《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计思路本课以统编版高中语文必修上册《拿来主义》为教学文本，旨在通过深入分析鲁迅的这篇文章，引导学生掌握议论文的写作技巧，提高学生的思辨能力和语文素养。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、写作实践等环节，让学生在互动中学习，培养独立思考和表达的能力。核心素养目标1.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过分析《拿来主义》中的论点、论据和论证方法，提升学生识别和评价不同观点的能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过模仿文章的写作风格，让学生学会运用议论文的语言特点和修辞手法。

3.激发学生的文化意识，理解鲁迅的文学思想和时代背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解鲁迅《拿来主义》中的核心论点，即“拿来主义”的内涵及其在文化传承中的重要性。

-掌握文章的论证结构，分析作者如何运用举例、对比等手法来支撑其观点。

-学习议论文的写作技巧，如论点的鲜明性、论据的充分性、论证的逻辑性。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解“拿来主义”的复杂内涵，包括其历史背景、文化意义和现实价值。

-分析鲁迅在文中运用的比喻、讽刺等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的感染力和说服力。

-学会从不同角度解读文本，如从文学史、文化批评和社会现实等多个层面进行思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子书包

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：鲁迅作品集电子文档、相关历史背景资料电子版、议论文写作技巧视频教程

-教学手段：教师讲解、学生讨论、案例分析、角色扮演、写作实践教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《拿来主义》预习PPT，包含作者背景、文章结构、重点段落等内容，明确预习要求，引导学生关注“拿来主义”的定义和时代意义。

设计预习问题：围绕“拿来主义”的内涵，设计问题如“作者如何论证‘拿来主义’的必要性？”和“‘拿来主义’在当代社会有何现实意义？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，收集预习反馈，确保学生提前对文章有初步的理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《拿来主义》，梳理文章脉络，标注重点。

思考预习问题：学生结合自身知识背景，对预习问题进行思考，形成自己的观点。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放鲁迅生平简短视频，引入“拿来主义”话题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解“拿来主义”的概念、历史背景以及文章中的关键论点。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文章的论证手法，如举例、对比等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对文章的理解和观点。

方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文章的核心内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章，掌握议论文的写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇短文，结合“拿来主义”谈谈自己的看法。

提供拓展资源：推荐阅读鲁迅的其他作品，以及相关文化研究论文。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，对“拿来主义”进行更深入的研究。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习提升学生的文化素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

学生通过对《拿来主义》的学习，能够深入理解鲁迅提出的“拿来主义”这一概念，明白其在文化传承和发展中的重要作用。学生能够从历史背景、时代特征和现实意义等多个角度去分析这一观点，从而提升了自身的理解能力和分析能力。

2.思辨能力增强

通过对文章论证过程的学习，学生掌握了议论文的基本结构和论证方法，学会了如何从论点、论据、论证等方面进行思辨。学生能够在面对不同观点时，运用所学知识进行理性分析和判断，增强了自身的思辨能力。

3.写作能力提高

在课堂写作实践中，学生能够运用所学到的议论文写作技巧，如举例、对比、引用等，写出结构清晰、论点鲜明、论据充分的文章。学生在写作过程中，注意语言的准确性和表达的流畅性，写作能力得到显著提高。

4.文化素养拓展

通过对鲁迅及其作品的学习，学生了解了中国现代文学的发展历程，认识到鲁迅在中国文学史上的重要地位。学生能够从鲁迅的作品中汲取思想营养，提升自己的文化素养。

5.价值观塑造

《拿来主义》倡导的是一种包容、开放、进取的价值观。学生在学习过程中，逐渐形成这样的价值观，认为在面对传统文化和外来文化时，既要保持批判性思维，又要善于借鉴吸收，以推动自身和社会的发展。

6.团队合作能力培养

在小组讨论和课堂活动中，学生需要相互协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识，提高团队协作能力。学生在讨论过程中，学会倾听他人意见，尊重他人观点，提高了自身的沟通能力和团队精神。

7.自主学习能力提升

在课前预习和课后拓展过程中，学生需要独立思考、自主学习。这有助于培养学生的自主学习能力，让他们学会如何查找资料、分析问题、解决问题。

8.自我反思能力增强

学生在学习过程中，需要对自己的学习方法和成果进行反思和总结。这有助于学生发现自己的不足，提出改进建议，不断提高自己的学习效果。

9.时间管理能力提高

在完成课前预习、课堂活动和课后作业的过程中，学生需要合理安排时间，确保各项任务按时完成。这有助于学生养成良好的时间管理习惯，提高时间利用效率。

10.创新意识激发

在课堂讨论和拓展学习中，学生需要运用自己的想象力和创造力，提出新的观点和见解。这有助于激发学生的创新意识，培养创新思维。课后作业1.写作练习：以“拿来主义”为主题，撰写一篇短文，结合自身经历或社会现象，阐述你对“拿来主义”的理解和看法。字数要求：600字以上。

