中华文化与中学德育工作深度融合研究

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"摘要：新课程改革的不断推进，使中华优秀传统文化在中学德育教学中得到了充分体现。中学德育是对中学生进行道德思想教育的学科，在中学德育课中渗透中华优秀传统文化是很有必要的，这也是培养中学生综合素质的需要。因此，为了更好地提高中学德育效果，本文着重分析中华优秀传统文化在中学德育中的渗透策略，希望文中观点能够为相关教师带来一些帮助。关键词：中学德育中华优秀传统文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.050中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，中学德育课是提高学生道德品质与综合素质的有效途径。在中学德育教学中，教师可以把中华优秀传统文化与德育教学结合起来，让中华优秀传统文化不断渗透于教育之中，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生获得更好的成长。一、中华优秀传统文化的内涵和特点（一）中华优秀传统文化的内涵1.儒家优秀传统文化儒家思想是中华传统文化的主导思想之一，孔子于春秋末年创立了这一思想体系，其思想内涵丰富、博大精深，至今仍对中国人有着深远的影响。儒学是一门博大精深的学问，在不断的发展中，体现出通过个人奋斗来建功立业，进而促进国家发展的价值观。其中蕴含的“仁、义、礼、智、信”思想至今仍渗透在各行各业。仁，就是慈悲、爱护、关心。孔子提及的“仁”，是其学说的内核，这是孔子对思想和道德的一种崇高追求。义，是“宜”的意思，孔子把“义”作为道德标准来衡量人们的行为和思想。礼，是道德规范和行为标准的代名词，是指礼仪、礼貌、礼节，它对中华民族精神品质的培养发挥了巨大的作用。智，是孔子思想中的一个重要概念。意为知道、洞察力、智慧、聪明等。信，是指为人处世要诚信、不欺骗、言出必行。“仁义礼智信”的道德理念，自古至今，都是人类文明进步的基石，在新的历史条件下，它具有更深刻的现实指导意义，有利于引导当代学生健康成长，启发当代他们把握当下，追寻积极向上的人生。2.道家优秀传统文化春秋时期的老子，对道家的相关学说进行了概括和提炼，提出了一套完整的、有体系的道家思想，使道家思想真正定型。作为中华优秀传统文化的一部分，道家思想对人的生活状态的提升有着积极的意义。道家的“无为”“无私”“无欲”“不争”的道德观念，提倡的是一种纯朴、自然的生命境界，把道家的这一思想融入教育中去，能让每个人都能体会到“无为”的境界，将道家的人生智慧应用到日常生活中来，能不断强化道德修养，逐渐提高人们道德意识。同时，在现代教育发展中，这些思想也可与学生崇尚自然，追求内心宁静、淡泊等心境融会贯通，体现中华传统优秀文化的现实意义。3.法家优秀传统文化法家在诸多学派中最注重法治，主张以法治国，强国富民。法家认为，仅靠德治并不能治理国家，要达到社会的和谐，还需要依法治国，以法促和。法家思想对中华现代法治的产生和发展有着积极的指导意义，它不仅在政治上、文化上、道德上对国家有着强大的约束作用，而且在现代法治建设中具有重要的借鉴意义。法家倡导的法治教育具有“以法为教”的特征，将法治视为教育的根本，并在一定程度上引导着时代的思想潮流。在学校的《思想道德修养与法律基础》教学中，法家思想可作为一种补充类的教学内容，提高他们的法律意识和法律观念，充分体现中华优秀传统文化的育人价值。（二）中华优秀传统文化的特征中华优秀传统文化历史悠久，博大精深，我们必须对中华优秀传统文化的仁爱、民本、诚信、公正、和合、大同等价值观进行深度发掘和积极阐释。中华优秀传统文化是人们在漫长的历史长河中积淀的精华。