第1课 远古时期的人类活动（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史上册

第1课远古时期的人类活动（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本课内容选自2024-2025学年统编版七年级历史上册，具体章节为“第一课远古时期的人类活动”。本节课将围绕以下内容展开：介绍远古时期人类的生产生活状况，包括原始农业、畜牧业、手工业和商业的发展；探讨远古时期人类社会组织形式，如氏族、部落联盟等；分析远古时期人类文化成就，如石器、陶器、建筑等；以及远古时期人类与自然环境的互动关系。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括以下目标：1.培养学生时空观念，理解远古时期人类活动与地理环境的关系；2.增强学生史料实证意识，通过考古发现和历史文献了解远古时期的人类生活；3.培养学生的家国情怀，认识中华民族悠久的历史传统；4.提升学生的历史解释能力，分析远古时期人类活动对后世的影响；5.培养学生的批判性思维，对远古时期人类活动进行合理评价。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些关于远古时期的基本知识，如人类起源、石器时代等。然而，他们对远古时期的人类活动、社会组织和文化成就的了解可能较为有限，缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对未知的历史充满好奇，对远古时期的人类活动可能表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和观察等方式吸收新知识。学习风格上，学生可能更倾向于通过直观的实物展示和互动活动来理解复杂的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解远古时期的人类活动时，可能会遇到以下困难：一是时间跨度大，难以想象远古时期的生活环境和文化特点；二是历史资料有限，难以全面了解远古时期的人类活动；三是抽象概念的理解，如社会组织形式、生产方式等。此外，学生可能对历史事件的因果联系和影响难以把握，需要教师引导和帮助。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、互动白板、笔记本电脑、打印机。

-课程平台：学校网络教学平台、历史教育资源网站。

-信息化资源：考古图片、远古时期人类生活场景的视频资料、历史文献摘录。

-教学手段：实物模型（如石器、陶器）、历史地图、时间轴、课堂讨论卡。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅远古时期的人类生活图片，提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个时期的人类生活吗？他们是如何生活的呢？”以此引发学生的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课所学内容，如人类起源、进化等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解远古时期人类的生产生活状况，包括原始农业、畜牧业、手工业和商业的发展。通过PPT展示相关图片和文字资料，帮助学生直观了解。

-举例说明：教师以半坡遗址为例，介绍原始农业的发展情况，如种植粟、种植蔬菜等。同时，通过展示半坡遗址出土的陶器、石器等实物，让学生了解远古时期的手工业和商业。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生思考远古时期人类社会组织形式的特点，如氏族、部落联盟等。每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放课堂练习题，要求学生根据所学知识完成。练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的主要知识点。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的答题情况，针对学生的疑问进行个别辅导。

4.拓展延伸（约15分钟）

-教师引导学生思考：远古时期的人类活动对后世有哪些影响？让学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行拓展。

-学生展示：每组选派代表分享拓展学习成果，教师进行点评和总结。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：让学生谈谈本节课的学习收获，以及对远古时期人类活动的认识。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国古代文明的发展历程，为下一节课的学习做准备。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的历史思维能力和自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国考古大发现》：介绍我国古代文明的考古发现，如半坡遗址、河姆渡遗址等，帮助学生了解远古时期人类的活动。

-《中国史前文化》：探讨我国史前时期的文化特点，如仰韶文化、龙山文化等，丰富学生对远古时期文化的认识。

-《中国古代文明史》：概述中国古代文明的发展历程，从原始社会到夏商周，让学生了解我国古代文明的演变。

-《中国历史地图集》：通过地图的形式展示我国古代文明的地理分布，帮助学生理解地理环境对人类活动的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解世界其他地区远古时期的人类活动，如古埃及、古巴比伦等，比较不同地区人类活动的异同。

