20 雾在哪里 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

20雾在哪里教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《20雾在哪里》教学设计

2.教学年级和班级：二年级（具体班级）

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过朗读和讨论，让学生感受雾的形态和变化，提高对自然现象的观察和描述能力。

2.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生通过绘画或文字表达自己对雾的想象，激发学生的艺术兴趣。

3.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和分享，让学生学会倾听他人意见，提高沟通和协作能力。

4.培养学生的文化自信，通过学习课文，了解雾的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。学情分析二年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知能力逐渐增强，但仍然以具体形象思维为主。在知识方面，学生对自然现象有一定的感性认识，但缺乏系统性的科学知识。在能力上，学生的阅读理解能力正在逐步提升，能够理解简单的文字信息，但分析、概括和推理能力尚待提高。

素质方面，学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，耐心和持久性有待加强。行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但独立思考的能力相对较弱，往往依赖老师的引导。

针对《20雾在哪里》这一课文，学生的特点如下：

1.学生对雾这种自然现象有一定的了解，能够从日常生活中找到与雾相关的例子，这有利于他们更好地理解课文内容。

2.学生在阅读时可能会遇到一些生字词，需要通过多种方法帮助学生识字、认词，提高阅读的流畅性。

3.学生在表达自己对雾的想象时，可能会受到自身绘画技能的限制，教师需要引导学生发挥想象力，不必过分追求技巧。

4.学生在小组讨论和分享时，可能需要教师的引导，帮助他们学会倾听、尊重他人意见，并学会表达自己的观点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：统编版语文二年级上册电子教材资源库。

3.信息化资源：雾的相关图片、视频资料、雾的形成过程动画。

4.教学手段：实物教具（如雾的模型或透明容器装水以模拟雾气）、卡片、绘画工具（水彩笔、彩纸等）。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室门口，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一篇关于雾的课文，你们知道雾是什么吗？请同学们分享你们对雾的了解。”

2.学生们纷纷举手发言，老师认真倾听并记录下他们的回答。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文《20雾在哪里》的电子版，让学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，你们读完课文后，对雾有什么新的认识？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们学习的课文主要介绍了雾的形成、特点以及雾带来的影响，接下来我们一起来探究课文的主旨内容。”

三、精读课文，深入理解

1.老师引导学生关注课文中的生字词，如“雾”、“飘”、“笼罩”等，通过组词、造句等方式帮助学生理解和记忆。

2.老师提问：“课文开头提到‘雾在哪里’，这句话有什么含义？”

学生回答后，老师总结：“这句话表达了作者对雾的寻找过程，也暗示了雾的神秘和美丽。”

3.老师引导学生分析雾的形成过程，提问：“雾是怎么形成的？”

学生回答后，老师总结：“雾是由水蒸气凝结成的小水滴形成的，这个过程叫做凝结。”

4.老师提问：“雾有什么特点？”

学生回答后，老师总结：“雾的特点是白色、轻盈、飘渺，给人一种朦胧美。”

5.老师引导学生思考雾带来的影响，提问：“雾对我们的生活有什么影响？”

学生回答后，老师总结：“雾可以影响我们的视线，有时还会导致交通事故；但雾也有它的美丽，可以给大自然增添一份神秘感。”

四、合作探究，拓展延伸

1.老师将学生分成小组，每组选择一个与雾相关的话题进行探究，如雾的形成原因、雾的危害、雾的美丽等。

2.学生在小组内讨论，并收集相关资料，如图片、视频等。

3.每组派代表向全班同学分享他们的探究成果，其他同学认真倾听并提问。

五、总结全文，巩固提升

1.老师引导学生回顾课文内容，总结雾的形成、特点、影响等。

2.老师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对雾有了哪些新的认识？”

学生回答后，老师总结：“雾是一种自然现象，它既有美丽的一面，也有可能带来不便。我们要学会欣赏雾的美丽，同时也要注意雾带来的危害。”

