《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第X节（具体上课时间）

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生语文核心素养中的思维品质、文化理解与传承以及审美鉴赏与创造。通过学习《拿来主义》，学生能够提升批判性思维能力，理解文化传承与创新的关系，以及学会从不同角度欣赏和评价文学作品，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解鲁迅《拿来主义》的文学特色，包括其独特的讽刺手法和批判精神。

②把握文章中的核心论点，即“拿来主义”的内涵及其在文学创作和现实生活中的意义。

③分析文中对比手法的运用，如中外古今的对比，以及如何通过对比展示作者的观点。

2.教学难点

①理解“拿来主义”这一概念的历史背景和现代意义，以及如何将其与当代社会现象相结合。

②分析鲁迅作品中复杂的讽刺艺术，帮助学生把握其讽刺的深度和广度。

③引导学生批判性地阅读，能够从不同的角度理解文章的深层含义，培养独立思考和批判性思维的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、打印机。

-课程平台：学校内部网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：鲁迅《拿来主义》原文、相关背景资料、鲁迅作品赏析视频。

-教学手段：多媒体课件、讨论法、案例分析法、小组合作学习。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：

-播放一段关于文化交流与融合的视频，引导学生思考不同文化之间的互动与影响。

2.提出问题：

-观看结束后，提问学生：“在文化交流中，我们应该如何正确对待不同的文化观念和价值观？”

3.导入新课：

-引导学生思考鲁迅的《拿来主义》在这一背景下的意义，为后续学习做好铺垫。

（二）讲授新课（用时25分钟）

1.阐述文章背景（用时3分钟）：

-简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》的背景，让学生对作者和作品有初步了解。

2.分析文章结构（用时5分钟）：

-讲解文章的层次和逻辑结构，帮助学生理清文章脉络。

3.解读核心观点（用时10分钟）：

-结合文本，深入分析“拿来主义”的内涵，引导学生理解其在文学创作和现实生活中的意义。

4.阐述讽刺手法（用时5分钟）：

-分析文章中讽刺手法的运用，如对比、夸张等，帮助学生把握鲁迅的讽刺艺术。

5.结合实际（用时5分钟）：

-将文章观点与现实生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中践行“拿来主义”。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：

-设计与文章内容相关的练习题，如选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。

2.讨论交流：

-将学生分成小组，就练习题展开讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提出问题：

-针对文章中的重点内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：

-鼓励学生积极回答问题，及时给予反馈和评价。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.创新教学：

-采用翻转课堂的形式，让学生提前预习文章，课堂时间用于讨论和互动。

2.核心素养拓展：

-通过小组合作，引导学生分析鲁迅作品中的文化传承与创新，培养学生的文化自信。

3.解决问题：

-针对学生在课堂中提出的问题，教师给予解答和指导，帮助学生克服学习难点。

4.教学双边互动：

-教师关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学效果。

教学过程设计共计用时45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并复述鲁迅《拿来主义》的核心观点和文章结构。

-学生能够识别和分析文章中的讽刺手法，如对比、夸张等。

-学生能够结合文章内容，理解“拿来主义”在文学创作和现实生活中的意义。

2.思维能力：

-学生通过批判性阅读，能够从不同的角度理解文章的深层含义。

-学生在讨论和交流中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生在解决问题时，能够运用所学知识，灵活应对各种情境。

3.文化素养：

-学生通过学习鲁迅作品，增强了文化自信，认识到文化传承与创新的重要性。

-学生能够理解不同文化之间的互动与融合，培养跨文化交流的能力。

-学生在分析文章时，能够结合历史背景，理解文学作品的时代价值。

4.审美鉴赏：

-学生能够欣赏鲁迅作品中独特的讽刺艺术，提高审美鉴赏能力。

-学生在分析文章时，能够关注文学作品的情感表达和艺术特色。

-学生在创作时，能够借鉴鲁迅的写作手法，提升自己的文学素养。

5.合作能力：

-学生在小组讨论和合作学习中，能够与他人共同完成任务，提高团队协作能力。

-学生在课堂互动中，能够倾听他人的观点，学会尊重和理解他人。

-学生在解决问题时，能够与他人共同探讨，形成共识。

6.自主学习能力：

-学生能够自主预习课文，为课堂学习做好准备。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，提高自主学习能力。

