《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教学内容《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

1.理解并背诵《虞美人（春花秋月何时了）》。

2.探究词人如何通过景物描写、情感抒发来表现人生哲理。

3.分析词中意象的运用及其在表达情感上的作用。

4.比较李煜词与唐诗在表现手法上的异同。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《虞美人》中的意象和情感，提升对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强文化理解能力，引导学生理解词人李煜的情感世界，感受古代文人的文化内涵。

3.提升语言建构与运用能力，通过诗词的语言分析，锻炼学生准确、生动地表达自己的观点。

4.培养学生的思维品质，通过对比分析，引导学生形成批判性思维，提高对文学作品的独立思考能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《虞美人》的意象运用和情感表达，特别是“春花秋月何时了”的意象如何象征人生无常和情感的无尽。

-分析词中“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”等句子的情感深度，以及它们如何体现词人的悲欢离合。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-突破难点一：理解词中意象的象征意义，如“春花秋月”如何代表人生的美好与短暂。

-突破难点二：分析词人如何通过景物描写来抒发复杂的情感，例如“故国不堪回首月明中”中的景物与情感的交织。

-突破难点三：比较李煜词与唐诗在表现手法上的异同，需要学生对两种文学体裁有较为深入的了解和认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，以便学生能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《虞美人》相关的图片，如描绘春花秋月的画作，以及李煜生平介绍的视频，帮助学生更好地理解词人的情感背景。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗词原文、注释、分析图表等，以便于讲解和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时确保教室安静，便于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师以提问的方式导入：“同学们，你们有没有读过李煜的词？有没有一首词给你们留下了深刻的印象？”

-学生自由回答，教师引导学生回忆李煜的词作特点。

-教师总结：“今天，我们就来学习李煜的《虞美人（春花秋月何时了）》这首词，感受词人的人生感悟和情感表达。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗词背景介绍

-教师简要介绍李煜的生平和创作背景，让学生了解词人的情感状态。

-举例：“李煜在国破家亡之后，创作了许多表达悲痛和失意的词作，其中《虞美人》便是代表作之一。”

-第二条：诗词内容分析

-教师引导学生朗读诗词，注意重音和节奏。

-分析“春花秋月何时了”的意象，探讨其象征意义。

-举例：“‘春花秋月’象征着美好的时光，‘何时了’则表达了对时间流逝的无奈和对人生短暂的感慨。”

-第三条：情感表达分析

-教师引导学生分析词中的情感变化，如从对美好时光的留恋到对往事的回忆，再到对现实的无奈。

-举例：“‘故国不堪回首月明中’一句，表达了词人对故国的思念和对现实的失望。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：诗词朗诵

-学生分组，每组选择一句诗词进行朗诵，全班同学共同感受词的情感。

-举例：第一组朗诵“春花秋月何时了”，第二组朗诵“小楼昨夜又东风”。

-第二条：意象联想

-教师提出问题：“如果让你用一幅画来描绘‘春花秋月何时了’，你会画什么？”

-学生发挥想象力，用语言描述自己的画面。

-第三条：情感对比

-教师引导学生对比《虞美人》与唐诗在情感表达上的异同。

-举例：“唐诗多以豪放、豁达为主，而李煜的词则更多表达了一种忧伤、哀怨的情感。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：意象与情感的关系

-举例回答：“‘春花秋月’的意象与词人的情感紧密相连，它们共同构成了词人的悲欢离合。”

-第二方面：词中的典故

-举例回答：“‘故国不堪回首月明中’一句，借用了‘月明’这一典故，表达了词人对故国的怀念。”

-第三方面：词的艺术特色

-举例回答：“李煜的词善于运用对比手法，通过‘春花’与‘秋月’的对比，突出了人生的无常。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《虞美人》的意象运用和情感表达。

-举例：“《虞美人》通过‘春花秋月’的意象，表达了词人对美好时光的留恋和对人生无常的感慨，展现了李煜深刻的情感世界。”

-教师布置课后作业：“请同学们课后再次阅读《虞美人》，尝试用自己的话解释‘春花秋月何时了’这句话的含义，并写下自己的感受。”

-教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在课外继续学习古典诗词。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《李煜词选》：推荐学生阅读李煜的其他词作，如《浪淘沙》、《相见欢》等，通过对比阅读，更深入地理解李煜的词风和情感世界。

-《南唐二主词》：介绍李煜与其父李煜的父亲李璟的词作，对比两位词人的创作风格和情感表达，探讨南唐词的特点。

-《唐宋词三百首》：选取与《虞美人》风格相近的其他词作，如李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生感受不同词人的艺术成就。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究李煜的生平背景与词作之间的关系，分析词作中体现的作者个性。

