

四、有实在的教学效果

一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的

教学目标”，课前圻制定的教学目标是否已经圆满的完成了。

有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，

从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从

重难点突破到课内练习都好像无懈可击。

可是，实际效果好像却事不如意，学生掌握的情况不容乐

观。公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只

能说是花架子而没有什么实在的效果了。

有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精

准的教学目标“，还要从学生的课后作业体现出来。

总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：

1.完成了预定的教学目标；

学生学习积极性高，课堂气氛活跃；

学生能当堂掌握基本知识、基本技能；

师生配合默契，学生思维活跃。

实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不

论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题

的金钥匙。

学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担,

但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学

常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作

业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质，

XX中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项

管理”工作落实见效。

一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。

我们在教学句新上探索项目化教学模式，从四个方面入手:

把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度;

教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究

和实践创新；开设校本课程，促进全面发展。

1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。

落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精

备课。我校要求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、

身心特点）、备教材（创造性地使用教材）、备教学情景（根

据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教

学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入语”、启发思

维的"设问语''、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、

画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到

关键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、

备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课

堂教学既具有效度，也有宽度和深度）

2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。

提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重

启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。

（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。

精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教

学中的基本知识，突出教学重点。教师逐步“退居后台”，学会

让位。学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。

教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难

点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮

助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来,

真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有

利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。教

师“以学生发展为本“，师生互动，生生互动，让学生自主地、

富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕捉教学过程中偶

发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反思总结中，不断完

善，创建更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂实录，教师

反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，

发现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的

好习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。

（2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设

为杠杆，撬动新时代下的教育教学变革。2019年被定为XX

市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来

打造智慧校园，创新教学模式，实现教学过程多样化，提升了

教育教学质量。“洋葱学院”小视频，凸显了教师们个性化教学,

学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共育；“爱学班

班”辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培养学生解决问

题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生与学生在互动中

学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教育平台，

实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。

通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现

查漏补缺，提高学习效率。

建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学创新，“先学后

教、小组合作”，创建“三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立

特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特

色引领课堂教学。如XXX老师的风趣幽默;XX老师的干净利

落；XXX老师的旁征博引；XX老师的润物无声等，百花齐

放，各展风采。

3、开设校本课程，促进五育发展

学校开设了阅读、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每周

练习、展评）、3D编程、创客等校本课程。聘请XXX老师等

给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。午饭后

学生练字20分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和

情操；晚自习后40分钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁;

晚假后10分钟箭闻，让学生既读圣贤书，又闻窗外事。校本

课程的开设，构建了全新的育人新格局。

4、项目化教学，提升核心素养

更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教师开展项

目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式,

采取“项目式学习”的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，

对项目式教学有了更深刻的认识和理解。

加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单位，进行

项目化备课。

如语文学科，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师以

“知人论世学习杜甫诗歌'为项目主题，通过对杜甫青年、中年、

老年诗歌内容和主旨的变化，体会不同时期杜甫的“仁政”思想,

再通过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时

代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈

来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和教学，用高阶学习

来带动低阶学习，培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通

与合作等重要能力。

开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程中，学生

从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查

研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。2021年9

月22日在我校举办的XX市首届校园科技节中，同学们的科

学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点，如潜望

镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的测量、计算，还

要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理，形成研究报告。任

务的完成，提高了学生的知识迁移、应用、综合能力，提升了

学生的综合素养。

二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。

作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作业,

根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要

部分，导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少整合，尽

管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。

我们从以下五方面做起，提升作业管理水平，落实"双减”政策。

组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。

我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双

减''专题培训，带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》，详细解读“双减”政策,

逐条理解文件精神。同时，结合学校实际，针对“双减”工作、

“五项管理”工作进行了细化要求，全体教师集体签订了“双减”

承诺书。

建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。

教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做好

登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况；

建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、

数量、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各年级学科

组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占时比例，建

立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。

学科整合总量控制，严格实行作业标准。

学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有自

习的学科，书面作业不超过10分钟，确保书面作业平均完成

时间不超过90分钟，在校内“大部分”完成。少数学困生可以

通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。学生下自

习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱势学科，

促进学生均衡发展。

创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。

作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业类

型灵活多样，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知识性、

趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性化成长和

全面发展。

加强作业辅导、批改力度，以学定教。

所有学科作业教师先试做，根据实际情况分层布置，让绝

大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独完成

作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和答疑。

倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人讲解，以

学定教。在“双减”同时，我们实现了“双加”。增加了动手动脑、

实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间，建

立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学生的心理及社会

需求，使学生健康、快乐地成长。

三、提升办学能力，在社团课程开发上持续发力。

学校成立了34个学生社团，助力学生全面发展。从体育

到艺术，再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加了

“尚武”基因；足球、篮球社团增加了“健康”元素；创客、机器

人社团增加了“创新”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文

化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富多样的社