2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》教学设计

2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《报任安书》选段阅读及鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选段为《报任安书》中的一部分，与学生之前学过的《史记》有直接关联。《史记》作为中国古代史书的典范，学生已具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力。本节课通过学习《报任安书》，帮助学生进一步巩固对《史记》的理解，提高文学鉴赏水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过深入阅读《报任安书》，学生能够理解古代士人的价值观和人生观，提升对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。同时，通过鉴赏文言文的语言美，学生能够提高审美鉴赏能力，增强语言表达和文学素养。此外，通过分析文本结构，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了《史记》的相关内容，对古代历史和文学有一定的了解。他们具备一定的文言文阅读基础，能够识别并理解常见的文言文句式和词汇，对古代文化背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《史记》这类历史文献通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索古代人物的故事和思想。在学习能力方面，学生的文言文阅读理解能力参差不齐，部分学生可能对文言文中的实词、虚词和句式结构掌握较好，而部分学生可能在理解古代文化背景和思想内容上存在困难。学生的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《报任安书》时可能会遇到以下困难：一是对文言文句式和词汇的生疏，导致理解困难；二是对古代历史和文化背景的不熟悉，影响对文本深层含义的把握；三是分析文本结构时，可能缺乏逻辑思维和批判性思维能力。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服障碍，如通过小组讨论、背景资料介绍和句式结构分析等方法，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《史记》教材和《报任安书》选段的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代服饰、建筑等图片，以及《史记》相关视频片段，以增强学生的文化感知。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置分组讨论区，提供便签纸和彩笔，便于学生进行合作学习和文本分析。教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要学习的是一篇古代文言文《报任安书》的选段。这篇文言文是司马迁在遭受宫刑后，写给朋友任安的一封信。它表达了司马迁对人生的深刻思考和对友谊的珍视。

2.学生思考：同学们，你们知道司马迁是谁吗？他有哪些著名的作品？今天我们要学习的这篇文章，又有哪些值得我们关注的地方呢？

二、整体感知

1.老师说：接下来，请大家打开教材，阅读《报任安书》的选段。在阅读过程中，注意把握文章的主旨大意，以及作者表达的思想感情。

2.学生阅读：同学们，请认真阅读《报任安书》的选段，思考以下问题：

-文章的主旨是什么？

-作者在信中表达了哪些情感？

三、课文主旨内容探究

1.老师说：同学们，现在请大家分享一下你们的阅读感受。哪位同学愿意来谈谈文章的主旨和作者的情感？

2.学生分享：同学们，有的同学认为文章的主旨是司马迁对人生的思考，有的同学认为作者在信中表达了对友谊的珍视。那么，我们如何来分析文章的主旨和作者的情感呢？

3.老师引导：首先，我们可以从文章的标题入手。标题为《报任安书》，意味着这是一封写给朋友的信。接着，我们可以关注文章的开头和结尾，这两部分往往能体现文章的主旨。此外，我们还可以关注文章中的关键词句，如“忍辱负重”、“生死如一”等，这些词句往往能帮助我们理解作者的情感。

4.学生分析：同学们，根据老师的提示，我们可以发现，文章的主旨是司马迁在遭受宫刑后，对人生的思考和对友谊的珍视。作者在信中表达了自己忍辱负重的决心，以及对朋友任安的深情厚谊。

四、全文侧重点分析

1.老师说：同学们，我们已经了解了文章的主旨和作者的情感。接下来，我们要进一步分析全文的侧重点。

2.学生思考：同学们，文章的侧重点有哪些呢？

3.老师引导：首先，我们可以从文章的结构入手。文章分为三个部分：开头、正文和结尾。开头部分主要交代了写作背景，正文部分是作者对人生的思考和对友谊的珍视，结尾部分是对朋友的祝福。其次，我们可以关注文章中的关键词句，如“忍辱负重”、“生死如一”等，这些词句体现了文章的侧重点。

4.学生分析：同学们，根据老师的提示，我们可以发现，全文的侧重点是司马迁在遭受宫刑后，对人生的思考和对友谊的珍视。作者通过自己的经历，告诉我们，人生中遇到挫折和困难时，要勇敢面对，坚守信念，珍惜友谊。

