Unit 1 Section B 3a-Self Check 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit1SectionB3a-SelfCheck教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生巩固和运用八年级上册英语教材中Unit1SectionB3a-SelfCheck部分的语法知识，提高学生的英语阅读理解和写作能力。通过活动设计和小组合作，让学生在真实语境中运用所学知识，培养学生的英语实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与阅读、写作和讨论活动，学生将提升对英语语法结构的理解，增强跨文化交流意识，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，以及提高自主学习和管理学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入八年级之前，已经学习过英语基础语法，如名词、动词、形容词等，具备一定的词汇量和基础的阅读理解能力。然而，对于本节课涉及的过去时态、复合句等较为复杂的语法结构，部分学生可能还处于理解和应用的初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对英语的学习兴趣因人而异，但总体上，八年级学生对新知识的探索和掌握有较高的热情。学习能力方面，学生具备较强的记忆力，但在实际应用中，可能存在语法运用不准确、句子结构复杂难以理解等问题。学习风格上，部分学生偏好通过听、说的方式学习，而另一些学生则更倾向于通过阅读和写作来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对过去时态的规则理解不够深入，导致在写作或口语表达时出现混淆；在理解复合句时，由于句子结构复杂，难以把握主谓宾关系和从句的作用；此外，部分学生可能在小组合作时缺乏沟通技巧，影响团队协作效果。针对这些挑战，教师需通过多种教学策略，如提供清晰的示例、鼓励学生主动提问、开展互动练习等，帮助学生克服学习障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解过去时态的构成规则和用法，帮助学生建立清晰的语法概念。

2.讨论法：组织学生就特定情境下的句子进行讨论，提高他们对语法在实际语境中的应用能力。

3.实践法：设计写作练习，让学生在实际操作中巩固所学语法知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示语法规则和例句，增强视觉效果，提高学生的注意力。

2.互动软件：使用教学软件进行语法练习，提供即时反馈，帮助学生自我检测。

3.视频资源：播放相关英语视频，让学生在观看中感受语法在实际对话中的应用。教学过程设计**导入环节**

-活动名称：情境创设

-活动内容：播放一段描述过去事件的英语视频，如旅行记录、家庭聚会等，引导学生关注视频中的时态使用。

-预计用时：5分钟

**讲授新课**

1.活动名称：讲解过去时态

-活动内容：介绍过去时态的基本构成和用法，通过板书展示规则和例句。

-预计用时：10分钟

2.活动名称：语法练习

-活动内容：让学生完成一些简单的语法填空练习，巩固过去时态的用法。

-预计用时：5分钟

3.活动名称：小组讨论

-活动内容：将学生分成小组，讨论过去时态在不同语境中的应用，如描述过去发生的活动、讲述过去的经历等。

-预计用时：10分钟

**巩固练习**

1.活动名称：写作练习

-活动内容：要求学生根据给定的话题，用过去时态写一篇短文，如描述一次旅行经历。

-预计用时：15分钟

2.活动名称：同伴互评

-活动内容：学生之间互相阅读并评价对方的作文，指出语法错误并提出改进建议。

-预计用时：10分钟

**课堂提问**

1.活动名称：提问环节

-活动内容：教师提出关于过去时态的问题，让学生回答，以检验学生对知识的掌握情况。

-预计用时：5分钟

**师生互动环节**

1.活动名称：案例分析

-活动内容：展示一些包含过去时态的复杂句子，引导学生分析句子结构和时态运用。

-预计用时：10分钟

2.活动名称：角色扮演

-活动内容：学生分组进行角色扮演，模拟对话，使用过去时态进行交流。

-预计用时：10分钟

**总结与拓展**

1.活动名称：总结回顾

-活动内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调过去时态的重要性和应用场景。

-预计用时：5分钟

2.活动名称：拓展练习

-活动内容：布置一些拓展练习，如阅读相关文章、观看英语电影等，以进一步巩固过去时态的用法。

-预计用时：5分钟

**教学过程总结**

整个教学过程设计共45分钟，分为导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动环节和总结与拓展。教学过程中注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握过去时态的语法知识，并提高他们的英语实际应用能力。学生学习效果学生学习效果：

