2025年初中人教版八年级下册生物 人的性别遗传 说课稿

《人的性别遗传》说课稿一、教学内容分析《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。二、教学对象分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；（3）培养学生团队合作精神。3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。五、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教学方法从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。七、课前准备课件，设计学案；八、课时安排1课时九、教学过程（一）导入新课听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩；过去，受重男轻女思想的影响，有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节

人的性别遗传。（二）学习新课

1、男女染色体的差别（1）请大家将课本打开到39页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中获取信息。性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。设疑：你能在图中找到他们吗？

（2）出示多媒体课件，请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考下面的讨论题：

①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？

②两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？

③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？（3）生回答问题，师小结。2、生男生女机会均等（1）请大家读40页最后一段话，不同精子与卵细胞结合的机会均等，既然如此，那么生男还是生女的机会是否均等呢？（2）生男生女的问题。（出示课件）师：如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合……（3）那么，生男生女的机会是否均等呢？理论上是怎样的呢？请大家完成42页图解。师课件展示生男生女图解。3、人的性别决定也与基因有关今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。（三）知识拓展有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？（出示课件）1、法制法规：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。2、性别比例失调的危害。3、男女平等是我国基本国策（四）总结。通过这节课的学习，你知道了哪些知识？教师展示多媒体课件，使学生了解本节的重要知识。（五）课堂练习（出示课件）1、选择题2、思考题（1）有人认为生男生女完全