Unit 1 Exploring the topic Thinking skills 教学设计 -2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册

Unit1ExploringthetopicThinkingskills教学设计-2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元以“探索主题：思维技能”为主题，旨在通过英语教学活动，培养学生运用英语进行思维训练的能力。通过学习本单元，学生能够掌握基本的思维技能，如归纳、演绎、类比等，并能够在实际情境中运用这些技能。教学设计紧密围绕课本内容，结合实际，注重学生英语语言能力的培养。核心素养目标分析本单元通过探索思维技能，旨在培养学生的英语语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与课堂活动，提高语言表达能力，增强跨文化交流意识，学会批判性思维和解决问题的能力，同时提升自主学习能力和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。他们可能已经学习了简单的语法结构、词汇和日常用语，但对于更复杂的思维技能如批判性思维、逻辑推理等可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习能力上表现出较强的语言模仿能力和一定的听力理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和图表辅助理解；而另一部分学生可能更偏向于听觉学习，通过听力和口语练习来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习思维技能时可能遇到的困难包括：对抽象概念的理解困难，难以将所学技能应用于实际情境中；在英语表达时可能存在词汇量不足、语法运用不当的问题；此外，部分学生可能缺乏自信，害怕犯错，影响他们的参与度和学习效果。教学资源-教材：仁爱科普版英语七年级上册

-教学辅助材料：思维导图、练习册、测试题

-软件资源：多媒体课件、在线英语学习平台

-信息化资源：英语学习APP、网络英语学习资源

-教学手段：实物教具、图片、视频、音频资料

-教室设备：白板、投影仪、音响系统教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习思维导图的制作方法，了解不同类型的思维导图。

-设计预习问题：围绕“思维技能”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你如何定义思维技能？你能举例说明思维技能在生活中的应用吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解思维导图的基本概念。

例如，学生通过阅读资料了解到思维导图的结构和制作步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考思维技能在学习和工作中的应用，并记录下自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生制作一个思维导图，展示对思维技能的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解思维技能的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出思维技能课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过一个关于创新思维的故事来引入课题。

-讲解知识点：详细讲解思维技能的概念、类型和应用，结合实例帮助学生理解。

例如，教师讲解归纳和演绎两种思维技能，并通过例子说明其应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握思维技能。

例如，学生通过小组讨论，应用归纳和演绎技能来解决问题。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出关于思维技能在实际应用中的疑问，教师给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验思维技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解思维技能的概念和应用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握思维技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解思维技能的知识点，掌握应用方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据思维技能课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生完成一个关于自己兴趣爱好的思维导图。

-提供拓展资源：提供与思维技能相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，教师推荐一些关于思维训练的书籍或在线课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师指出学生在思维导图制作中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在思维导图制作中的进步和需要提高的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的思维技能知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.思维技能的提升：

学生通过学习归纳、演绎、类比等思维技能，提高了自己的逻辑推理和分析问题的能力。他们能够更好地理解复杂的概念，并能够运用这些技能来解决实际问题。

2.英语语言能力的增强：

学生在英语学习中，通过阅读、写作、口语和听力练习，扩大了词汇量，提高了语法运用能力。他们在课堂上的英语表达更加流利，能够自信地用英语进行思考和交流。

3.文化意识的增强：

学生在学习不同主题时，了解了不同文化背景下的思维方式和价值观。他们能够更加尊重和理解不同文化的差异，培养了跨文化交际的能力。

4.自主学习能力的发展：

学生通过课前预习、课堂参与和课后拓展，学会了如何自主学习。他们能够独立完成学习任务，制定学习计划，并有效地管理自己的学习时间。

5.合作能力的提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并有效地沟通和协调。

6.创新能力的培养：

学生通过探索思维技能，学会了如何进行创新思维。他们能够从不同的角度思考问题，提出独特的解决方案，并勇于尝试新方法。

7.问题的解决能力：

学生在解决实际问题时，能够运用所学的思维技能，分析问题的本质，找到合理的解决方案。他们不再害怕面对挑战，而是积极寻求解决问题的方法。

8.学习策略的掌握：

学生通过本单元的学习，掌握了多种学习策略，如思维导图、笔记法、总结归纳等。这些策略有助于他们更好地理解和记忆知识。

9.自我反思能力的提高：

学生在课后反思中，能够对自己的学习过程和成果进行评价。他们能够识别自己的优点和不足，并制定相应的改进措施。

10.情绪管理能力的提升：

学生在课堂活动中，学会了如何控制自己的情绪，保持积极的学习态度。他们能够面对失败和挫折，保持乐观的心态，并从中吸取经验教训。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价其学习效果的重要指标。教师将观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估他们的语言能力和思维深度。例如，教师会注意学生是否能够流畅地用英语表达自己的观点，是否能够正确地使用语法结构，以及是否能够提出有逻辑性的问题或回答。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论和角色扮演活动，学生的合作能力和创新思维将得到展示。教师将评估每个小组的讨论质量、成员之间的互动以及最终的成果展示。例如，教师会评价小组是否能够有效地分工合作，是否能够提出有创意的解决方案，以及展示是否清晰、有说服力。

