第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册。本课节选自唐代诗人岑参的边塞诗，描绘了边塞将士送别武判官归京的感人场景，展现了将士们深厚的友谊和豪迈的情怀。本节课旨在引导学生理解诗歌内容，感受诗人的情感，体会边塞生活的艰苦，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课培养学生审美鉴赏能力，通过分析诗歌意象，体会诗人情感，提升对古典诗歌的鉴赏能力。同时，引导学生感悟家国情怀，理解诗人在边塞生活中的豪迈与坚韧，培养爱国主义精神。此外，通过合作探究，提高学生的合作交流能力和创新思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌内容，把握诗歌的意境和情感。

②分析诗歌中的意象，体会诗人通过意象所表达的情感和意境。

③掌握诗歌的表现手法，如对比、夸张、象征等，并能够运用到自己的写作中。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的边塞生活的艰辛和将士们的豪迈情怀。

②将诗歌中的抽象情感与具体生活情境相结合，培养学生的情感共鸣能力。

③分析诗歌结构，理解诗歌的起承转合，以及诗人如何通过诗歌结构来强化主题。

④在合作学习中，引导学生提出独到见解，培养学生的批判性思维和创新能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《白雪歌送武判官归京》相关的图片、背景音乐以及相关历史资料，用于辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、白板等电子教学设备，以便展示诗歌内容和分析过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备黑板或白板，以便学生展示学习成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示边塞风光的图片，引导学生回忆所学过的边塞诗，激发学生的学习兴趣。

-提问：边塞诗有哪些特点？它们通常表达了什么样的情感？

-介绍岑参及其边塞诗，引出今天的学习内容《白雪歌送武判官归京》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-①诗歌朗读：学生集体朗读诗歌，注意节奏和停顿，教师引导学生体会诗歌的音韵美。

-②意象分析：教师带领学生分析诗歌中的意象，如“白雪”、“胡天”、“燕脂”、“归京”等，理解这些意象所蕴含的深层含义。

-③情感体验：教师引导学生结合诗歌背景，体会诗人的情感变化，理解“豪迈”与“感伤”交织的情感。

3.实践活动（用时10分钟）

-①诗歌仿写：学生尝试用诗的形式，表达对边塞生活的感悟，教师选取优秀作品进行展示。

-②诗歌朗诵比赛：学生分组进行诗歌朗诵比赛，增强对诗歌的感知和表达能力。

-③诗歌解读：学生选择自己喜欢的诗句，进行深入解读，分享自己的理解。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-举例回答：

①如何理解诗歌中的“胡天八月即飞雪”？

学生回答：这句话描绘了边塞地区特殊的气候现象，同时也暗示了边塞生活的艰苦。

②诗歌中的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”表达了怎样的情感？

学生回答：这句话通过形象的描绘，表达了诗人对边塞将士的同情和对战争环境的忧虑。

③诗歌中“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”反映了怎样的历史背景？

学生回答：这句话反映了边塞将士在严寒环境中坚守边疆的艰辛，也展现了他们的英勇。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和表达手法。

-引导学生回顾本节课的重难点，如诗歌意象的把握、情感的体验以及表现手法的运用。

-鼓励学生在课后继续阅读岑参的边塞诗，拓展自己的文学视野。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解《白雪歌送武判官归京》这首诗的内容，包括诗歌的主题、意象、情感和结构。

-学生掌握了分析古典诗歌的方法，如通过意象解读诗歌情感，通过诗句理解诗歌主题。

-学生学会了如何运用诗歌的表现手法，如对比、象征等，来丰富自己的写作。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了合作学习和交流的能力。

-学生在诗歌朗诵和仿写活动中，提升了朗读和创作诗歌的技巧。

-学生通过分析诗歌中的历史背景，增强了历史知识的运用能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习诗歌，体会到了边塞将士的豪迈情怀和家国情怀，增强了爱国主义情感。

