《拟行路难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《拟行路难》教学设计，以统编版高中语文选择性必修下册为依据，结合学生实际，以培养学生文学鉴赏能力和审美情趣为目标。通过分析诗歌的意象、情感和结构，引导学生深入理解诗歌内涵，提升文学素养。教学过程中，注重启发式教学，激发学生思考，培养独立阅读和批判性思维能力。二、核心素养目标1.培养学生准确、深刻地把握诗歌意象和情感的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对中国古代文学作品的阅读兴趣，激发文化自信和民族自豪感。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯，提高文学作品的审美评价能力。

4.通过诗歌学习，引导学生体会诗人的情感表达，提升情感共鸣和审美体验。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌《拟行路难》的意象体系，包括“行路难”的象征意义和诗人对人生困境的感悟。

-分析诗歌的结构和韵律，把握其节奏和韵脚，理解诗歌的音韵美。

-领悟诗人的情感表达，特别是对理想与现实冲突的抒发。

2.教学难点：

-诗歌意象的深层含义理解，如“行路难”如何象征人生道路上的种种困难和挑战。

-诗歌情感表达的细腻性，如何捕捉诗人内心的矛盾和挣扎。

-古典诗歌的审美鉴赏，如何从语言、意象、结构等方面综合评价诗歌的艺术价值。

-学生在学习过程中可能对诗歌的节奏和韵律感知不足，难以把握诗歌的音乐性。

-对于诗歌中的比喻和象征手法，学生可能缺乏足够的文学背景知识，难以准确解读。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《拟行路难》相关的历史背景资料、诗人介绍、诗歌翻译等，以及相关图片和音乐片段，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教学工具：准备投影仪、白板或电子设备，以便展示诗歌原文、分析图表和多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，鼓励学生分组讨论，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

-教师简要介绍诗人李白及其创作背景，引导学生对《拟行路难》产生初步兴趣。

-展示李白生平图片或相关视频，激发学生对诗人经历的探究欲望。

-提问：李白为何写《拟行路难》？它反映了诗人怎样的情感和心境？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.诗歌意象分析

-引导学生分析诗歌中的意象，如“行路难”、“金樽清酒斗十千”等，探讨其象征意义。

-举例：解释“行路难”如何象征人生道路上的困难和挑战。

-学生朗读并讨论，教师点评。

2.诗歌情感表达

-分析诗歌中的情感变化，如从悲愤到豁达，引导学生体会诗人的情感波动。

-举例：分析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”表达的情感。

-学生朗读并讨论，教师点评。

3.诗歌结构韵律

-分析诗歌的结构和韵律，引导学生感受诗歌的音乐美。

-举例：讲解诗歌的押韵规律和节奏特点。

-学生朗读并讨论，教师点评。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌翻译

-学生分组进行诗歌翻译，尝试用现代汉语表达诗歌的意境。

-分组展示翻译成果，教师点评。

2.诗歌创作

-学生根据《拟行路难》的意境和情感，创作自己的诗歌。

-分组展示创作成果，教师点评。

3.诗歌评价

-学生对《拟行路难》进行评价，从意象、情感、结构、韵律等方面进行分析。

-分组展示评价成果，教师点评。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌意象的象征意义

-学生举例说明诗歌中“行路难”的象征意义，如人生困境、理想与现实冲突等。

2.诗歌情感表达的细腻性

-学生举例分析诗歌中情感表达的变化，如从悲愤到豁达，从迷茫到坚定等。

3.诗歌的审美评价

-学生从语言、意象、结构、韵律等方面评价诗歌的艺术价值。

五、总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意象、情感表达和结构韵律的重要性。

-举例说明如何运用所学知识分析其他古典诗歌。

-鼓励学生在课后继续阅读李白的其他诗歌，提升文学鉴赏能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力提升**：通过本节课的学习，学生对《拟行路难》这首诗的意象、情感、结构有了更深入的理解，能够从文字中捕捉到诗人的心境和情感，提高了对古典诗歌的鉴赏能力。

