第13课《野望》《钱塘湖春行》写景抒情诗联读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《野望》《钱塘湖春行》写景抒情诗联读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教材分析第13课《野望》《钱塘湖春行》写景抒情诗联读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课选自统编版语文八年级上册，旨在让学生通过《野望》《钱塘湖春行》这两首诗的联读，感受唐代诗人王之涣、白居易对自然景观的细腻描绘，理解其情感抒发，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣和文化自信。通过分析《野望》《钱塘湖春行》中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高语言表达和文学素养。同时，增强学生的文化传承意识，激发对中华优秀传统文化的热爱。学情分析八年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富而细腻。在知识层面，学生对诗歌有一定的认识，但对古典诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但缺乏对诗歌意象、修辞手法和情感表达的深入分析能力。素质方面，学生的审美情趣和文化自信有待加强。

在行为习惯上，部分学生存在阅读粗心、理解不深入的问题，容易忽视诗歌中的细节和情感。这可能会影响他们对《野望》《钱塘湖春行》等古典诗歌的鉴赏。此外，由于现代网络文化的冲击，学生对古典文化的了解和热爱程度不一，有的学生对古典诗歌存在一定的抵触情绪。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过生动的教学案例和互动环节，激发学生对古典诗歌的兴趣；其次，通过细致的文本分析，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法；最后，通过拓展延伸，让学生在实践中提升审美情趣和文化自信。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导，以实现全体学生的共同进步。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包含《野望》和《钱塘湖春行》两首诗歌。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如唐代山水画，以及与诗歌相关的历史背景资料，以增强学生的直观感受。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示诗歌的创作背景、诗人介绍以及相关视频，以丰富教学内容和提升课堂趣味性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和合作学习。教学过程一、导入新课

1.教师展示唐代山水画，引导学生观察画面，初步感受唐代自然景观的美丽。

2.提问：同学们，你们知道这些画作背后的诗人是谁吗？他们是如何描绘这些美景的呢？

3.学生回答，教师总结：今天我们将一起学习两首描写自然美景的唐代诗歌——《野望》和《钱塘湖春行》。

二、课文主旨内容探究

1.阅读课文

a.教师引导学生自读课文，要求学生理解诗歌大意，注意诗歌中的意象和修辞手法。

b.学生自读，教师巡视指导。

2.合作学习

a.将学生分成小组，每组负责分析一首诗歌，要求从意象、修辞手法和情感表达三个方面进行探讨。

b.小组讨论，教师巡回指导。

3.小组展示

a.各小组代表展示分析成果，其他学生补充和评价。

b.教师点评，总结各小组的优点和不足。

三、全文侧重点分析

1.《野望》

a.诗歌意象：分析诗歌中的“野望”意象，引导学生理解诗人对自然美景的喜爱和对人生的感悟。

b.修辞手法：讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解诗人情感的表达。

c.情感表达：引导学生体会诗人对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

2.《钱塘湖春行》

a.诗歌意象：分析诗歌中的“钱塘湖春行”意象，引导学生感受诗人对春天的热爱和对自然的赞美。

b.修辞手法：讲解诗歌中的对仗、排比等修辞手法，帮助学生理解诗人情感的表达。

c.情感表达：引导学生体会诗人对美好生活的向往和对大自然的敬畏。

四、实际性教学内容

1.比较阅读

a.引导学生比较两首诗歌在描写手法、情感表达等方面的异同。

b.学生讨论，教师点评。

2.诗歌创作

a.教师引导学生以“春日郊游”为主题，进行诗歌创作。

b.学生创作，教师点评。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评。

六、课后作业

1.深入阅读《野望》和《钱塘湖春行》，理解诗歌的内涵。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析，下节课分享。

七、板书设计

1.诗歌主题：《野望》《钱塘湖春行》

2.诗歌意象：自然美景、人生哲理、春天

3.修辞手法：比喻、拟人、对仗、排比

4.情感表达：对美好生活的向往、对自然的赞美、对人生的感悟教学资源拓展1.拓展资源：

a.唐代诗人背景资料：介绍王之涣和白居易的生平事迹，包括他们的创作背景、文学成就等，帮助学生更好地理解诗歌的写作环境。

b.唐代山水画赏析：搜集一些与《野望》《钱塘湖春行》中描绘的山水风光相似的唐代山水画，让学生通过视觉艺术感受诗歌中的意境。

c.诗歌创作技巧：整理一些关于诗歌创作的基本技巧，如意象的选取、情感的抒发、语言的运用等，供学生在课后阅读和学习。

2.拓展建议：

a.阅读唐代其他诗人作品：推荐学生阅读王之涣、白居易等唐代诗人的其他作品，如《登鹳雀楼》、《琵琶行》等，以拓宽学生的诗歌视野。

b.参观自然景观：鼓励学生利用周末或假期参观自然景观，如湖泊、山川等，将诗歌中的美景与现实景观相结合，增强学生的审美体验。

c.诗歌创作实践：组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励他们模仿《野望》《钱塘湖春行》的风格，创作自己的诗歌作品，提高学生的创作能力。

d.诗歌朗诵活动：举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，增强学生的语言表达能力和舞台表现力。

e.诗歌与文化传承：引导学生思考诗歌在文化传承中的作用，探讨如何通过诗歌来弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。课后作业1.**诗歌意象分析**：