在科学技术飞速发展、人们观念不断更新的今天，我们应该有选择性地继承中华优秀传统文化，去粗取精，批判继承，古为今用，发掘它的时代特色，使中华优秀传统文化在现代社会焕发出勃勃生机。1.爱国主义精神爱国主义是中华民族的精神之旗，激励着一代代国民为保卫祖国而奋斗，为维护自身利益而奋斗。正是在这种伟大的精神熏陶之下，在国家危急时刻，出现了许多以实际行动彰显爱国精神的英雄人物。自古至今，无数的英雄豪杰都曾在史书上写下自己的名字，如林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，麦孟华吟咏“天下兴亡，匹夫有责”。爱国主义不仅体现在具体的行为上，更是受到了中华优秀民族文化的影响，在中华优秀民族文化的熏陶之下，爱国之情深深地扎根于每个人的心中。我们要适应时代的变化，将中华优秀传统文化渗透到现代教育的课程体系之中，让他们在接受教育的同时，自觉学习中华民族的优秀道德品质，自觉承担起自己的历史责任，把中华优秀传统文化和爱国主义精神传承下去，培养一代又一代具有高度的民族荣誉感和社会责任感的人。2.人文主义精神在中华民族文化的发展过程中，文学艺术方面也是成绩斐然，出现了许多丰富多彩、风格独特的文学艺术作品，丰富了人们的精神生活。人们对文学艺术作品的欣赏，常常是在感性和理性的交融中，感受到作品的深层意蕴和人文关怀。人文精神在文学艺术中得以体现，在历史的长河中不断推陈出新，深刻影响着人类社会。在中华文学艺术的历史长河中，诗歌、辞赋以其清新、典雅、含蓄、悠扬的风格，表现出中华人民热爱自然、热爱美好、热爱真理的情怀。人文精神与时代潮流相适应，对当今学生具有开拓思维、培养思维能力等功能。同时，对陶冶情操，增强心理素质，促进人的身心健康，不断提升人的精神境界具有重要意义。3.和谐发展观在中华优秀传统文化的发展过程中，蕴含着许多关于人格、人际、社会、生态、世界等各个层面的“和谐”理念，它们对中华乃至世界的社会、经济、政治、生态等各个层面的“和谐”理念都产生了潜移默化的影响，对于促进世界的和平与发展起到了积极的推动作用。和谐既是中华优秀传统文化的精华，又是现代学校教育的最高价值，将其融入学校教育是时代发展的必然趋势，也是现代学校教育的必然选择。构建和谐社会有利于维护世界秩序，促进人类社会全面发展，为实现世界和平、稳定、繁荣奠定基础。民族的发展离不开文化的传承，我们要在总结和借鉴中前进，要从千百年的历史中继承和发扬优秀传统文化和坚韧不拔的精神，展示我国的文化软实力和综合国力。中华优秀传统文化是贯穿在各个领域的，是时代前进的动力，无论过去还是今天，都不能丢掉中华优秀传统文化。不管是我们的传统，还是外来事物，都必须做到“古为今用”“洋为中用”“去粗取精”“去伪存真”。为此，我们必须在传承的前提下，对其进行深入挖掘，将其转化为反映民族意志与适应时代要求的先进文化，并在新的历史条件下加以发扬光大。二、中华优秀传统文化的教育价值（一）培养学生的品德素养中华传统文化注重人格的培养，注重道德的规范，明确规定了人的行为和社会的关系。在学校教育中，发扬中华民族优秀传统文化，能使学生形成良好的价值观，进而具备正直、勤奋、宽容、谦虚、孝顺等美德。例如：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”这是中国传统蒙学教材《三字经》的开篇部分，它指出教育的目的在于引导人性向善，为孩子系好人生第一粒扣子，良好的教育要从家庭开始，这其中父母所起的作用是非常巨大的。比如，历史上孟母断机教子的故事，至今仍然广为流传。（二）提升学生的审美能力中华传统文化中的诗词、音乐、舞蹈、绘画等都蕴含着极高的美学价值。在阅读和赏析古典诗歌的过程中，培养了学生的审美素养和语言表达能力。同时，使学生既能从传统美学中汲取营养，又能运用到现代艺术创作中去，从而形成一种创造性的美学思维。