角色游戏授课翁倩青课件

角色游戏授课教师：翁倩青思考：观看视频，说说你观察到的视频中幼儿角色游戏水平如何？存在什么问题？指导游戏活动——三阶段游戏前游戏中游戏后经验扩充1.利用参观、教学的方式游戏前：充足准备经验扩充1.利用参观、教学的方式人为什么要去医院？医院有哪些科室？医生看病时会问些什么？病人怎样回答？经验扩充2.利用家长、社区资源环境创设提供合适的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为开展角色游戏创造物质条件教师应在活动室或户外设置固定的游戏场地

角色游戏材料投放A.幼儿园常见角色游戏主题及其材料投放常见主题：娃娃家、医院、超市、消防站、警察局……投放材料以视频中小医院为例：主要内容：挂号收费处、各科室、医生看病、护士输液、导诊台提供材料：白大褂、护士帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布胶布、处方、病历卡及各种药盒等等B.角色游戏材料投放的基本要求①不同年龄段幼儿角色游戏材料数量、种类应有所不同

提供成形玩具，材料的种类应少些，同一种类玩具材料的数量要多一些。小班提供：半成品、废旧物品、原材料，种类要多些，同一类游戏材料的数量应根据游戏的需要而定。大班②角色游戏材料投放应具有安全性和趣味性在角色游戏材料的制作和投放上，安全性是第一位的。为幼儿提供的玩具材料要无毒、无味、无安全隐患。

吸引幼儿主动参与角色游戏，所提供的材料在外形和功能就要具有趣味性。那些色彩鲜艳、造型多样、功能多变的材料往往更能吸引幼儿，积极投入活动中。③角色游戏材料应具有可变性和层次性可变性是指所投放的材料要具有开放性，功能多样，便于幼儿进行想象和创造。每个幼儿的发展速度是具有差异性，材料投放时，既要考虑到发展快的幼儿，也要考虑到发展慢的幼儿，还要兼顾到有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中得到发展，因此，游戏材料应具有层次性。游戏中：现场指导视频中穿着黑色衣服的女孩扮演“妈妈”从娃娃家拿起一个娃娃到医院区看病。按了医院门铃后，由“问询员”了解来女孩来医院的原因。带着厨师帽的“护士”先给娃娃测量了体温并告知体温度数为105度。“医生”再给娃娃“打针，打针过程中有“病人”插队，医生喊道“都排队”。医生用“针”给娃娃打针后，拿一张纸贴住打针的地方，对着妈妈说:“在这里坐一会。”...叫另一个病人进来。最后扮演妈妈的女孩坐了一会后把孩子带回去。角色转换游戏主题游戏情节角色意识观察判断以物代物游戏常规游戏的坚持性社会性水平恰当介入视频中的幼儿在游戏中，对在医院打针需排队的意识较弱，出现短暂的混乱，如果你是老师，你会如何做呢？

请你还原角色游戏情境教师的介入方法：平行介入法、交叉介入法、垂直介入法分配角色

中班“娃娃家”里，两名幼儿正在为谁当爸爸而争论。聪聪说：“昨天你当过了，今天应该我当了。”明明说：“你不会当，上次你当得不好，孩子饿了你都没管，还是我当好。”两人都想当“爸爸”，这可怎么办呢?教会幼儿扮演和分配角色——猜拳、轮流、推选等方式鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题指导幼儿选择和分配角色观察幼儿表现，及时进行个别指导以直接或间接的方式，促进游戏情节展开小结游戏后：总结评价（三）角色游戏结束后的指导1232.引导幼儿整理好游戏材料和场地3.对幼儿的游戏进行评价1.引导幼儿愉快地结束游戏

把握结束时机与方式一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性

1、幼儿活动持续时间一般为小班5-10分钟中班15-20分钟大班25-30分钟

2、时间过长的可能原因一个游戏情节长，导致时间长；幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长

3、教师指导："天黑了""下班了""关门了"来结束游戏。二、收好玩具，整理现场

1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。

小班能把一些稍大点东西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已经能对玩教具分类放好

2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果三、组织儿童评价游戏小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。

