第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课《春》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课程基本信息1.课程名称：《春》教学设计

2.教学年级和班级：七年级上册

3.授课时间：2024年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过欣赏《春》这首诗，引导学生感受春天的美好，提升对自然景象的审美体验。

2.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，学习诗歌的表达技巧，提高学生的语言表达能力。

3.培养学生的文化理解与传承意识，引导学生了解中国古典诗歌的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.促进学生的思维发展与提升，通过诗歌的分析与讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的阅读理解能力和基本的语言表达能力。他们可能接触过一些诗歌作品，对古典诗词有一定的认识，但具体到对《春》这首诗的赏析，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生普遍对自然和季节变化感兴趣，这有助于激发他们对《春》这首诗的学习兴趣。在能力方面，学生能够进行基本的阅读和解读，但可能缺乏对诗歌深层情感和意境的把握。他们的学习风格多样，有的学生可能更倾向于通过文字直接感受诗歌的意境，而有的学生则可能更注重语法和修辞的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《春》这首诗时，可能会遇到对一些生僻字词的理解困难，以及对诗句意象和意境的把握不够准确的问题。此外，对于诗歌中蕴含的情感和哲理，学生可能难以用语言准确地表达出来。这些困难可能源于学生对古典文学的陌生感，以及缺乏足够的文学素养和审美经验。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些障碍，通过互动讨论和实践活动，提升他们的诗歌鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《春》这首诗的文本，以及统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春景图片、古典诗词鉴赏的视频资料，以及与诗歌内容相关的背景音乐。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容和讨论要点。

4.教室布置：布置一个安静的学习环境，设置分组讨论区，以便学生进行诗歌赏析和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周通过在线平台发布《春》诗歌的背景资料和作者介绍，以及与诗歌意境相关的自然美景图片，引导学生预习诗歌，并要求学生思考诗歌中的自然意象与情感表达之间的关系。

设计预习问题：设计问题如“你认为诗歌中的‘春’具体指的是什么？是如何通过文字传达出来的？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动反馈和学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，对《春》的背景和意境有一个初步的了解。

思考预习问题：学生结合自己的理解，尝试分析诗歌中的意象和情感。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放春季自然景观的视频，引出诗歌《春》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、对仗、修辞等语言特点，并结合诗歌内容分析其表达效果。

组织课堂活动：分组进行诗歌朗诵比赛，让学生通过声音传达诗歌的意境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的语言特色和情感表达。

参与课堂活动：积极参与朗诵比赛，体验诗歌的节奏和情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的语言艺术。

实践活动法：通过朗诵比赛，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：分组朗诵，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后阅读其他春天的诗歌，比较不同诗人的表达方式。

提供拓展资源：推荐一些关于诗歌欣赏的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：阅读其他诗歌，尝试分析并比较它们的异同。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的诗歌学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读和比较，自主拓展知识面。

反思总结法：通过作业和阅读，学生对自己的学习进行反思。

作用与目的：

本节课的重点在于理解诗歌《春》的语言美和意境，难点在于如何将诗歌中的意象转化为学生的情感体验。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在帮助学生深入理解诗歌，培养审美鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《春》这首诗作为中国古代文学的经典之作，其背后蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。以下是一些与《春》相关的拓展资源，旨在帮助学生更全面地理解诗歌的背景和艺术特色。

（1）古典文学背景：《春》是唐代诗人白居易的作品，属于唐诗中的山水田园诗派。了解唐诗的发展历程和山水田园诗派的特点，有助于学生更好地理解诗歌的文学背景。

（2）白居易生平与创作：通过了解白居易的生平经历和创作背景，学生可以更深入地理解《春》这首诗的创作意图和情感表达。

（3）自然意象与情感表达：《春》中运用了许多自然意象，如“春水初生，春林初盛，春风十里”，这些意象如何传达作者的情感，是学生需要探究的问题。

（4）诗歌语言特色：分析《春》的语言特点，如对仗、排比、比喻等修辞手法，以及诗歌的韵律美，有助于提升学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）阅读白居易的其他诗歌，如《钱塘湖春行》、《赋得古原草送别》等，对比分析不同诗歌的语言风格和情感表达。

（2）查找相关文献资料，了解唐诗中常见的自然意象及其象征意义，如“春风”、“春雨”、“春花”等。

（3）观看与《春》相关的影视作品或动画短片，如电影《春光乍泄》、动画电影《桃花源记》等，通过视觉艺术感受诗歌的意境。

（4）参加诗歌朗诵活动或诗歌创作比赛，提升学生的诗歌表达能力和审美鉴赏能力。

（5）组织学生开展小组讨论，围绕《春》这首诗的主题、意象、情感等方面进行深入探讨，培养学生的合作意识和沟通能力。

（6）引导学生结合自身生活经历，思考诗歌中的自然意象和情感表达，提升学生的文学素养和审美能力。

（7）鼓励学生撰写诗歌评论或心得体会，将自己的理解和感悟融入文字，提升学生的写作能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在《春》这首诗的教学过程中，我将关注以下几个方面：

-学生对诗歌内容的理解程度，包括对诗句、意象、情感等的把握。

-学生在课堂讨论中的参与度，是否能够积极发言，提出自己的见解。

-学生对诗歌语言特点的分析能力，如对仗、排比、比喻等修辞手法的识别。

-学生在朗诵诗歌时的表现，包括语音、语调、情感的传达。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作精神和批判性思维的重要环节。在《春》的教学中，我将通过以下方式评价小组讨论成果：

-小组成员之间的沟通和协作是否有效，是否能够共同完成任务。

-小组是否能够提出有深度的问题，并对问题进行深入探讨。

-小组是否能够结合诗歌内容，提出有创意的观点和解释。

-小组讨论的成果是否能够清晰地展示给全班同学，包括口头表达和展示材料的质量。

3.随堂测试：

随堂测试是即时评估学生学习效果的有效手段。在《春》的教学中，我将设计以下类型的随堂测试：

-选择题：测试学生对诗歌基本内容的记忆和理解。

-判断题：测试学生对诗歌情感和意象的把握。

-简答题：测试学生对诗歌语言特色和修辞手法的分析能力。

-写作题：鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。我将通过以下方式对课后作业进行评价和反馈：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业是否整洁。

-作业质量：评估学生的作业是否准确、深入，是否有自己的思考和见解。

-作业反馈：对学生的作业进行批改，给出具体的评价和建议，帮助学生改进。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环。针对《春》这首诗的教学，我将进行以下评价和反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、创新观点等给予肯定，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对小组讨论：对小组讨论的成果给予评价，对表现突出的成员给予表扬，对讨论中存在的问题提出指导性意见。

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行分析，找出普遍存在的问题，并针对性地进行讲解和辅导。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况进行评价，指出作业中的亮点和不足，帮助学生提高学习效果。

-针对整体教学效果：根据学生的学习反馈和教学目标的达成情况，对教学过程进行反思，不断调整和优化教学方法。板书设计①本文重点知识