-学生在课后能够主动复习巩固所学知识，形成良好的学习习惯。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。以下是对《拿来主义》教学过程中的课堂评价策略：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问的方式，可以检验学生对文章内容的理解和掌握程度。具体评价方式如下：

-随机提问：教师针对文章中的关键问题，随机提问学生，了解他们对文章的整体把握。

-小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，然后由小组代表发言，评价学生的讨论参与度和观点表达。

-课堂辩论：围绕文章中的某一观点，组织学生进行辩论，评价学生的逻辑思维和表达能力。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和兴趣点。具体评价方式如下：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性等，评价他们的学习兴趣。

-学习态度：观察学生的课堂笔记、作业完成情况等，评价他们的学习态度和自律性。

-学习效果：通过学生的课堂表现，如阅读速度、写作能力等，评价他们的学习效果。

（3）测试评价

测试是评价学生学习效果的重要手段，以下是对《拿来主义》教学过程中的测试评价策略：

-课堂小测验：在课程结束后，进行小测验，检验学生对文章内容的掌握程度。

-课后作业：布置与文章相关的作业，如写作、阅读理解等，评价学生的综合运用能力。

-期中/期末考试：在学期中或学期末进行考试，全面评价学生的学习成果。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，它有助于巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。以下是对《拿来主义》教学过程中的作业评价策略：

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业是否整洁、规范。

-知识掌握程度：评价学生对文章内容的理解和掌握程度，如对文章结构的分析、对观点的论证等。

-写作能力：评价学生的写作水平，如文章结构、语言表达、逻辑思维等。

（2）作业点评

教师对学生的作业进行点评，具体评价方式如下：

-及时反馈：在学生完成作业后，及时给予反馈，指出优点和不足。

-鼓励学生：在点评中，多给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心。

-指导改进：针对学生的不足，给出具体的改进建议，帮助他们提高作业质量。课后作业1.阅读理解

阅读《拿来主义》选段，回答以下问题：

（1）选段中，鲁迅使用了哪些讽刺手法？请举例说明。

（2）结合选段，谈谈你对“拿来主义”这一概念的理解。

答案：

（1）鲁迅在选段中使用了对比、夸张等讽刺手法。例如，通过对比“古董”与“现代文物”的待遇，讽刺了人们对传统文化的偏见；通过夸张“古董”的价值，揭示了人们对物质价值的追求。

（2）“拿来主义”是一种对待文化、艺术和知识的态度，主张借鉴和吸收外来的优秀成果，同时保持自身的特色和独立性。

2.文章分析

分析《拿来主义》中鲁迅对“拿来主义”的阐述，回答以下问题：

（1）鲁迅在文章中提出了哪些关于“拿来主义”的观点？

（2）鲁迅认为“拿来主义”在现实生活中的意义是什么？

答案：

（1）鲁迅在文章中提出了以下观点：①对待外来文化要批判性地继承；②要敢于吸收和借鉴，同时保持自己的特色；③要注重实践，将“拿来”与“创造”相结合。

（2）鲁迅认为“拿来主义”在现实生活中的意义是：①推动文化创新和发展；②促进社会进步和繁荣；③增强民族自信心和文化自觉。

3.小组讨论

以小组为单位，讨论以下问题，并撰写报告：

（1）如何正确理解“拿来主义”在当代社会的应用？

（2）在全球化背景下，我们应该如何处理本土文化与外来文化的关系？

答案示例：

（1）在当代社会，我们可以将“拿来主义”应用于以下几个方面：①在科技、教育等领域，借鉴和吸收国际先进经验；②在文化创作中，融合中外元素，创作出具有中国特色的作品；③在企业管理中，学习国际先进管理理念，提高企业竞争力。