-作业内容：分析《野望》中的“野望”意象，并解释它在诗歌中的作用。

-学生答案示例：在《野望》中，“野望”意象象征着诗人对自然的向往和对宁静生活的追求。它不仅描绘了诗人远眺山水的画面，也反映了诗人内心的孤独与沉思。

2.**修辞手法应用**：

-作业内容：找出《钱塘湖春行》中的至少两个修辞手法，并解释其作用。

-学生答案示例：在《钱塘湖春行》中，诗人运用了对仗和拟人等修辞手法。例如，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”通过对仗，增强了诗句的节奏感和音乐美；而“暖树争莺，春泥新燕”则通过拟人，赋予了自然景物以生命力和情感。

3.**情感表达探究**：

-作业内容：讨论《野望》和《钱塘湖春行》中诗人表达的情感有何异同。

-学生答案示例：《野望》中诗人表达了怀才不遇的孤独和壮志未酬的无奈，而《钱塘湖春行》则流露出对自然美景的热爱和对春天的赞美。两者都体现了诗人对美好生活的向往，但《野望》更多地带有个人情感，而《钱塘湖春行》则更注重自然与人文的交融。

4.**诗歌与历史背景关联**：

-作业内容：结合《野望》和《钱塘湖春行》的创作背景，分析诗歌如何反映了当时的社会风貌。

-学生答案示例：王之涣的《野望》创作于唐朝盛世，诗中描绘的山水风光反映了当时社会的繁荣和人们对美好生活的追求。白居易的《钱塘湖春行》则创作于唐朝中后期，诗中既有对自然美景的赞美，也有对百姓生活的关注，反映了当时社会的复杂性和诗人的人文关怀。

5.**诗歌创作实践**：

-作业内容：以“春日郊游”为主题，创作一首小诗，要求运用至少一个本节课学到的修辞手法。

-学生答案示例：

春日郊游好风光，

花开满径蝶舞忙。

野草青青绿意浓，

心随春色任徜徉。

（注：本诗运用了拟人手法，将自然景物赋予了生命和情感。）内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐代诗歌的写景抒情手法

-《野望》和《钱塘湖春行》两首诗的主题思想

-诗人王之涣和白居易的生平及创作风格

②重点词句：

-《野望》中的“野望”意象

-《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”

③内容逻辑关系阐述：

①首先，通过分析《野望》和《钱塘湖春行》的诗歌结构，引导学生理解唐代诗歌的写景抒情手法。

②其次，结合诗人王之涣和白居易的生平及创作风格，探讨两首诗的主题思想和情感表达。

③最后，通过比较两首诗在意象、修辞手法和情感表达上的异同，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们一起学习了《野望》和《钱塘湖春行》这两首唐代诗歌。通过分析，我们了解了王之涣和白居易这两位诗人的创作背景和风格，感受了他们通过对自然景观的描绘来表达情感的方式。

在《野望》中，王之涣通过“野望”这一意象，传达出对自然美景的向往和对人生哲理的思考。而《钱塘湖春行》则展现了白居易对春天美景的热爱和对生活的细腻感悟。

1.唐代诗歌的写景抒情手法；

2.《野望》和《钱塘湖春行》的主题思想和情感表达；

3.诗人王之涣和白居易的创作风格。

当堂检测：

1.请简要概括《野望》和《钱塘湖春行》的主题思想。

-《野望》主题思想：对自然美景的向往和对人生哲理的思考。

-《钱塘湖春行》主题思想：对春天美景的热爱和对生活的细腻感悟。

2.分析《野望》中的“野望”意象及其作用。

-“野望”意象象征着诗人对自然的向往和对宁静生活的追求，反映了诗人内心的孤独与沉思。

3.举例说明《钱塘湖春行》中运用的一种修辞手法及其作用。

-修辞手法：对仗。

-作用：增强了诗句的节奏感和音乐美。

4.比较分析《野望》和《钱塘湖春行》在情感表达上的异同。

-《野望》更多地表达了诗人个人情感，而《钱塘湖春行》则更注重自然与人文的交融。

5.请用一句话概括你对这两首诗歌的理解。

-通过这两首诗歌，我感受到了诗人对自然美景的热爱和对生活的深刻感悟。

通过今天的课堂学习和当堂检测，希望同学们能够更好地理解《野望》和《钱塘湖春行》这两首诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古典诗歌，感受其中的美和哲理。教学反思今天这节课，我们学习了《野望》和《钱塘湖春行》这两首唐代诗歌，整体来说，我觉得课堂效果还是不错的。不过，在回顾和反思的过程中，也有一些值得我思考的地方。

首先，我觉得在导入环节，我选择了唐代山水画作为切入点，这个方法挺有效的。学生们对画面中的自然景观很感兴趣，这让他们对诗歌中的描绘有了更直观的感受。但是，我也注意到，有些学生对于这些山水画的背景知识了解不多，我在接下来的教学中可能需要更多地介绍一些相关的历史和文化背景，以便他们更好地理解诗歌的内涵。

其次，在课文主旨内容探究环节，我让学生们分组讨论，这个互动环节挺活跃的。学生们在讨论中各抒己见，对诗歌的意象、修辞手法和情感表达有了更深入的理解。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生显得比较被动，可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还不够强。因此，我可能在今后的教学中，需要更多地引导学生如何去发现和思考诗歌中的细节。

在全文侧重点分析时，我尽量将诗歌与历史背景相结合，让学生们了解到诗歌背后的故事。我发现这样的教学方式能够激发学生的兴趣，但同时也发现，有些学生对于历史知识的掌握不够扎实，这可能会影响他们对诗歌的理解。所以，我需要在今后的教学中，加强对历史知识的补充和讲解。

在当堂检测环节，我设计了几个问题来检验学生的学习效