9《屈原列传》《苏武传》比较阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》《苏武传》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《屈原列传》《苏武传》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本设计旨在通过比较阅读《屈原列传》与《苏武传》这两篇文言文，帮助学生深入理解先秦散文的特点，提升阅读理解和鉴赏能力，同时培养学生的文学素养和批判性思维。教学活动紧密结合教材，通过分析人物形象、探讨历史背景、比较文本表达等环节，激发学生的语文学习兴趣。核心素养目标培养学生对文言文作品的鉴赏能力，提升古代文学素养；强化文化意识，引导学生理解古代文人的价值观念和人生追求；锻炼批判性思维，通过比较阅读，培养学生分析文本、评价历史人物的能力；增强审美感知，感受先秦散文的艺术魅力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《屈原列传》和《苏武传》中的人物形象，分析其性格特点和命运轨迹。

②掌握两篇作品的写作手法，如对比、象征等，以及它们在表达主题和情感方面的作用。

③通过文本细读，把握作品的历史背景和文化内涵，理解作者的观点和时代精神。

2.教学难点，

①深入挖掘人物形象背后的文化意义，理解其在不同历史时期的价值体现。

②理解并运用比较阅读的方法，分析两篇作品在人物塑造、情节安排、主题表达等方面的异同。

③将文言文阅读与现代语文素养相结合，提高学生的文学鉴赏和批判性思维能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，帮助学生理解文言文的基本语法和表达特点。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论，比较分析屈原与苏武的形象特点，激发学生的批判性思维。

3.运用案例研究法，引导学生深入探究作品背后的历史背景和文化内涵。

4.设计角色扮演活动，让学生代入文中人物，体验其情感与心境，增强对文本的感知。

5.利用多媒体技术，展示与课文相关的历史图片、影视片段，丰富学生的视觉体验。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示屈原和苏武的图片，引导学生回顾相关历史背景。

2.提出问题：“为什么屈原和苏武在中国历史上具有如此重要的地位？”

3.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（25分钟）

1.教师简要介绍《屈原列传》和《苏武传》的作者、成书背景及文学价值。

2.深入分析屈原和苏武的人物形象，分别从性格特点、命运轨迹等方面进行讲解。

3.探讨两篇作品的写作手法，如对比、象征等，以及它们在表达主题和情感方面的作用。

4.分析作品的历史背景和文化内涵，理解作者的观点和时代精神。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析屈原和苏武的人物形象，并总结他们的共同点和不同点。

2.教师选取部分小组的讨论成果，进行展示和点评。

3.学生通过完成相关练习题，巩固对人物形象和作品主题的理解。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：“你认为屈原和苏武的故事对我们今天有何启示？”

2.学生各抒己见，教师引导学生从文化、道德、人生等方面进行思考。

3.教师总结学生的观点，强调古代文学作品的现实意义。

五、拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将古代文学作品中的人物形象和故事精神应用到现实生活中？

2.学生分享自己的看法，教师进行点评和总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调屈原和苏武的人物形象及作品主题。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在课后继续深入研究。

七、布置作业（5分钟）

1.完成课后阅读《楚辞》中的《离骚》一文。

2.撰写一篇关于屈原或苏武的读后感。

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《楚辞》中的《渔父》篇，通过渔父与屈原的对话，展现屈原的忠诚与忧国忧民之情。

-《汉书·苏武传》的节选，详细记载苏武在匈奴的生活经历，体现其坚韧不拔的民族气节。

-《史记》中的《淮阴侯列传》，可以对比分析韩信与苏武在逆境中的不同表现，探讨个人命运与国家兴衰的关系。

2.**课后自主学习和探究**：

-鼓励学生深入研究屈原的生平事迹，包括他的文学创作和爱国行为，以及他在楚国内外的政治活动。

-引导学生探讨苏武在匈奴的长期坚持，分析其精神内核，以及这种精神对后世的影响。

-组织学生进行小组讨论，分析《屈原列传》和《苏武传》中的人物形象塑造，比较两位历史人物在文学创作中的不同表现。

-布置学生撰写一篇小论文，题目自拟，可以是关于屈原或苏武的某一方面深入研究，也可以是对两篇传记的比较分析。

3.**实践活动**：

-学生可以尝试创作以屈原或苏武为主题的诗文，如诗歌、散文等，以表达对这两位历史人物的敬意和思考。

-组织学生进行历史角色扮演，通过模拟屈原或苏武的生活场景，让学生更直观地感受他们的精神世界。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化宣传活动，如制作宣传板报、举办讲座等，以传播屈原和苏武的历史故事和精神。

4.**跨学科学习**：

-结合历史学科，让学生了解战国时期和西汉初年的历史背景，以及当时的社会政治状况。

-结合语文课程，让学生分析《屈原列传》和《苏武传》中的修辞手法和艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力。

-结合艺术学科，让学生欣赏以屈原和苏武为主题的音乐、绘画等艺术作品，丰富学生的审美体验。重点题型整理1.**人物形象分析题**：

-题型示例：请分析《屈原列传》中屈原的人物形象，并说明其性格特点对作品主题的影响。

-答案示例：屈原的人物形象具有忠诚、正直、忧国忧民等特点。他面对国家危难，始终坚守自己的信念，不惜牺牲个人利益。这些性格特点使得屈原的形象更加丰满，也突出了作品的主题——忠诚与爱国。

2.**写作手法分析题**：

-题型示例：在《苏武传》中，作者运用了哪些写作手法来塑造苏武的形象？请举例说明。

-答案示例：作者在《苏武传》中运用了对比、象征等写作手法。例如，通过对比苏武与匈奴使者的不同态度，突出了苏武的忠诚和坚定；通过象征手法，如“苏武牧羊”的情节，象征苏武在困境中的坚韧不拔。

3.**历史背景探讨题**：

-题型示例：结合《屈原列传》的历史背景，分析屈原悲剧命运的原因。

-答案示例：屈原悲剧命运的原因有多方面，包括个人性格的缺陷、政治环境的恶劣、同僚的排挤等。这些因素共同导致了屈原的悲剧，也反映了战国时期的社会矛盾。

4.**文化内涵理解题**：

-题型示例：在《苏武传》中，苏武的精神品质体现了哪些传统文化价值观？

-答案示例：苏武的精神品质体现了忠诚、孝顺、坚韧不拔等传统文化价值观。他在匈奴的长期坚持，不仅是对个人信念的坚守，也是对家国情怀的体现。

5.**比较阅读题**：

-题型示例：比较《屈原列传》和《苏武传》中两位主人公的命运轨迹，分析其异同点。

-答案示例：屈原和苏武的命运轨迹有异同。相同点在于他们都经历了磨难，最终都坚守了自己的信念。不同点在于屈原的悲剧性结局，而苏武则在困境中展现了坚韧不拔的精神。这种比较有助于学生更全面地理解两位历史人物的形象和作品主题。板书设计1.《屈原列传》

①屈原生平简介

②屈原性格特点