答案示例：

标题：《拿来主义：文化传承与创新发展的桥梁》

在当今这个全球化的时代，文化交融已成为不可避免的趋势。面对多元文化的冲击，我认为“拿来主义”是文化传承与创新发展的桥梁。正如鲁迅在《拿来主义》中所言：“我们要有批判的精神，也要有吸收的精神。”在传承中华优秀传统文化的同时，我们应敢于借鉴外来文化中的优秀元素，以促进文化的繁荣发展。

2.小组讨论：分组讨论“拿来主义”在当代社会中的应用，每个小组选取一个具体领域（如教育、科技、艺术等），分析“拿来主义”在该领域中的体现和作用。

答案示例：

小组讨论主题：《拿来主义》在教育领域的应用

在教育领域，我们可以看到“拿来主义”的体现。一方面，我们要传承中华民族的优秀教育传统，如尊师重道、勤学苦练等；另一方面，我们要借鉴国外先进的教育理念和方法，如启发式教学、个性化教育等。这样，既能保证教育的民族特色，又能促进教育质量的提升。

3.案例分析：选取《拿来主义》中一个具体的例子，分析作者如何运用举例、对比等手法来支撑其观点。

答案示例：

案例分析：《拿来主义》中“拿来”与“送来”的对比

在《拿来主义》中，鲁迅通过对比“拿来”与“送来”两种不同的文化态度，揭示了“拿来主义”的重要性。例如，作者提到：“我们不是要送来，而是要拿来。”这里的“拿来”指的是主动吸收外来文化中的优秀元素，而“送来”则是指被动接受外来文化的冲击。通过这种对比，鲁迅强调了“拿来主义”在文化传承和发展中的积极作用。

4.角色扮演：模拟鲁迅与一位外国学者就“拿来主义”进行对话，探讨“拿来主义”在文化交流中的意义。

答案示例：

角色扮演：鲁迅与外国学者关于“拿来主义”的对话

外国学者：鲁迅先生，我很好奇，您在《拿来主义》中提出的“拿来主义”有何特殊意义？

鲁迅：我认为，“拿来主义”是一种开放、包容的文化态度。在文化交流中，我们既要传承自己的文化，也要吸收外来文化的优秀元素，以促进文化的繁荣发展。

外国学者：那么，如何判断哪些是外来文化中的优秀元素呢？

鲁迅：这需要我们具备批判性思维，对各种文化进行甄别和筛选。只有真正有益于我们文化发展的元素，才能被“拿来”。

5.拓展阅读：阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，分析其中是否体现了“拿来主义”的思想，并举例说明。

答案示例：

拓展阅读：《狂人日记》中的“拿来主义”思想

在《狂人日记》中，鲁迅通过主人公的视角，揭示了封建社会的种种弊端。作品中，狂人敢于挑战权威，敢于接受新思想，这体现了“拿来主义”的精神。例如，狂人在日记中写道：“我要把那些陈腐的东西，一件一件地拿过来，看看它们究竟是什么东西。”这句话充分展现了狂人敢于“拿来”新思想，以推动社会进步的勇气。教学反思今天的《拿来主义》教学结束后，我忍不住要对这节课进行一番反思。这节课，我主要从以下几个方面进行了教学实践：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过播放鲁迅生平的短视频，让学生对鲁迅及其作品有一个初步的了解，这样既能激发学生的学习兴趣，又能为后续的教学做好铺垫。我发现，学生对于鲁迅的作品并不陌生，他们对鲁迅的生平和作品有一定的了解，这让我感到欣慰。

其次，我在讲解过程中，注重引导学生思考。例如，在分析“拿来主义”的内涵时，我并没有直接给出答案，而是通过提问的方式，让学生自己思考、讨论，最终得出结论。这样的教学方法，既锻炼了学生的思维能力，也提高了他们的课堂参与度。

再次，我在课堂活动中，注重学生的实践操作。比如，在小组讨论环节，我让学生分组讨论“拿来主义”在当代社会中的应用，每个小组选取一个具体领域进行深入分析。这个环节，学生们的讨论非常热烈，他们能够结合所学知识，提出自己的观点，这让我看到了他们独立思考的能力。

然而，在反思的过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解文章的论证结构时，我发现部分学生对于论证方法的理解还不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对论证方法的讲解和示范，让学生能够更好地理解和运用。

此外，我还