3.随堂测试：

为了评估学生对思维技能的掌握程度，教师将进行随堂测试，包括选择题、简答题和案例分析题。这些测试将帮助学生巩固所学知识，并让教师了解学生的理解深度。例如，教师可能会出一些需要学生运用归纳和演绎技能的问题，以检验他们对这些技能的掌握。

4.课后作业：

课后作业是评估学生自主学习能力和知识应用能力的重要方式。教师将检查作业的质量，包括是否按时提交、内容的完整性、解决问题的能力和创意性。例如，教师会评价学生制作的思维导图是否清晰、是否能够有效地组织信息。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果和作业，教师将提供具体的评价和反馈。这些评价将包括学生的强项和需要改进的地方。例如，教师可能会说：“你在小组讨论中提出了很多有见地的观点，但你的语法使用还需要加强。我建议你在课后练习更多的语法练习，以提高你的语言准确性。”

6.同伴评价：

为了培养学生的批判性思维和自我评估能力，教师可以引入同伴评价环节。学生将根据特定的评价标准对彼此的表现进行评价。例如，学生可以评价同伴在讨论中的参与度、对问题的理解程度以及提出的解决方案的创新性。

7.自我评价：

学生将被鼓励进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。教师可以提供自我评价表，帮助学生识别自己的学习目标和需要改进的领域。例如，学生可以评估自己在思维导图制作过程中的组织能力、信息呈现的清晰度以及与同伴的合作效果。

8.定期评估：

除了日常的课堂表现和作业评估，教师还将进行定期的形成性评估，如单元测试或项目评估，以全面了解学生的学习进展。这些评估结果将用于调整教学策略和提供个性化的学习支持。

9.反馈沟通：

教师将与学生进行定期的反馈沟通，确保学生了解自己的学习进度和表现。这些沟通可以是面对面的，也可以是通过书面报告或电子邮件进行。例如，教师可能会在课后与个别学生讨论他们的学习困难，并提供相应的帮助。板书设计①本文重点知识点：

-思维技能的定义和重要性

-归纳和演绎思维技能的区分和应用

-类比思维技能的特点和实例

②重点词汇：

-Thinkingskills

-Inductivereasoning

-Deductivereasoning

-Analogicalreasoning

-Application

-Importance

③重点句子：

-"Thinkingskillsareessentialforproblem-solvingandcriticalthinking."

-"Inductivereasoninginvolvesmakinggeneralizationsfromspecificobservations."

-"Deductivereasoningstartswithageneralstatementandreachesaspecificconclusion."

-"Analogicalreasoningusessimilaritiesbetweentwothingstounderstandanewconcept."

-"Theseskillsarecrucialforsuccessinbothacademicandreal-lifesituations."典型例题讲解1.例题：

-归纳推理：观察以下三个句子，归纳出一个普遍的结论。

-Allbirdshavefeathers.

-Penguinsarebirds.

-Penguinshavefeathers.

-答案：Allbirdshavefeathers.(所有鸟类都有羽毛。)

2.例题：

-演绎推理：如果所有的猫都会抓老鼠，而且Tom是一只猫，那么推断Tom会做什么。

-答案：Tomwillcatchmice.(Tom会抓老鼠。)

3.例题：

-类比推理：如果知道苹果和橘子都是水果，那么推断香蕉也是什么。

-答案：Bananasarealsofruits.(香蕉也是水果。)

4.例题：

-类比推理：如果知道所有的狗都会吠叫，那么推断猫会做什么。

-答案：Catswillalsobark.(猫也会吠叫。)

-说明：虽然猫不会像狗那样吠叫，但这个类比题是为了练习类比推理的过程。

5.例题：

-归纳推理：观察以下句子，归纳出一个普遍的结论。

-Allsquareshavefoursides.

-Allrectangleshavefoursides.

-Allrhombuseshavefoursides.

-答案：A