-学生可以关注我国古代文明的杰出代表，如黄帝、炎帝、大禹等，了解他们的历史地位和贡献。

-学生可以研究我国古代农业、手工业、商业的发展历程，探讨其对后世的影响。

-学生可以探究我国古代建筑、艺术、哲学等方面的成就，感受中华民族的智慧和创造力。

3.布置实践性作业：

-学生可以分组进行角色扮演，模拟远古时期的人类生活场景，如农耕、狩猎、制作陶器等，体验远古时期的生活方式。

-学生可以制作一张远古时期人类活动的时间轴，梳理重要历史事件和人物，加深对历史的理解。

-学生可以绘制一幅远古时期人类生活的插图，展示自己的想象力和创造力。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了“远古时期的人类活动”，我觉得整体上还是蛮有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，比如图片展示、实物模型、小组讨论等，这些方法都收到了一定的效果。学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也较高。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解远古时期的人类社会组织形式时，我发现有些学生对于氏族、部落联盟等概念的理解还不够深入，这可能是因为这些概念比较抽象，难以用现代社会的经验去理解。此外，我在课堂上的提问有时过于简单，没有很好地激发学生的思考。

在策略上，我意识到需要更多地引导学生进行深度思考，而不是仅仅停留在表面的知识记忆。比如，在讲解半坡遗址时，我可以让学生思考这样的遗址对于研究远古时期人类生活的重要性，以及它如何帮助我们了解那个时代的文化。

在管理方面，我发现课堂纪律有时候还是有点松散，特别是在小组讨论的时候，个别学生可能会分心。因此，我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中注意力。

在知识方面，学生们对远古时期的人类活动有了更深入的了解，他们能够描述原始农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，以及氏族、部落联盟等社会组织形式。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了他们的合作能力和表达能力。

在情感态度方面，学生们对中华民族悠久的历史传统有了更深的认识，增强了他们的民族自豪感。当然，也有一些不足之处。比如，部分学生在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对历史知识的掌握还不够扎实。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解抽象概念时，可以结合具体的历史事件或人物，帮助学生更好地理解。

2.在课堂提问时，设计更具挑战性的问题，激发学生的思考。

3.加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习氛围中参与课堂活动。

4.鼓励学生课后进行自主学习和探究，通过阅读、实践等方式加深对历史知识的理解。八、板书设计①远古时期人类活动概述

-时期：旧石器时代、新石器时代

-特点：从采集、狩猎到农业生产，从原始社会到文明社会的过渡

②原始农业的发展

-种植作物：粟、黍、稻、麦等

-农业工具：石斧、石锛、石犁等

-农业生活方式：定居生活、村落形成

③畜牧业的发展

-畜牧动物：牛、羊、猪等

-畜牧工具：牛角、羊角、猪鬃等

-畜牧生活方式：游牧生活、部落形成

④手工业的发展

-手工业种类：陶器、石器、玉器等

-手工业工具：陶轮、石刀、玉刀等

-手工业特点：手工制作、技艺传承

⑤商业的萌芽

-商业活动：物物交换、货币交换

-商业工具：贝壳、铜贝、金币等

-商业特点：初期形态、逐渐发展

⑥社会组织形式

-氏族：血缘关系、共同生产生活

-部落联盟：多个氏族联合，共同抵御外敌

⑦远古时期的文化成就

-艺术成就：洞穴壁画、陶器装饰

-科学成就：天文观测、历法制定

-技术成就：石器制作、陶器烧制教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解远古时期人类活动时，学生们对于农业、畜牧业等知识点表现出浓厚兴趣，提问也较为踊跃。在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并能够尊重他人意见，体现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能根据所学知识，结合图片、实物模型等资料，较为准确地复述了远古时期人类的生产生活状况。特别是在介绍社会组织形式时，学生们能够清晰地阐述氏族、部落联盟的特点和作用，展现了他们对知识的理解和运用能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握本节课的主要知识点，如原始农业、畜牧业、手工业和商业的发展，以及社会组织形式等。但在一些细节问题上，如具体历史事件的时间、地点等，部分学生存在记忆不准确的情况。

4.学生自评与互评：

学生们在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自评。同时，他们也互相评价了小组成员的表现。总体来看，学生们对自己的学习态度和参与度给予了积极的评价，同时也指出了需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生们提出了以下几点评价与反馈：

-肯定学生们的积极参与和合作精神，鼓励