主要以鼓励、表扬幼儿的某行为：中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。请问您想吃点啥？问题类型问题举例回顾性问题今天你们在“娃娃家”玩什么了？怎么玩的？有什么有趣的事要跟我们分享吗？体验性问题今天你和谁一起在“娃娃家”玩的？高兴吗？为什么？创新性问题今天你们在游戏中发现新问题了吗？找到解决问题的办法了吗？怎样解决的？发展性问题下次想怎样玩会更有意思？“娃娃家”还需要什么材料吗？游戏后：总结评价愉快结束提升经验正确观察适时介入环境创设经验扩充小结：角色游戏的一般指导游戏前：做好准备游戏后：总结评价游戏中：现场指导课前作业：观看视频，结合年龄段分析角色游戏年龄特点与指导要点。（三）角色游戏的年龄特点与指导要点小班中班大班社会能力与语言发展独自游戏、平行游戏，各玩各，自言自语，交往少，对话围绕材料玩具借还联合游戏，进行简单对话，有交往愿望，但交往技能缺，常纠纷与合作游戏对应，喜欢与同伴游戏，尝试自己解决问题与纠纷玩具与材料使用使用形象较强的玩具材料或成型玩具，模拟性强，会争相同玩具能够按照角色要求使用与真实物品相似外形物品不拘泥于材料外形的相似，能够根据游戏需要自制一些玩具游戏内容主题主题单一，情节简单想尝试所有主题，主题不稳定主题新颖丰富，反映多种社会生活经验，主动选择主题角色意识与扮演水平意识不到自己所扮演的角色，满足于摆弄物体、重复动作角色意识明确，能按照角色要求来，但不能与其他角色有效配合角色意识非常明确，正确反映角色行为，能配合角色互动，达到共同游戏（三）角色游戏的年龄特点与指导要点小班中班大班教师介入与指导方式平行游戏法指导游戏，角色身份加入游戏平行游戏或合作游戏方式指导，幼儿主体多用语言指导游戏游戏材料提供提供种类少，数量多的成型玩具，避免争抢玩具提供丰富且有变化的游戏材料，减少逼真游戏材料的投放提供低结构材料（抽象性替代），鼓励自制玩具社会交往注意对幼儿规则意识的培养，逐渐学会独立指导掌握交往技能及规范，学会游戏中解决简单问题与冲突引导一起准备游戏环境，鼓励游戏中创造，通过讲评互相学习，提高角色游戏水平幼儿角色游戏的观察与记录幼儿园角色游戏中，教师的观察与评价主要围绕以下几个方面开展：①角色扮演②假扮转换③社会性交往④口头交往⑤坚持性⑥规则性(一)角色游戏行为检核表角色游戏行为检核表也叫斯米兰斯基观察记录表，如图所示：1.斯米兰斯基量表操作定义(1)角色扮演——幼儿扮演角色。(2)假扮转换——用象征物代表物体、行动和环境。(3)社会性交往——至少有两个孩子在有联系的游戏活动期间有直接交往。(4)口头交往——孩子有与游戏相关的口头交流。(5)坚持性——幼儿沉浸于持续的游戏的时间。2.有关使用斯米兰斯基量表的一些建议(1)斯米兰斯基量表的观察记录例表是集体性观察记录表，可以从中看出不同幼儿的不同情况，并得出整体游戏水平的影响因素，教师可以在此基础上自定个别幼儿观察记录表。(2)在使用本量表时，为判断具体观察对象在角色游戏中各种能力的发展情况，教师要坚持每人每次至少5~10分钟的观察时间(时间取样法)。然后记录观察对象在此时间内是否出现五个方面的游戏行为，出现时记“√”，未出现时不做记录。(3)为保证观察结果的准确性，应该反复多次观察后再进行评价。(二)幼儿角色游戏主题观察表主要用于帮助教师了解幼儿角色幼儿的兴趣和喜好，以便能够更加准确地规划角色游戏区域，更好地激发和维持幼儿角色游戏的兴趣。(三)幼儿角色游戏中使用材料情况表主要用于观察、评价幼儿园角色游戏的材料使用情况(以“娃娃家”为例)，帮助教师了解材料投放的合理性，以根据观察结果调整材料的投放。(四)轶事观察记录表主要用于记录个别幼儿在角色游戏中的特殊事件，能够较深层次地了解个别幼儿的角色游戏发展情况。幼儿角色游戏的评价评价观察法是一种量化的观察方法，简单明了、易操作，能够直接反映出幼儿在角色游戏中的表现。观察与评价的内容(一)对游戏“要素”的观察(二)观察幼儿的游戏行为(三)观察幼儿的学习与发展拓展知识(一)对游戏“要素”的观察谁在玩角色游戏？在哪里玩？游戏的主题是什么？游戏材料有哪些？对游戏要素的观察，能够帮助教师了解幼儿对游戏的兴趣及游戏材料的使用情况等基本信息。拓展知识(二)