绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩教学设计 -2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

绪论化学使世界变得更加绚丽多彩教学设计---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生了解化学在生活中的应用，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过绪论的学习，使学生初步认识化学学科的特点，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过观察、实验等活动，激发学生对化学现象的好奇心和求知欲。

2.培养学生的科学思维，引导学生运用化学知识解释生活中的现象，提高分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生的社会责任感，认识到化学在科技发展和社会进步中的重要作用，树立正确的化学价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习前，已经具备了一定的科学素养，了解了一些基本的科学概念，如物质、能量、变化等。然而，对于化学学科特有的概念和原理，如元素、化合物、化学反应等，学生的认识可能还停留在表面，缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在学习化学时，他们对化学实验尤其感兴趣，喜欢动手操作。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过实验和观察来理解化学现象；而另一部分学生可能更偏好理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习化学绪论时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对化学概念的理解不够深入，容易混淆；二是实验操作能力不足，导致实验结果与预期不符；三是缺乏对化学学科的整体认识，难以将化学知识与社会生活实际联系起来。此外，由于化学学科的特殊性，学生可能对化学实验的安全性和规范性存在担忧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版九年级化学上册教材，以便查阅本节课的相关内容。

2.辅助材料：准备与化学现象相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：根据教学需求，准备基础的实验器材，如试管、烧杯、酒精灯等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动学习；在实验操作台布置实验器材，确保实验顺利进行。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“化学与生活”为主题，展示生活中常见的化学现象，如食物烹饪、清洁用品的使用等，提问学生：“你们在生活中是否见过化学的影子？化学在我们的生活中扮演着怎样的角色？”通过提问激发学生的兴趣，引导学生思考化学与生活的联系。

2.回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学过的科学知识，如物质、能量、变化等，帮助学生建立新旧知识的联系，为学习新知识打下基础。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍化学的定义、研究对象和研究方法，强调化学在科学技术和社会发展中的重要作用。

2.举例说明：以生活中的实例为例，如化学反应在食品加工、医药、环保等方面的应用，帮助学生理解化学知识的实际意义。

3.互动探究：组织学生分组讨论，针对以下问题进行探究：

（1）化学是如何改变物质的？

（2）化学反应有哪些特征？

（3）化学在生活中的应用有哪些？

在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生结合所学知识，完成以下练习题：

（1）列举生活中常见的化学反应。

（2）分析化学反应的特点。

（3）探讨化学在生活中的应用。

学生在完成练习过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。

2.教师指导：对学生的练习情况进行点评，纠正错误，强调重点。

四、实验操作（约20分钟）

1.实验目的：通过实验操作，让学生观察化学反应现象，加深对化学知识的理解。

2.实验内容：进行简单的化学实验，如酸碱中和反应、金属与酸反应等。

3.实验步骤：

（1）分组实验，每组选派代表进行实验操作。

（2）实验过程中，学生需注意实验安全，遵循实验规范。

（3）实验结束后，学生需整理实验器材，并填写实验报告。

4.教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调化学在科学技术和社会发展中的重要作用。

2.引导学生反思：学习化学有什么意义？如何在生活中运用化学知识？

3.布置课后作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-化学元素周期表：介绍元素周期表的基本结构，包括周期、族、元素符号等，帮助学生了解元素的基本性质和它们在化学反应中的角色。

-化学实验视频：提供一些基础的化学实验视频，如酸碱中和反应、燃烧实验等，让学生通过视频学习实验操作步骤和注意事项。

-化学史资料：介绍化学的发展历程，包括重要的化学家、发现和发明，以及化学在历史上的应用，激发学生对化学学科的兴趣。

-化学在日常生活中的应用：收集一些化学在日常生活中的实例，如清洁剂、化妆品、食品添加剂等，让学生认识到化学与生活的紧密联系。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅化学元素周期表，了解不同元素的基本性质和它们在自然界中的分布。

-建议学生观看化学实验视频，通过实际操作步骤的学习，提高实验技能和安全意识。

-组织学生进行化学史的学习，通过阅读相关书籍或资料，了解化学的发展脉络和科学家的贡献。

-设计一个项目，让学生调查并报告化学在日常生活中的应用，如制作一个关于食品添加剂的科普小册子，或者设计一个环保清洁剂的配方。

-安排学生参与社区服务活动，如在学校或社区举办化学知识讲座，向公众普及化学知识，提高公众的科学素养。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，如化学实验设计比赛，通过实际操作和问题解决，提升学生的科学探究能力。