-分析《虞美人》中“春花秋月何时了”这句话在整首词中的作用，以及它如何体现了词人的情感变化。

-比较李煜的词与唐诗在艺术手法和情感表达上的异同，探讨词作为一种文学体裁的特点。

3.课后实践活动建议

-组织学生进行诗词创作比赛，鼓励学生尝试模仿李煜的词风，创作一首表达个人情感的词作。

-安排一次诗词朗诵会，让学生在活动中展示对《虞美人》的理解和感受。

-设计一次小组合作项目，让学生就《虞美人》的意象、情感和艺术特色进行深入讨论，并形成书面报告。

4.知识点全面拓展

-词的起源与发展：介绍词的历史背景，探讨词作为一种文学体裁的起源和发展过程。

-词的格律与音韵：讲解词的格律特点和音韵规律，让学生了解词在音乐性和节奏感上的独特之处。

-词的分类与流派：介绍词的分类方法，如按题材、按风格、按地域等，并简要介绍几个主要的词派，如豪放派、婉约派等。

-词的鉴赏方法：教授学生如何鉴赏词作，包括对词的意象、情感、结构、语言等方面的分析。内容逻辑关系①《虞美人（春花秋月何时了）》本文重点知识点：

-虞美人的意象及其象征意义

-词人情感的表达方式

-词的艺术特色与结构安排

②关键词、句子：

-关键词：“春花秋月”、“何时了”、“小楼昨夜又东风”、“故国不堪回首月明中”

-句子：“春花秋月何时了？往事知多少。”

“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”

“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”

③内容逻辑关系阐述：

①开篇以“春花秋月何时了”引发对时间流逝的思考，引出对往事的回顾。

②通过“小楼昨夜又东风”描绘了一个凄美的场景，为接下来的情感抒发做铺垫。

③“故国不堪回首月明中”直接抒发对故国的怀念和对现实的失望。

④结尾“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”通过对比，深化了词人对岁月流转和人生变迁的感慨。课后作业1.诗词背诵

-背诵《虞美人（春花秋月何时了）》全文，并尝试在家庭或学校进行朗诵。

2.意象分析

-分析《虞美人》中“春花秋月”这一意象的象征意义，并联系词人的生活背景，解释其深层含义。

3.情感解读

-解读“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”这句词的情感，并说明为什么这句词能够引起读者的共鸣。

4.对比分析

-比较李煜的《虞美人》与唐代诗人杜甫的《春望》在情感表达和艺术手法上的异同。

5.创作练习

-以“时光流逝”为主题，仿写一首小词，要求运用与《虞美人》相似的意象和情感。

作业答案示例：

1.背诵全文（此处省略诗词全文）

2.“春花秋月”象征着美好时光的短暂和人生的无常，反映了词人对逝去岁月的留恋和对未来的迷茫。

3.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”表达了词人对故国的深切怀念和对现实的无奈。东风代表着春天的到来，却唤起了词人对往昔的回忆，而月明则强化了夜晚的孤寂，使得词人对故国的思念更加深刻。

4.《虞美人》与《春望》在情感表达上都体现了对国家和人民的忧虑，但在艺术手法上，《虞美人》更多地运用了意象和景物描写来表达情感，而《春望》则更直接地抒发了诗人的忧国忧民之情。

5.仿写示例：

时光匆匆似流水，

往事悠悠难追回。

春去秋来花易落，

梦回故园泪满衣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师观察学生的参与度，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否能够跟上教学节奏。

-评价标准：学生的课堂参与程度、发言质量、对诗词的理解深度。

-举例：对于学生的积极发言和准确回答，教师可以给予口头表扬；对于回答不够准确的学生，教师可以耐心引导，帮助他们理解。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生的合作能力、沟通能力和表达能力。

-评价标准：小组成员之间的协作是否默契、讨论是否深入、展示是否清晰。

-举例：小组讨论结束后，每个小组派代表进行展示，教师根据展示的内容和形式给予评价，鼓励学生之间的互助和分享。

3.随堂测试：

-设计一些与《虞美人》相关的填空题、选择题或简答题，检验学生对课文内容的掌握程度。

-评价标准：学生对诗词内容的记忆程度、对词人情感的把握能力。

-举例：测试题目可以是“请根据《虞美人》的内容，填空完成以下句子：‘春花秋月何时了？______’”。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和不足。

-引导学生进行互评，学会从他人的表现中发现优点和需要改进的地方。

-评价标准：学生的自我认识能力、同理心、评价的客观性。

-举例：在课后，教师可以引导学生填写