（2）在全球化背景下，我们应该在尊重本土文化的基础上，积极吸收外来文化中的优秀成果。通过文化交流，增进相互了解，促进共同发展。

4.写作练习

根据《拿来主义》中的观点，写一篇关于“文化自信”的短文，题目自拟。

答案示例：

标题：《文化自信的力量》

正文：

在全球化浪潮中，文化自信成为民族复兴的重要基石。正如鲁迅在《拿来主义》中所言：“拿来主义不是简单的吸收，而是批判性地继承，创造性地发展。”文化自信，意味着我们既要传承和弘扬优秀传统文化，又要敢于借鉴和吸收外来文化中的优秀成果。

文化自信的力量，在于我们能够立足本土，放眼世界，以开放的心态面对各种文化挑战。在文化传承方面，我们要坚守民族文化的根基，传承民族精神，弘扬民族优秀传统。在文化交流方面，我们要以包容的心态，尊重差异，促进不同文化之间的对话与融合。

文化自信，不仅是一种精神状态，更是一种实际行动。我们要将文化自信融入到国家发展、社会进步和人民生活中，推动文化创新，提升国家文化软实力。

5.创新思考

针对《拿来主义》中的观点，提出你的创新思考，并简要阐述理由。

答案示例：

创新思考：在“拿来主义”的基础上，提出“融合主义”文化观念。

理由：在全球化背景下，文化多样性日益凸显，各国文化相互交融。因此，我们不仅要“拿来”，更要“融合”，将不同文化元素有机结合，形成具有时代特色的文化新形态。这不仅有利于推动文化创新，也有助于增进国际间的相互理解和友谊。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在《拿来主义》这一课的教学结束后，我进行了以下的反思和改进计划：

首先，我对课堂上的互动环节进行了反思。我发现，虽然我在课堂上鼓励学生提问和讨论，但部分学生仍然表现出一定的被动性，参与度不高。这让我意识到，我需要更加巧妙地设计问题，激发学生的思考兴趣。比如，在未来的教学中，我可以尝试使用“头脑风暴”法，让学生在短时间内提出尽可能多的观点，从而提高他们的参与度。

其次，我对课堂练习的设计进行了反思。虽然我设计了多种练习题，但发现部分学生对于写作练习感到困难。这可能是因为他们对文章的理解不够深入，或者缺乏写作技巧。因此，我计划在未来的教学中，增加对文章结构和写作技巧的讲解，同时提供更多样化的写作练习，帮助学生逐步提高写作能力。

再者，我在课后作业的布置和批改上也发现了一些问题。有些学生完成的作业质量不高，这可能是由于他们对作业不够重视，或者我没有给予足够的指导。为了改进这一点，我打算在布置作业时，更加明确作业的目的和要求，同时在批改作业时，给予学生更多的个性化反馈，帮助他们找到自己的不足并加以改进。

此外，我对多媒体教学资源的利用也进行了反思。虽然多媒体教学能够丰富课堂内容，但过度依赖可能会让学生忽视对文本的深入阅读和理解。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生进行文本阅读，同时适度地使用多媒体资源，以辅助教学。

最后，我对学生的整体学习效果进行了反思。虽然大部分学生能够掌握文章的基本内容，但仍有部分学生对文章的深层含义理解不够。为了提高学生的学习效果，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，并学会从不同的角度分析问题。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-设计更多互动性强的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论。

-增加对文章结构和写作技巧的讲解，提供更多样化的写作练习。

-在布置作业时，明确作业目的和要求，提供个性化反馈。

-适度使用多媒体资源，引导学生进行文本阅读和深入理解。

-鼓励学生进行批判性思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

我相信，通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生理解和掌握《拿来主义》这一课的内容，提高他们的语文素养。板书