五、文本细读与鉴赏

1.老师说：同学们，接下来，我们要对文章进行细读和鉴赏。

2.学生阅读：请大家再次阅读《报任安书》的选段，注意以下内容：

-文章中的修辞手法有哪些？

-作者如何运用修辞手法表达自己的情感？

-文章中的语言特点是什么？

3.学生分享：同学们，有的同学认为文章中运用了比喻、排比等修辞手法，有的同学认为作者的语言朴实无华，富有感染力。

4.老师总结：同学们，通过细读和鉴赏，我们可以发现，《报任安书》在修辞手法和语言特点上都有其独特之处。作者运用比喻、排比等修辞手法，使文章更具感染力；同时，文章语言朴实无华，富有哲理，让人深思。

六、课堂小结

1.老师说：同学们，今天我们学习了《报任安书》的选段，了解了文章的主旨、侧重点、修辞手法和语言特点。希望大家通过这节课的学习，能够对古代文言文有更深入的理解。

2.学生总结：同学们，通过学习《报任安书》，我们了解到司马迁在遭受宫刑后，对人生的思考和对友谊的珍视。这篇文章让我们明白了，人生中遇到挫折和困难时，要勇敢面对，坚守信念，珍惜友谊。

七、课后作业

1.老师说：同学们，课后请完成以下作业：

-阅读教材中《报任安书》的全文，思考作者的人生观和价值观。

-搜集有关司马迁的资料，了解他的生平事迹。

2.学生记录：同学们，请记录下课后作业的内容。知识点梳理1.文章背景：《报任安书》是司马迁在遭受宫刑后，写给朋友任安的一封信。了解司马迁的生平和《史记》的创作背景，有助于更好地理解文章的主旨和作者的情感。

2.文章结构：文章分为三个部分：开头、正文和结尾。开头部分交代了写作背景，正文部分是作者对人生的思考和对友谊的珍视，结尾部分是对朋友的祝福。

3.文章主旨：司马迁在遭受宫刑后，对人生的思考和对友谊的珍视。他表达了自己忍辱负重的决心，以及对朋友任安的深情厚谊。

4.作者情感：作者在信中表达了对人生的无奈、对友谊的珍视、对朋友的关心以及对未来的期许。

5.修辞手法：文章中运用了比喻、排比等修辞手法，使文章更具感染力。如“忍辱负重”、“生死如一”等词句，通过比喻手法，生动地表达了作者的情感。

6.语言特点：文章语言朴实无华，富有哲理，让人深思。作者运用简洁明了的语言，表达了自己对人生的深刻思考。

7.文言文词汇：在阅读过程中，学生需要掌握以下文言文词汇：

-忍辱负重：忍受屈辱，承担重任。

-生死如一：生死相同，形容关系密切。

-知音：知己，知心朋友。

-志士：有志向的人。

8.文言文句式：文章中运用了判断句、疑问句、倒装句等文言文句式。学生需要掌握这些句式的构成和用法。

9.文学鉴赏：通过学习《报任安书》，学生可以了解到古代士人的价值观和人生观，提高文学鉴赏能力。

10.思想教育：文章中体现了司马迁的坚韧不拔、忠诚友谊等优秀品质，对学生进行思想教育具有重要意义。

11.文学常识：通过学习《报任安书》，学生可以了解古代文学的特点，丰富自己的文学知识。

12.文化传承：文章中蕴含着丰富的中华优秀传统文化，有助于学生传承和弘扬中华优秀传统文化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。大部分学生能够按照老师的引导，对《报任安书》的主旨和作者情感进行准确的分析和解读。课堂讨论环节，学生能够主动分享自己的理解和感悟，展现出良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，各小组都能够围绕文章的主旨和作者的情感进行深入探讨。学生们通过合作，共同完成对文本的分析，展示出良好的团队协作能力。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现出对文本的深入理解和思考。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《报任安书》的文言文词汇、句式和修辞手法有了更扎实的掌握。测试结果显示，大部分学生能够准确地翻译文言文句子，并能识别文章中的修辞手法。但在部分学生对古代文化背景的理解上，仍有提升空间。

4.课堂提问与回答：在课堂提问环节，学生能够根据老师的引导，对文本中的关键问题进行思考和回答。例如，在讨论“忍辱负重”一词时，学生能够结合司马迁的生平经历，理解其背后的深层含义。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，教师评价如下：

