Unit4 Amazing art Understanding ideas 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit4AmazingartUnderstandingideas教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《Unit4AmazingartUnderstandingideas》为主题，旨在通过英语教学培养学生对艺术的理解和欣赏能力。课程设计紧密结合教材内容，以高中英语外研版（2019）必修第三册为基础，通过图片、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。课程内容丰富，注重培养学生的审美情趣和跨文化交际能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）提高学生的文化意识，通过艺术作品的欣赏，理解不同文化背景下的艺术表达；2）增强学生的审美情趣，培养学生对艺术的鉴赏能力；3）提升学生的语言运用能力，通过英语学习，提高学生在真实语境中运用语言进行交流的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已具备一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。在美术鉴赏方面，学生对一些常见的艺术流派和艺术家有一定的了解，但可能缺乏深入的艺术理论知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对艺术作品普遍感兴趣，尤其是在欣赏视觉艺术时表现出较高的参与度。在学习能力上，学生具备一定的分析、比较和评价能力。学习风格方面，部分学生倾向于通过视觉和听觉获取信息，而另一些学生则更喜欢通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解艺术作品背后的文化内涵时可能存在困难，需要教师引导他们进行跨文化交流。此外，学生在用英语表达自己的艺术观点时可能会遇到词汇和语法方面的挑战，需要教师在课堂上提供足够的支持和练习机会。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有高中英语外研版（2019）必修第三册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与艺术作品相关的图片、视频等多媒体资源，以及艺术流派介绍的相关图表，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便学生进行小组活动和展示。

4.其他资源：准备英语单词卡片和语法练习材料，以辅助学生提高语言运用能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕艺术作品的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“这幅画想要传达什么信息？”、“艺术家使用了哪些技巧来表达主题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解艺术作品的历史背景和艺术手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解艺术作品，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅著名的艺术作品，引出本节课的主题，如“达芬奇的《蒙娜丽莎》为何被誉为‘微笑的神秘’？”

-讲解知识点：详细讲解艺术作品的分析方法，结合实例帮助学生理解，如色彩、构图、光影等元素在艺术创作中的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同艺术作品的特点和风格。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对艺术作品的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解艺术作品的分析方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析艺术作品的能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解艺术作品的分析方法，掌握艺术鉴赏的基本技能。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析一篇学生自己选择的艺术作品的作业，要求学生运用课堂上学到的分析方法。

-提供拓展资源：推荐一些艺术网站和书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的艺术鉴赏知识，提高学生的实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-艺术史资料：介绍不同历史时期的艺术流派和代表艺术家，如文艺复兴时期的达芬奇、梵高和印象派画家莫奈等。

-艺术术语：收集并解释与艺术创作相关的术语，如构图、色彩理论、光影效果等。

-艺术家生平：介绍艺术家的生平事迹、创作背景和艺术成就，帮助学生了解艺术家的创作动机和艺术风格。

-艺术批评理论：探讨艺术批评的基本原则和方法，如形式主义、表现主义等。

-艺术展览信息：提供国内外知名艺术展览的信息，鼓励学生参观并体验艺术氛围。

2.拓展建议：

-艺术史学习：鼓励学生阅读艺术史书籍，了解不同历史时期的艺术发展和主要艺术流派。

-艺术欣赏实践：推荐学生参观美术馆、画廊或在线浏览艺术作品，提高艺术鉴赏能力。

-艺术创作体验：鼓励学生尝试绘画、雕塑等艺术创作，发挥自己的想象力和创造力。

-艺术批评写作：指导学生撰写艺术批评文章，培养批判性思维和表达能力。

-艺术跨学科研究：鼓励学生将艺术与其他学科（如文学、历史、哲学等）相结合，进行跨学科研究。

具体拓展内容如下：

（1）艺术史资料：

-文艺复兴时期的艺术：介绍文艺复兴时期的艺术特点，如对人体比例的精确描绘、透视法的运用等。

-印象派艺术：介绍印象派画家如何通过捕捉光线和色彩的变化来表现自然景观。

-现代艺术：介绍现代艺术的流派，如抽象表现主义、超现实主义等，以及代表艺术家及其作品。

（2）艺术术语：

-构图：解释构图在艺术创作中的重要性，如平衡、对比、节奏等原则。

-色彩理论：介绍色彩的基本概念，如原色、间色、互补色等，以及色彩在艺术作品中的运用。

-光影效果：探讨光影在艺术创作中的作用，如明暗对比、立体感等。

（3）艺术家生平：

-达芬奇：介绍达芬奇的生平事迹、艺术成就以及《蒙娜丽莎》的创作背景。

-梵高：介绍梵高的生平事迹、艺术风格以及《星夜》等代表作的创作背景。

-莫奈：介绍莫奈的生平事迹、印象派艺术风格以及《睡莲》等代表作的创作背景。

（4）艺术批评理论：

-形式主义：探讨形式主义在艺术批评中的应用，如关注艺术作品的形式美和结构美。

-表现主义：介绍表现主义在艺术批评中的特点，如关注艺术家的情感表达和内心世界。

（5）艺术展览信息：

-国内外知名美术馆、画廊展览信息：提供国内外知名美术馆、画廊的展览信息，鼓励学生参观并体验艺术氛围。七、板书设计①本文重点知识点：

-艺术作品分析的基本原则

-不同艺术流派的特点

-艺术作品的文化背景

②关键词：

-构图

-色彩理论

-光影效果

-艺术流派

-文化背景

③重点句子：

-“艺术作品是艺术家情感和思想的载体。”