-引导学生关注化学相关的新闻和科技动态，如新药物的开发、新能源的研究等，让学生了解化学在科技发展中的作用。典型例题讲解1.例题：

化学反应：2H2+O2→2H2O

已知氢气的体积为10L，氧气的体积为5L，计算生成水的体积是多少升？

答案：根据化学反应方程式，氢气和氧气按照2:1的体积比反应，生成的水的体积应等于氢气的体积，即10L。

2.例题：

有10克氯酸钾（KClO3）在二氧化锰（MnO2）的催化作用下受热分解，生成氯化钾（KCl）和氧气（O2）。反应方程式为：2KClO3→2KCl+3O2↑。计算生成氧气的质量。

答案：首先计算氯酸钾的摩尔质量，KClO3的摩尔质量为39.1+35.5+3×16=122.6g/mol。10克氯酸钾的物质的量为10g/122.6g/mol≈0.0815mol。根据反应方程式，2摩尔KClO3生成3摩尔O2，所以0.0815摩尔KClO3生成的氧气的物质的量为0.0815mol×(3/2)≈0.12225mol。氧气的摩尔质量为32g/mol，所以生成氧气的质量为0.12225mol×32g/mol≈3.90g。

3.例题：

一定量的某金属单质在氧气中燃烧，生成金属氧化物的质量增加了80%。若该金属的原子量为M，求该金属氧化物的化学式。

答案：设金属单质的质量为m，生成的金属氧化物的质量为m'，则m'=m+0.8m=1.8m。由于金属在燃烧过程中只与氧结合，因此金属氧化物的质量增加的部分即为氧的质量，即氧的质量为0.8m。设金属氧化物的化学式为MeOx，其中M是金属的原子量，O是氧的原子量。根据化学式，金属氧化物的质量为M+xO。因此，有1.8m=M+xO。由于氧的原子量为16，可以得到0.8m=16x，即x=0.05m。将x代入1.8m=M+16x，得到1.8m=M+0.8m，解得M=1.8m/1.8=m。因此，金属氧化物的化学式为MeO。

4.例题：

25℃时，将50毫升浓度为1mol/L的盐酸和50毫升浓度为1mol/L的氢氧化钠溶液混合，计算混合后的溶液的pH值。

答案：盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，反应方程式为HCl+NaOH→NaCl+H2O。由于盐酸和氢氧化钠的物质的量相等，反应完全，生成的是中性溶液。因此，混合后的溶液pH值为7。

5.例题：

有25克的某金属单质，在氧气中完全燃烧后，生成物的质量增加了56克。求该金属的相对原子质量。

答案：设该金属的相对原子质量为M，金属的物质的量为n，则n=25g/M。由于金属与氧气反应生成金属氧化物，增加的质量为氧的质量，即56g。因此，氧的物质的量为56g/16g/mol=3.5mol。由于金属与氧气按1:1反应，所以金属的物质的量也是3.5mol。将n=25g/M和n=3.5mol联立，得到25g/M=3.5mol，解得M=25g/3.5mol≈7.14。因此，该金属的相对原子质量约为7。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-化学反应的定义

-化学反应的类型

-化学反应的速率

-化学平衡的概念

-化学平衡的移动

②关键词汇：

-反应物

-生成物

-系统与周围环境

-平衡常数

-动态平衡

③重点句子：

-“化学反应是指物质之间发生化学变化的过程。”

-“在化学反应中，反应物转变为生成物，伴随着能量的变化。”

-“化学平衡是指在一定条件下，化学反应的正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度不再发生变化。”

-“化学平衡常数K是衡量化学反应进行程度的物理量。”

-“改变影响化学平衡的条件，如浓度、温度、压力等，会导致化学平衡的移动。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：我们尝试在课堂中加入更多实验环节，让学生亲自动手操作，通过实验现象观察和数据分析，提高学生的实验技能和科学探究能力。

2.互动式教学：我们采用小组讨论和合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队协作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：不同学生的学习基础和接受能力存在差异，导致课堂上部分学生可能跟得上节奏，而另一部分学生可能感到吃力。

2.教学方法单一：目前的教学方法相对单一，主要以讲授为主，缺乏多样化的教学手段，可能会影响学生的学习兴趣和积极性。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于考试和作业，未能全面评估学生的学习过程和能力发展。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生基础差异，我们可以实施分层教学，根据学生的学习水平和兴趣，设计不同层次的学习任务和活动，确保每个学生都能有所收获。

2.为了丰富教学方法，我们可以引入多媒体教学、翻转课堂等新型教学模式，结合实际案例和