《涉江采芙蓉》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课选自统编版高中语文必修上册第二单元，该单元主题为“古诗鉴赏”，旨在培养学生对古诗的鉴赏能力。本课所选《涉江采芙蓉》是唐代诗人李白的名篇，通过对这首诗的鉴赏，使学生了解李白的诗歌风格，感受古典诗歌的魅力，提高学生的审美情趣。核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.通过对《涉江采芙蓉》的解读，引导学生理解诗歌的意境和情感，提升文学感知力。

3.培养学生运用历史、文化等知识背景分析诗歌的能力，增强文化自信。

4.引导学生学会运用比较阅读法，提高文学阅读的深度和广度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗歌，对基本的诗歌形式和表达手法有一定的了解。他们可能对诗歌的韵律、意象和情感有一定的感知，但系统性的古典诗歌鉴赏能力还需进一步提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有一定的兴趣，但部分学生对古诗文的学习可能存在畏难情绪。学生的能力方面，他们已具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在深入解读诗歌情感和意境方面还有待提高。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，需要根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《涉江采芙蓉》时，可能会遇到以下困难：一是对古诗中的生僻字词理解困难；二是难以把握诗歌的情感和意境；三是缺乏对诗歌背景知识的了解，导致解读不够深入。此外，部分学生可能对古诗文的学习缺乏兴趣，需要教师激发他们的学习热情。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，特别是包含《涉江采芙蓉》的章节。

2.辅助材料：准备与《涉江采芙蓉》相关的图片、图表，以及李白的生平介绍和创作背景的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备板书工具，如黑板或电子白板，以便展示诗歌的结构和内容要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，为小组合作学习提供空间，并确保教室安静，以便学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于李白生平的短视频，引导学生思考：李白为何被称为“诗仙”？他的诗歌有何独特之处？

2.回顾旧知：提问学生：在之前的学习中，我们接触过哪些古诗词？它们有哪些共同点？

3.引入新课：今天，我们将一起学习李白的《涉江采芙蓉》，感受这首诗的魅力。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《涉江采芙蓉》的背景和作者；

b.分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；

c.解读诗歌中的意象、意境和情感。

2.举例说明：

a.以《涉江采芙蓉》为例，讲解如何鉴赏古典诗歌；

b.通过对比其他李白的诗作，分析其诗歌风格的特点。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，分享对《涉江采芙蓉》的理解；

b.邀请学生上台，朗读诗歌，并分享自己的感悟。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，自行创作一首五言古诗；

b.学生以小组为单位，对《涉江采芙蓉》进行角色扮演，模拟诗歌创作过程。

2.教师指导：

a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足；

b.针对学生在角色扮演中遇到的问题，给予指导和帮助。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：如何将《涉江采芙蓉》中的意境和情感融入到自己的生活？

2.邀请学生分享自己的感悟，并鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调《涉江采芙蓉》的鉴赏要点；