2.**文化素养增强**：学生对李白这一文学巨匠及其作品有了更全面的认识，对古代文学的历史背景、文学风格和文化内涵有了更深刻的了解，增强了文化自信。

3.**审美能力培养**：学生在学习过程中，通过对诗歌音乐性、韵律美的感知，培养了对文学作品的审美情趣，学会了从美的角度欣赏文学作品。

4.**情感共鸣与思考**：学生通过体会诗人在诗中表达的情感，学会了如何与他人产生情感共鸣，同时，对于诗歌中反映的人生哲理有了自己的思考和认识。

5.**语言运用能力**：学生在翻译诗歌和创作诗歌的活动中，锻炼了自己的语言表达能力，学会了如何将古典诗词的语言转化为现代汉语。

6.**批判性思维能力**：在小组讨论环节，学生需要表达自己的观点，并对他人观点进行分析和评价，这有助于培养学生的批判性思维能力。

7.**自主学习习惯**：通过本节课的学习，学生意识到学习古典诗歌的重要性，培养了自主学习的习惯，为未来的文学学习奠定了基础。

8.**情感表达能力的提升**：学生在讨论和创作中，学会了如何表达自己的情感和观点，这对于他们的日常沟通和表达有着积极的影响。七、重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型示例：分析《拟行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的意象及其象征意义。

-答案示例：诗句中的“金樽清酒”和“玉盘珍羞”代表了富贵和奢华，通过对比“行路难”的艰难，诗人表达了理想与现实之间的矛盾，反映了作者对世俗繁华的无奈和对人生道路的深刻思考。

2.**诗歌情感表达题**

-题型示例：请分析《拟行路难》中诗人情感的变化，并举例说明。

-答案示例：诗歌开头表达了诗人对人生道路的艰难困苦的感叹，如“大道如青天，我独不得出”，随后转为对理想的追求和对困境的挣扎，如“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，最后在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中展现了诗人对未来的乐观和坚定。

3.**诗歌结构分析题**

-题型示例：分析《拟行路难》的结构特点，并说明其作用。

-答案示例：诗歌采用七言古诗的形式，结构严谨，层次分明。诗歌以“行路难”为主题，通过反复咏叹，逐渐深化主题，使读者在反复吟诵中体会诗人情感的起伏变化。

4.**诗歌与作者背景题**

-题型示例：结合李白的人生经历，解释《拟行路难》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的含义。

-答案示例：诗句表达了诗人在人生道路上的迷茫和困惑，这与李白在政治上的失意和个人的理想追求相呼应，反映了诗人内心的挣扎和对未来的不确定。

5.**诗歌与时代背景题**

-题型示例：分析《拟行路难》在唐代社会背景下的意义。

-答案示例：唐代是一个开放而充满活力的时代，诗人通过《拟行路难》表达了对现实的不满和对理想的追求，反映了当时知识分子的普遍心态，具有深刻的社会意义和历史价值。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时代背景，引入多媒体资源：在教学过程中，我尝试引入了李白生平的纪录片、诗歌朗读音频等多媒体资源，让学生在视听体验中更直观地了解诗人及其作品。

2.强化学生互动，激发学习兴趣：通过分组讨论、诗歌创作等活动，提高了学生的参与度，让他们在互动中学习，激发了他们对古典文学的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解不够深入：部分学生在分析诗歌意象时，难以把握其象征意义，需要教师在教学过程中加强引导。

2.课堂时间分配不够合理：有时在讲解诗歌结构时，占用时间过长，导致对诗歌情感表达的分析不够充分。

3.学生个体差异较大：部分学生对古典文学有较高的兴趣，但也有一些学生对诗歌鉴赏感到困难，需要教师关注并因材施教。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌意象的深入讲解：在后续教学中，我将结合具体例子，帮助学生理解诗歌意象的深层含义，如通过比较分析、类比等方法，让