水利文化、丝绸文化、青铜文化、建筑文化、雕刻文化、陶瓷文化等，不仅是中华文化的有形载体，而且也是追求真、善、美的精神载体，其中所蕴含的劳动、拼搏、奉献、创新、勤俭等精神，同样是中华文化的精华，是中国民族的精神标志。例如，浙江大学持续推进中华优秀传统文化的研究整理和诠释传播，形成了《中国历代绘画大系》《中华礼藏》等一系列具有重要文化传承价值的成果，为理解中国文化历史留存了珍贵的育人资源。（三）培养学生的综合素质传统文化涵盖面很广，涉及经济、政治、科技、农业等各个方面的知识，对其进行研究有助于提高学生在这些领域的素养。比如，研究中华古代经济学、商业道德，有助于学生形成创业意识，使学生具备商业素养。学习中华古代科技发明的历史，有利于培养学生的创造能力和科学素养。学习中华古代政治制度，有助于拓展学生的政治视野，增强他们的法治观念。三、中华优秀传统文化与中学德育工作的深度融合策略（一）挖掘、浸润教材蕴含的中华优秀传统文化内容在教学实践中，教师应充分利用现有的教学素材，发挥中学语文教材的优势与精华，将其转化为优秀传统文化教学材料。不同版本的语文教材有着各自的优秀文化内涵，教师应根据语文教材的特点，选择与之相适应的优秀文化内容，进行有效的整合。例如，《论语》的教学有助于拉近师生的距离，教师可以从这篇文章中挑选出代表师生良好关系的句子，使学生意识到教师对于自己的学习与成长的积极影响，进而形成尊师重道的可贵精神，并且让学生对德育学习产生更多的积极性，能够自觉学习中华优秀传统文化，进而产生源源不断地德育学习动力。（二）巧借教育契机提高德育教学效果初中生的思想还不够成熟，看待问题比较片面，身心处于发展阶段。对此，教师有必要开阔学生的视野，例如，鼓励学生参与公共生活，这样能让学生对国家与社会的相关内容产生更加充分的了解，升华自己的思想与见解。同时，教师也可以在课堂中引入生活化的教学内容，引起学生的共鸣，但这些内容要符合学生年龄特征，满足学生的实际学习需求。例如，在春节、重阳节等节日来临之际，教师应有意识地在德育教学中渗透这些节日文化知识，使学生对中华优秀传统文化形成更加全面且深刻的认识，这样有助于培养学生的文化自信心。以端午节为例，教师可以设计相关题材的演讲活动，让学生在课余时间提前收集与屈原相关的材料，全面了解该事件的时代背景以及主人公的历程，然后围绕端午节的起源、意义以及传统文化进行演讲，通过这种方式，不仅可以使学生更加了解端午节，还可以让他们在活动中获得更好的学习体验，更重要的是让学生在热爱优秀传统文化的同时产生传承和发扬文化的意识。此外，教师也可以为学生介绍与传统文化相关的国内时事，挖掘时事中蕴含的中华优秀传统文化元素，将近期比较热门、有特色、有价值的内容，通过课堂讲解的方式让学生受到启发，进一步加深对中华优秀传统文化的认识，增强对中华优秀传统文化的认同感。（三）营造良好的文化情境中学德育教学应把握时机，为学生创造适宜于体现中华优秀传统文化德育价值的情境，使其在情境中进行反思、探索，对中华优秀传统文化形成深刻的认识，对弘扬中华优秀文化形成坚定的信心，进而形成对中华优秀传统文化的强烈认同感。例如，当谈到“诚信”的时候，教师可以用“尧咨卖马”的故事情境来引导学生。故事主要介绍宋朝陈谏议家原本有一匹马，顽劣至极，谁也驯服不了它。有一日，陈谏议发觉这匹马失踪了，家仆称是陈谏议之子陈尧咨把这匹马卖给一位商人。陈谏议知晓后颇为不满，训斥陈尧咨道：既然陈家人无法驯服这匹马，别人自然也很难驯服，将马卖予他人，岂非将祸害转嫁他人？身为朝中大臣，就是这样为人表率的吗？训斥完陈尧咨，陈谏议立刻去找回了那匹马，把银子还给了对方，并且吩咐家里的下人，把这匹劣马养到寿终正寝。为此，后人对他大加赞赏，称其颇具“古人之风”。为使学生能正确评价此事，教师可以渗透德育教学，设置如下问题，例如，你认为陈谏议的做法是否正确？你会像他这样处理这件事吗？通