-对文言文词汇、句式和修辞手法的掌握程度较好，但部分学生仍需加强。

-学生在分析文章主旨和作者情感时，能够结合文本内容和自身理解，进行合理的推断。

-小组讨论环节，学生的合作意识和团队协作能力有所提升。

-针对随堂测试结果，教师建议学生在课后加强文言文词汇的记忆和复习，尤其是对古代文化背景的理解，要多查阅资料，丰富自己的知识储备。

-教师建议在接下来的教学中，加强对文言文背景知识的介绍，帮助学生更好地理解文本内容。

6.学生自我评价与反馈：学生对自己的学习情况进行自我评价，指出在文言文阅读和鉴赏方面存在的不足，如对部分文言文词汇和句式的理解不够深入，对古代文化背景的了解不够全面。学生表示在今后的学习中，将努力提高自己的文言文素养。

7.教学改进措施：针对学生在文言文阅读和鉴赏方面的不足，教师计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强文言文词汇和句式的教学，通过多种教学方法，帮助学生提高记忆和理解能力。

-增加古代文化背景知识的介绍，通过视频、图片等形式，丰富学生的文化视野。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-定期进行随堂测试，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。课后作业1.作业内容：

-阅读教材中《报任安书》的全文，总结文章的主旨和作者的情感变化。

-撰写一篇不少于300字的读书笔记，分享你对司马迁忍辱负重的精神的理解。

2.作业说明：

-学生需要仔细阅读《报任安书》全文，理解文章的结构和内容。

-通过对全文的阅读，学生应能够总结出文章的主旨，即司马迁在遭受宫刑后对人生的思考和对友谊的珍视。

-学生需要分析作者的情感变化，从最初的无奈、愤懑到后来的坚韧、乐观，以及他对友谊的深厚感情。

-读书笔记应包含对文章内容的概括、对作者情感变化的描述，以及个人对文章主题的感悟。

3.作业答案示例：

-主旨总结：《报任安书》表达了司马迁在遭受宫刑后对人生的深刻反思，他通过对个人命运的遭遇的描述，展现了对人生苦难的承受和对友谊的执着追求。

-情感变化描述：司马迁在信中先是表达了对命运的不公和自身遭遇的痛苦，但随着对人生意义的深入思考，他的情感逐渐转变为坚韧和乐观，最终流露出对朋友的深情厚谊。

4.作业内容：

-选择《报任安书》中的三个关键句子，解释其含义，并分析这些句子如何体现了司马迁的价值观。

5.作业说明：

-学生需要从《报任安书》中挑选出三个关键的句子，这些句子应能够代表文章的核心思想和司马迁的价值观。

-学生需要解释每个句子的含义，并分析这些句子如何反映了司马迁的人生观、价值观和对友谊的看法。

6.作业答案示例：

-关键句子1：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。”

含义解释：这句话列举了历史上因逆境而创作出伟大作品的例子，表明司马迁认为困境可以激发人的创造力。

价值观体现：司马迁通过这些例子表达了逆境中仍能创作出伟大作品的观点，体现了他的乐观主义和积极进取的价值观。

-关键句子2：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

含义解释：这句话表达了人生有死，但死的意义有轻重之分。

价值观体现：司马迁通过这句话强调了人生的价值不在于长短，而在于是否有意义，体现了他的价值观。

-关键句子3：“是以忍所难忍，忍所不忍，以成此《报任安书》。”

含义解释：这句话说明司马迁为了完成《报任安书》，忍受了难以忍受的痛苦和屈辱。

价值观体现：这句话体现了司马迁的坚韧不拔和对自己使命的执着，展现了他的高尚品格。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-司马迁遭受宫刑的背景和原因

-《报任安书》的写作目的和背景

-司马迁对人生的思考和对友谊的珍视

②本文重点词：

-忍辱负重

-生死如一

-知音

-志士

③本文重点句：

-“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。”

-“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

-“是以忍所难忍，忍所不忍，以成此《报任安书》。”教学反思与改进教学反思与改进是我们教师工作的重要组成部分，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方，从而提升教学质量。以下是我对本次《报任安书》教学的反思与改进计划。

1.教学效果评估：

-课堂