-学生在理解诗歌的过程中，培养了审美情趣，提高了对古典文学作品的鉴赏能力。

-学生在面对困难和挑战时，能够从诗歌中汲取力量，增强了面对生活困境的勇气和信心。

4.综合素养方面：

-学生通过学习这首诗，了解了唐代边塞诗的特点，拓宽了文学视野。

-学生在课堂上的积极参与和课后自主学习的态度，体现了良好的学习习惯。

-学生在课堂讨论和实践活动中的表现，展示了批判性思维和创新能力的提升。内容逻辑关系1.诗歌内容逻辑关系

①本文重点知识点：诗歌的主题思想

-主题：边塞将士送别武判官归京的豪迈情怀和对边塞生活的深刻感悟。

②本文重点词句：

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：描绘边塞严寒的景象，暗示边塞生活的艰苦。

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”：表现将士们在严寒中的英勇和坚韧。

③本文重点意象：

-“白雪”：象征纯洁和坚韧，也暗示边塞的严寒。

-“胡天”：指代边塞地区，表现边塞生活的独特性。

2.诗歌情感逻辑关系

①本文重点知识点：诗歌的情感表达

-情感：豪迈与感伤交织，既有对边塞生活的热爱，也有对离别的不舍。

②本文重点词句：

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：表达诗人对边塞将士的同情和对战争环境的忧虑。

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”：体现将士们在艰苦环境中的豪迈精神。

③本文重点意象：

-“胡天”：通过描绘胡天的景象，表达诗人对边塞将士的敬意和对边塞生活的情感。

3.诗歌结构逻辑关系

①本文重点知识点：诗歌的结构特点

-结构：起承转合，通过对比、象征等手法，强化主题。

②本文重点词句：

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：起句，描绘边塞景象，为下文情感表达做铺垫。

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”：承句，表现将士的英勇，转接下文情感。

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：合句，总结情感，呼应起句。

③本文重点意象：

-“瀚海”、“愁云”：通过意象的运用，强化诗歌的结构和情感表达。教学反思与总结今天上了《白雪歌送武判官归京》这一课，总的来说，我觉得收获还是蛮大的。首先，我想谈谈教学过程中的得与失。

得方面，我觉得我在导入新课的时候做得还不错，通过展示边塞风光的图片，激发了学生的兴趣，让他们很快进入了学习的状态。在讲授新课的时候，我注意到了诗歌中的重点词句和意象，引导学生进行了深入的分析，这对他们理解诗歌的情感和主题很有帮助。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和实践活动，这些环节让学生们能够更加主动地参与到课堂中来。我发现，当学生们在小组讨论中分享自己的观点时，他们的思维得到了很好的锻炼，这对于培养他们的批判性思维和创新能力很有益处。

不过，也有一些地方我觉得做得不够好。比如说，在诗歌朗读环节，我发现有些学生对于诗歌的节奏和停顿掌握得不是很好，这说明我在指导学生朗读方面还需要加强。另外，虽然我在实践活动环节设计了一些任务，但我觉得还可以更加多样化，让学生有更多的发挥空间。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在讨论时表达不够清晰，这可能是因为他们在日常的交流中缺乏锻炼。另外，我在课堂上对一些细节的处理可能还不够细腻，比如对诗歌中的某些难句的解释，我觉得还可以更加深入。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强朗读指导，让学生在朗读中更好地体会诗歌的节奏和情感。

2.在实践活动环节，设计更多样化的任务，鼓励学生发挥创意。

3.在课堂讨论中，引导学生清晰表达自己的观点，提高他们的沟通能力。

4.对于诗歌中的难点，进行更加深入的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《岑参边塞诗选》。推荐学生阅读岑参的其他边塞诗，如《走马川行奉送封大夫出师西征》、《白雪歌送武判官归京》等，通过对比阅读，加深对岑参边塞诗的理解。

-视频资源：推荐纪录片《边塞行》，通过影像资料，让学生直观感受边塞的风光和边塞将士的生活。

2.拓展要求：

-学生可以自主选择阅读材料或观看视频，了解岑参的生平和创作背景。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中的感受和体会，可以写读书笔记或观后感。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得和观后感，促进学生的交流和学习。

-对于阅读中遇到的问题，学生可以通过查阅资料、提问教师或同学等方式进行解决。

-鼓励学生结合自己的生活实际，思考如何将诗歌中的情感和主题融入到自己的日常生活中，如写一首自己的边塞诗，表达对生活的感悟。

具体拓展活动建议如下：

-活动一：边塞风光摄影展。学生利用课余时间拍摄或收集边塞风光的照片，举办一次边塞风光摄影展，让学生通过视觉感受边塞的壮丽。

-活动二：边塞生活体验日。组织学生模拟边塞生活，通过角色扮演、制作边塞食物等方式，体验边塞生活的艰辛和豪迈。

-活动三：边塞诗歌朗诵会。学生选择自己喜欢的边塞诗进行朗诵，并进行表演，增强对诗歌的理解和表达能力。课堂在《白雪歌送武判官归京》这一课的教学过程中，我将采取以下评价方式来确保学生的学习效果：

1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，提问“诗歌中哪些意象让你印象深刻？为什么？”来检测学生对诗歌意象的把握。

-观察：在课堂讨论和实践活动环节，观察学生的参与度和表达情况，如“在小组讨论中，哪些学生能够提出独到的见解？”

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，以检测学生对诗歌主题、情感和表现手法的掌握情况。例如，给出几个诗句，要求学生解释其含义或分析其表达技巧。

2.作业评价

-诗歌分析：要求学生写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的诗歌分析，教师将对学生的分析能力、对诗歌内容的理解以及语言表达进行评价。

-诗歌仿写：学生完成一首仿写诗歌，教师将评估其是否能够运用所学知识，以及作品的新颖性和创意。

-小组合作项目：对于小组讨论和实践活动，教师将评价学生的团队合作精神、沟通能力和创新思维。

评价标准包括但不限于以下方面：

-知识掌握：学生对诗歌内容的理解是否准确，对诗歌结构和表现手法的分析是否到位。

-技能应用：学生是否能够将所学知识应用到自己的写作和表达中。

-情感体验：学生是否能够从诗歌中体会到诗人的情感，并将其与自己的生活实际相结