-“不同的艺术流派反映了不同的文化价值观。”

-“艺术作品的分析需要结合其文化背景进行。”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与小组讨论的积极性。

-学生对艺术作品的反应：评估学生对展示的艺术作品的兴趣和反应，包括对作品风格、主题、技巧等的理解。

-学生在课堂活动中的表现：评价学生在角色扮演、实验操作、小组合作等课堂活动中的表现，如合作能力、沟通技巧、问题解决能力等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与协作：评估小组在讨论过程中的组织结构、分工合作情况以及成员之间的沟通效果。

-小组讨论的内容质量：分析小组讨论的内容是否深入、是否有创意，以及是否能够结合所学知识进行分析和讨论。

-小组讨论的成果展示：评价小组展示成果的形式（如PPT、海报等）是否清晰、是否能够有效传达讨论结果。

3.随堂测试：

-学生对艺术作品分析的理解程度：通过随堂测试，检验学生对艺术作品分析原则、艺术流派特点等知识的掌握情况。

-学生运用英语表达的能力：评估学生在测试中运用英语进行描述、分析、评价的能力。

-学生对艺术作品背景知识的了解：测试学生对艺术作品创作背景、艺术家生平等知识的掌握程度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的课堂表现、小组讨论参与度、艺术作品分析能力等进行自我评价。

-学生互评：组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。互评内容包括课堂参与度、讨论贡献、艺术作品分析准确性等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂参与度、提问回答情况、小组讨论表现等，给予具体的评价和指导。

-针对艺术作品分析：教师对学生在艺术作品分析方面的准确性、深度和广度进行评价，并提出改进建议。

-针对英语运用能力：教师对学生在英语表达、语法使用、词汇运用等方面的能力进行评价，并帮助学生提高语言水平。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，对学生的学习热情、自主学习能力等进行评价，并鼓励学生持续进步。

-针对学习需求：教师根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，满足学生的学习需求，提高教学效果。课后作业1.写作作业：

-题目：描述并分析你最喜欢的一幅艺术作品，包括其风格、技巧、主题和艺术家的生平。

-要求：使用不少于200字的英语撰写，结合课文中学到的艺术分析方法。

2.视频评论：

-题目：观看一个关于印象派画家的视频，选择一位艺术家，撰写一段不少于150字的英语评论，讨论其艺术风格和作品的特点。

-要求：参考课文中的艺术术语和理论，分析艺术家的作品。

3.艺术术语研究：

-题目：选择一个你感兴趣的艺术术语，如“构图”、“色彩理论”等，进行深入研究，并撰写一篇不少于300字的英语研究报告。

-要求：解释术语的含义，举例说明术语在艺术作品中的应用。

4.艺术史时间线：

-题目：制作一个关于不同艺术时期和流派的简短时间线，包括每个时期的主要艺术家和代表作品。

-要求：使用英语撰写，每个时期至少包含3个艺术家的名字和1幅代表作品。

5.艺术批评练习：

-题目：选择一幅你在网络上找到的艺术作品，撰写一段不少于200字的英语艺术批评。

-要求：分析作品的形式、内容、风格和艺术家的意图，并提出自己的评价和观点。

答案示例：

1.WritingAssignment:

Myfavoriteartworkis"StarryNight"byVincentvanGogh.ThispaintingisanexcellentexampleofthePost-Impressioniststyle,characterizedbyitsswirlingbrushstrokesandvividcolors.Thestarryskyandthevillagebelowaredepictedwithintenseemotion,creatingasenseofmovementandunease.VanGogh'suseofswirlinglinesandcontrastingcolorsaddsdepthtothepainting,makingitamasterpieceofmodernart.

2.VideoReview:

InthevideoaboutClaudeMonet,Iparticularlyenjoyedlearningabouthisimpressionisttechniques.Monet'spainting"WaterLilies"isaperfectrepresentationoftheImpressionistmovement,withitsfocusoncapturinglightandcolorratherthandetail.Thepaintingevokesasereneandtranquilatmosphere,whichisatestamenttoMonet'sabilitytodepicttheessenceofnature.

3.ArtTermResearch:

Theterm"composition"inartreferstothearrangementofelementswithinaworktocreateaharmoniousandvisuallypleasingdesign.AnexampleofeffectivecompositioncanbeseeninLeonardodaVinci's"MonaLisa,"wherethesubject'spositioning,theuseofnegativespace,andthesymmetryofthecompositioncontributetothepainting'sbalanceandintrigue.

4.ArtHistoricalTimeline:

-Renaissance:Michelangelo(David),LeonardodaVinci(MonaLisa)

-Baroque:Caravaggio(TheCallingofSt.Matthew),Rembrandt(TheNightWatch)

-Impressionism:ClaudeMonet(WaterLilies),VincentvanGogh(StarryNight)

-Modernism:Picasso(Guernica),JacksonPollock(No.5,1948)

5.ArtCritiqueExercise:

TheartworkIchosetocritiqueis"TheScream"byEdvardMunch.Thispaintingisahauntingportrayalofexistentialangst.Thedramaticuseofvividcolorsandthefigure'scontortedexpressionconveyasenseoffearanddespair.Theuseofadistortedperspectiveandasurreallandsca