5 认识东南西北（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

5认识东南西北（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕二年级上册数学北师大版中的“5认识东南西北”展开，通过学习方向、方位词等知识点，帮助学生掌握基本的方位识别能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学的“上、下、左、右”等方位词，引导学生进一步理解和运用东南西北等方位词，从而在日常生活中更好地识别和描述方向。核心素养目标1.培养学生的空间观念，提高学生识别和描述方位的能力。

2.增强学生的数学应用意识，学会在现实生活中运用方位知识解决问题。

3.培养学生的合作交流能力，通过小组活动共同探索方位知识。学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对空间方位的感知和理解能力逐渐增强。在知识层面，学生已经具备了一定的方位词基础，如上、下、左、右等，但对外部世界的方位感知还较为有限。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力有待提升。

学生的层次差异主要体现在对数学概念的理解和应用上。部分学生可能对抽象的方位概念理解较为困难，需要通过具体的事物或活动来辅助学习。在行为习惯上，二年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要教师在课堂上采用多样化的教学方法来维持他们的兴趣。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对方位概念的理解程度将直接影响他们识别和描述方位的能力。

2.学生的观察能力和动手操作能力对于通过实践活动来学习方位知识至关重要。

3.学生在小组合作中表现出的沟通与交流能力将有助于他们更好地理解和应用方位知识。

因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的个体差异，通过丰富的教学活动和互动，帮助学生建立起对东南西北等方位词的直观感知和运用能力。同时，注重培养学生的合作精神和问题解决能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。教学资源1.软件资源：多媒体教学课件、互动式学习软件。

2.硬件资源：教学白板、计算机、投影仪。

3.课程平台：班级学习管理系统。

4.信息化资源：方位地图、方位游戏软件。

5.教学手段：实物教具（如小熊玩偶、方位指示牌）、手绘地图。教学过程一、导入新课

1.老师手持一个小熊玩偶，站在教室中央，面带微笑，向学生提问：“同学们，你们知道小熊最喜欢去哪里玩吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师引导他们说出小熊可能会去的地方，如公园、森林等。

3.老师总结：“小熊去这些地方玩，都需要知道方向，那我们今天就来学习一下方位知识。”

二、新课讲授

1.教师展示多媒体课件，展示“上、下、左、右”等方位词，引导学生说出这些方位词在生活中的应用。

2.老师提问：“同学们，你们知道东南西北是什么意思吗？”

3.学生们思考后，老师逐一解释东南西北的含义，并通过课件展示相应的方位图。

4.老师引导学生观察方位图，说出图中各个方位的位置关系，如东南方位在南方和东方之间。

三、实践活动

1.老师将学生分成小组，每组发放一张手绘地图和若干小熊玩偶。

2.老师提出活动要求：请同学们用小熊玩偶在地图上找出公园、森林等地点，并指出它们所在的方位。

3.学生们积极讨论，动手操作，完成活动任务。

4.老师邀请各小组代表展示他们的成果，并给予评价和鼓励。

四、巩固练习

1.老师出示一组方位图，要求学生说出图中各个方位的位置关系。

2.学生们认真观察，举手回答，老师逐一核对答案。

3.老师出示一组生活中的场景图，要求学生用方位词描述场景中的位置关系。

4.学生们积极思考，尝试运用所学知识解决问题。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位知识在生活中的应用。

2.老师提问：“同学们，你们觉得学习方位知识有什么意义？”

3.学生们分享自己的看法，老师总结：“学习方位知识可以帮助我们更好地认识世界，提高我们的生活自理能力。”

六、布置作业

1.老师布置作业：请同学们回家后，和父母一起观察家里的方位，并用方位词描述家中各个房间的位置关系。

2.老师强调作业要求，提醒学生注意安全，完成作业后与父母分享学习成果。

七、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对不足之处，提出改进措施，为今后的教学做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和记忆东南西北等方位词的含义，并在实际情境中正确运用这些方位词。例如，在描述位置、绘制地图或进行户外活动时，学生能够自如地使用方位词进行交流。

2.能力提升方面：

学生在实践活动中的动手操作能力得到提升，能够通过实际操作来理解方位概念。例如，在小组活动中，学生通过摆放小熊玩偶在地图上的不同位置，加深了对方位的理解。

3.思维发展方面：

学生在探索方位知识的过程中，空间观念和逻辑思维能力得到锻炼。通过观察、比较和归纳，学生能够更好地理解方位之间的关系，提高了解决问题的能力。

4.合作交流能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在讨论、分享和互相帮助的过程中，提升了沟通能力和团队协作能力。

5.生活应用能力：

学生将所学方位知识应用于日常生活，提高了生活自理能力。例如，在家中，学生能够准确地描述物品的位置，帮助家人进行物品整理；在户外，学生能够根据方位判断方向，提高自我保护意识。

6.学习兴趣激发：

通过丰富多样的教学活动和互动，学生对学习方位知识产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将有助于他们在今后的学习中保持积极的态度，主动探索更多的数学知识。

7.评价与反思能力：

学生在完成作业和实践活动后，能够对自己的学习过程进行评价和反思。他们能够认识到自己的不足，并尝试通过不同的方法来改进，这种自我评价和反思的能力对他们的终身学习具有重要意义。典型例题讲解1.例题：小明的家在学校的东北方向，小明从学校出发，向东走了200米，然后向北走了100米，他现在在学校的哪个方向？

解答：小明从学校出发，向东走了200米，到达点A；然后向北走了100米，到达点B。根据题意，小明的家在学校的东北方向，因此点B在学校的东北方向。所以，小明现在在学校的东北方向。

2.例题：小华站在公园的中心，她向北走了50米到达点C，然后向东走了60米到达点D，最后再向南走了30米。小华现在站在公园的哪个位置？

解答：小华从公园中心出发，向北走了50米到达点C，然后向东走了60米到达点D，最后再向南走了30米。根据题意，小华的移动路径形成了一个三角形，其中点C位于北边，点D位于东边，而点C到点D的距离小于点C到公园中心的距离，说明点D在公园中心的东边。因此，小华现在站在公园的东南方向。

3.例题：小红从家出发，先向西北方向走了300米到达点E，然后转向正北方向走了200米到达点F。小红家在点F的哪个方向？

解答：小红从家出发，先向西北方向走了300米到达点E，然后转向正北方向走了200米到达点F。由于小红先向西北方向走，再向正北方向走，说明小红家在点F的东南方向。

4.例题：小明在地图上看到，他的学校在图书馆的西南方向，他需要从图书馆出发，向东走了50米，然后向南走了100米才能到达学校。图书馆在学校的哪个方向？

解答：小明从图书馆出发，向东走了50米，然后向南走了100米到达学校。由于小明先向东走，再向南走，说明图书馆在学校的西北方向。

5.例题：小刚在操场上，他面向北方站立，然后向右转90度，再向前走了50米，接着向左转90度，再向前走了70米。小刚现在面向哪个方向？

解答：小刚面向北方站立，向右转90度后面向东方，再向前走了50米；然后向左转90度后面向北方，再向前走了70米。由于小刚先向东走，再向北走，说明小刚现在面向北方。板书设计①本文重点知识点：

-方位词：上、下、左、右、东南、西北、东北、西南

-方位关系：相对位置、方向判断

②关键词：

-东南西北

-相对位置

-方向判断

③板书内容：

①方位词

-上

-下

-左

-右

-东南