1.**语法知识掌握：**

-学生能够准确识别和应用过去时态，包括简单句和复合句。

-学生能够区分过去时态与其他时态（如现在时、将来时）的用法。

-学生能够理解和运用过去时态的构成规则，如助动词的用法和动词变化。

2.**阅读理解能力提升：**

-学生在阅读英文材料时，能够识别和理解过去时态所描述的事件。

-学生能够从文本中提取关键信息，并分析作者对过去事件的叙述方式。

3.**写作能力增强：**

-学生能够运用过去时态描述过去发生的事件，叙述清晰，结构完整。

-学生在写作中能够灵活运用过去时态，使文章内容更加丰富和生动。

4.**口语表达能力提高：**

-学生在口语交流中能够使用过去时态描述个人经历或历史事件。

-学生能够参与角色扮演和对话练习，提高实际运用英语的能力。

5.**自主学习能力发展：**

-学生能够独立完成与过去时态相关的练习和任务。

-学生能够利用课外资源（如英语电影、书籍等）来进一步学习和巩固过去时态。

6.**文化意识增强：**

-学生通过学习过去时态，了解不同文化中历史事件的叙述方式。

-学生能够认识到语言不仅是沟通工具，也是文化传承的载体。

7.**思维能力培养：**

-学生在分析句子结构和时态运用时，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过讨论和写作练习，锻炼了分析和解决问题的能力。

8.**合作学习能力提升：**

-学生在小组活动中学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，提出建设性的反馈，并接受同伴的指导。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的基本构成

-助动词的用法

-动词变化规则

-过去时态的否定句和疑问句结构

②关键词：

-PastSimple

-past

-was/were

-had

-did

-didnot

-didn't

-was/werenot

-didn't

③重点句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Shevisitedhergrandparentslastweek.

-Theyfinishedtheirhomeworklastnight.

-Wedidn'twatchTVlastSunday.

-Theyhadagreattimeattheparty.教学反思今天的教学结束了，我回顾了一下整个课堂，觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生在理解过去时态的构成规则上存在一些困难。尽管我尽力通过讲解和示例来帮助他们，但部分学生在实际应用时还是会出现混淆。这可能是因为他们对英语语法的整体理解还不够深入。我需要考虑在未来的教学中，是否可以通过更多的实践和情境模拟来加强他们对语法规则的理解。

其次，我在课堂上观察到，学生们在讨论和小组活动中表现得非常积极。他们能够积极地参与到对话和写作练习中，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些学生在小组合作中显得比较被动，可能是因为他们不善于表达自己的观点或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，提供更多的机会让他们展示自己，提高他们的参与度和自信心。

再来说说课堂提问环节，我发现有些问题过于简单，导致部分学生没有认真思考就给出了答案。这让我意识到，在设置问题时要更加注重层次性和挑战性，以便让所有学生都能参与到思考过程中来。

另外，我在板书设计上也有些许不足。我发现有些学生对于过去时态的构成规则记忆不够牢固，这可能是因为板书没有突出重点。在今后的教学中，我需要更加精心设计板书，确保每个关键点都清晰呈现，帮助学生更好地记忆和理解。

在教学手段的使用上，我尝试了多媒体展示和互动软件，发现这些手段确实能够提高学生的学习兴趣和参与度。但同时，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，影响他们对知识的深入理解。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既充分利用现代化教学手段，又保证教学质量。

最后，我觉得自己在课堂管理上还有待提高。有时候，课堂气氛过于活跃，导致我无法很好地控制时间，有时又过于严肃，使学生感到压抑。我需要更加灵活地调整教学节奏，创造一个既轻松又高效的学习环境。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了Unit1SectionB3a中的SelfCheck部分，主要围绕过去时态的语法知识展开。通过这节课的学习，我们掌握了以下内容：

1.过去时态的构成：通常由助动词do/does/did加上动词原形构成。

2.过去时态的否定句：在助动词后加上not，构成否定句。

3.过去时态的疑问句：将助动词提到句首，构成疑问句。

4.过去时态的时态标志词：如yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear等。

1.回顾今天所学内容，让学生复述过去时态的构成规则。

2.提问学生过去时态的否定句和疑问句的构成方法。

3.让学生举例说明过去时态的时态标志词。

当堂