2.鼓励学生在课后继续阅读李白的诗作，感受古典诗歌的魅力。

六、作业布置

1.请学生根据所学知识，创作一首五言古诗；

2.阅读李白的《将进酒》，并撰写一篇读书笔记。知识点梳理1.《涉江采芙蓉》诗歌背景与作者介绍：

-了解诗歌创作的时代背景，即唐代。

-认识作者李白，了解他的生平和诗歌创作特点。

2.诗歌结构与形式：

-五言古诗的基本格式。

-分析《涉江采芙蓉》的韵律特点，如押韵规律。

-认识古典诗歌的标题特点，如双关、象征等。

3.诗歌意象分析：

-分析《涉江采芙蓉》中的意象，如“江”、“芙蓉”、“采莲人”等。

-探讨意象与诗人情感、主题之间的关系。

4.诗歌意境解读：

-描述诗歌所营造的意境，如空灵、清新、朦胧等。

-分析意境中的意象如何交织，形成完整的艺术画面。

5.诗歌情感表达：

-鉴赏诗歌中流露出的情感，如离愁别绪、孤独寂寞等。

-探讨诗人通过何种手法表达情感，如直抒胸臆、借景抒情等。

6.诗歌主题探讨：

-总结诗歌的主题思想，如人生哲理、社会现实、自然景观等。

-分析主题在诗歌中的体现，如通过意象、意境、情感等手法。

7.古典诗歌鉴赏方法：

-理解并掌握古典诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、意境解读、情感表达等。

-学会运用比较阅读法，提高古典诗歌鉴赏能力。

8.文学鉴赏能力的提升：

-通过对《涉江采芙蓉》的鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。

-培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。

9.文学素养的培养：

-通过学习《涉江采芙蓉》，提高学生的文学素养，丰富文化内涵。

-增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

10.思维方式的锻炼：

-培养学生多角度、多层次的思考方式，提高思维能力。

-培养学生的想象力和创造力，激发他们对文学的热爱。课后作业1.**诗歌意象分析**：

-作业内容：请结合《涉江采芙蓉》中的意象，分析诗人如何通过这些意象表达情感和主题。

-举例题型：分析“江”和“芙蓉”在诗中的意象作用。

-答案示例：在《涉江采芙蓉》中，“江”象征着广阔的天地，体现了诗人对自由的向往；“芙蓉”则象征着纯洁和高洁，与诗人高洁的品格相呼应。

2.**诗歌意境描绘**：

-作业内容：描述《涉江采芙蓉》中营造的意境，并解释这种意境对诗歌情感表达的作用。

-举例题型：描绘诗中的意境，并说明其与诗人情感的关联。

-答案示例：诗中描绘了一幅江水清澈、芙蓉盛开的宁静画面，这种意境营造了一种宁静、悠远的氛围，与诗人内心的孤独和思念形成对比，增强了诗歌的感染力。

3.**诗歌情感理解**：

-作业内容：分析诗人在《涉江采芙蓉》中表达了哪些情感，并说明这些情感是如何通过诗歌的语言和意象体现的。

-举例题型：解释“采莲南塘秋，莲花过人头”这句话中的情感。

-答案示例：这句话表达了诗人对美好时光的怀念和对逝去青春的感慨，通过“莲花过人头”这一意象，诗人将时光流逝的无奈与对过去美好时光的留恋交织在一起。

4.**诗歌主题探讨**：

-作业内容：探讨《涉江采芙蓉》的主题，并分析诗歌是如何体现这一主题的。

-举例题型：分析诗歌的主题，并举例说明。

-答案示例：诗歌的主题是对美好生活的向往和对自由生活的追求。例如，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”这句话体现了诗人对故乡的眷恋和对未来生活的憧憬。

5.**诗歌创作模仿**：

-作业内容：模仿《涉江采芙蓉》的写作风格，创作一首五言古诗。

-举例题型：创作一首以自然景物为主题的五言古诗。

-答案示例：

```

春风拂柳岸，碧波荡漾间。

莺啼花影里，悠然见南山。

```

-评价标准：诗歌应具有意境美、语言简练、韵律和谐的特点，能够体现出对自然景物的细腻描绘和对生活的感悟。教学反思与总结今天上了《涉江采芙蓉》这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放李白生平的短视频，学生们对诗人有了更直观的了解，激发了他们的学习兴趣。在回顾旧知时，我提问了之前学过的古诗词，这让他们对今天的学习有了更清晰的预期。

在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的结构、韵律和修辞手法，并通过举例说明了如何鉴赏古典诗歌。我发现学生们对于诗歌的结构和形式有了更深入的理解，但在解读诗歌情感和意境方面，他们还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去感受诗歌，而不是仅仅停留在对知识的讲解上。

互动探究环节，学生们分组讨论后，有的能上台分享自己的理解，有的则显得有些拘谨。这让我思考，如何更好地调动学生的积极性，让他们在课堂上更加主动地参与进来。也许，我可以尝试设计一些更具趣味性的活动，或者提供更多的鼓励和反馈。

巩固练习环节，学生们动手实践后，有的创作出了不错的诗句，有的则遇到了困难。我及时给予他们指导和帮助，这让我觉得，作为老师，我需要更加关注每一个学生的个体差异，给予他们个性化的指导。

在拓展延伸环节，我鼓励学生们思考如何将诗歌中的意境和情感融入到生活中，这让他们有了更多的思考空间。不过，我发现有的学生还是不太能将理论与实际相结合，这可能需要我在今后的教学中，更多地引导学生进行实践应用。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，对于一些较难的知识点，学生的接受程度不够理想；课堂管理上，有时会出现个别学生分心的现象。针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.对于难点知识，我会采取分步骤讲解的方式，将复杂的问题分解成简单的小问题，逐步引导学生理解和掌握。

2.加强课堂纪律管理，通过设置小奖励或小惩罚，鼓励学生集中注意力，参与课堂活动。

3.在教学过程中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和能力，提供个性化的辅导和反馈。

4.设计更多互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中收获更多。板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

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