六、布置作业，巩固所学

1.老师布置以下作业：

（1）熟读课文，背诵课文中的优美语句。

（2）以“雾中的美景”为主题，写一篇短文。

（3）收集关于雾的图片或视频，下节课与同学们分享。

2.老师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后继续探究雾的相关知识。

七、课堂小结

1.老师对今天的课程进行总结，强调雾的形成、特点、影响等知识点。

2.老师鼓励学生在日常生活中多观察自然现象，提高自己的观察力和想象力。

八、下课

1.老师宣布下课，学生们收拾好书包，有序离开教室。

2.老师微笑着对学生们说：“今天的课程就到这里，希望大家在课后认真完成作业，我们下次课再见！”教学资源拓展1.拓展资源：

-雾的科普资料：介绍雾的成因、种类、分布以及雾对环境的影响等科普知识。

-雾的文学作品：收集一些描写雾的诗歌、散文等文学作品，让学生感受雾的文学魅力。

-雾的绘画作品：搜集一些以雾为题材的绘画作品，让学生欣赏雾的艺术表现。

2.拓展建议：

a.针对科普资料：

-组织学生进行小组讨论，了解雾的成因和种类，引导学生思考雾对环境的影响。

-布置学生收集关于雾的图片或视频，制作成小报或PPT，分享给全班同学。

b.针对文学作品：

-引导学生阅读描写雾的诗歌、散文，感受雾的意境和情感。

-邀请学生朗读自己喜欢的作品，分享自己的感受和理解。

c.针对绘画作品：

-组织学生欣赏以雾为题材的绘画作品，分析画家的表现手法和艺术特色。

-鼓励学生尝试绘画，用画笔表现自己对雾的理解和感受。

d.雾的观察与记录：

-组织学生进行户外活动，观察雾的形成过程，记录下自己的观察日记。

-引导学生思考雾对日常生活的影响，如交通、农业等。

e.雾的科学实验：

-利用实验室资源，进行雾的形成实验，让学生亲自体验雾的形成过程。

-鼓励学生设计实验方案，观察实验结果，培养他们的科学探究能力。

f.雾的文化研究：

-组织学生了解雾在不同文化中的象征意义，如在中国文化中，雾象征着神秘和美丽。

-鼓励学生撰写关于雾的文化研究报告，分享自己的研究成果。

g.雾的环保教育：

-引导学生关注雾对环境的影响，提高他们的环保意识。

-布置学生进行环保实践活动，如植树造林、节能减排等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雾的形成过程

-雾的特点

-雾对环境的影响

②本文重点词：

-雾：指大气中的水滴悬浮在空中，使视线模糊的自然现象。

-形成过程：指雾是如何从水蒸气凝结成小水滴的过程。

-特点：指雾的形态、颜色、密度等方面的特征。

-影响：指雾对人类生活、交通、环境等方面的作用。

③本文重点句：

-“雾是由水蒸气凝结成的小水滴形成的。”

-“雾的特点是白色、轻盈、飘渺，给人一种朦胧美。”

-“雾可以影响我们的视线，有时还会导致交通事故。”

-“雾也有它的美丽，可以给大自然增添一份神秘感。”教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学进行了深入的反思和总结。以下是我的一些想法：

首先，我在教学过程中发现，学生的参与度很高，他们对雾这一自然现象充满了好奇。在导入环节，我让学生们分享自己对雾的了解，这种做法激发了他们的兴趣，也让我更了解了他们对雾的认识程度。我发现，学生们对雾的形态和变化有一定的感性认识，但缺乏科学的知识点。因此，在接下来的教学中，我注重了科学性的讲解，帮助他们建立起对雾的正确认识。

其次，我在教学过程中使用了多媒体教学手段，如雾的图片、视频等，这些资源的运用使课堂变得更加生动有趣。学生们在观看视频和图片时，能够更加直观地感受到雾的形态和变化，这种直观的教学方式对于二年级的学生来说是非常有效的。

在课文精读环节，我引导学生关注了生字词的认读，并通过组词、造句等方式帮助学生理解和记忆。同时，我还通过提问的方式，让学生思考雾的形成过程、特点以及影响，这种互动式教学方式让学生们在回答问题的过程中加深了对课文内容的理解。

在教学反思中，我也意识到一些不足之处。比如，在讲解雾的形成过程时，我发现部分学生对“凝结”这个词的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，通过更生动的例子和实际操作，帮助学生更好地理解这个概念。

在教学总结方面，我认为这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的收获和进步。学生们通过这节课的学习，不仅掌握了雾的相关知识，还提高了他们的观察能力和想象力。在情感态度方面，学生们对自然现象产生了浓厚的兴趣，对雾这一自然现象有了更加全面的认识。

针对教学中存在的问题和不足