第10课 辽夏金元的统治 教学设计-2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第10课辽夏金元的统治教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册教学内容第10课辽夏金元的统治教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

教材内容：辽夏金元的建立、统治特点、民族关系、经济文化发展。具体包括：辽朝的建立与统治，西夏的建立与统治，金朝的建立与统治，元朝的建立与统治，辽夏金元时期的民族关系，辽夏金元时期的经济文化发展。核心素养目标分析本课旨在培养学生历史唯物主义观点，提高学生的历史思维能力。学生能够通过学习辽夏金元的统治，理解多民族国家历史发展的复杂性，增强国家认同感和文化自信。同时，培养学生运用历史材料分析历史现象的能力，提升历史解释和历史论证的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了隋唐五代、宋元时期的历史，对多民族国家的形成和发展有一定的了解。他们可能掌握了古代中国政治制度、经济发展、文化交流等方面的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史学科的兴趣因人而异，部分学生对辽夏金元这一时期的历史较为感兴趣，因为他们能够通过这一时期的历史了解到不同民族文化的交融和碰撞。学生的历史思维能力逐渐成熟，能够通过史料分析历史事件。学习风格上，有的学生偏好通过阅读文本来获取知识，有的则更倾向于通过图表、地图等视觉材料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习辽夏金元时期的历史时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对民族关系和民族融合的理解不够深入，难以把握不同民族之间的互动和影响；二是对于历史事件的时间顺序和空间分布把握不够准确，容易混淆历史事件；三是对于历史文献的解读能力有限，难以从史料中提取有效信息。此外，学生可能对多民族国家的历史发展脉络缺乏整体把握，难以形成系统的历史认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽夏金元时期的地图、民族服饰图片、历史事件相关视频等。

3.教学软件：利用历史教学软件，如电子白板，展示教学内容，增强互动性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了宋元时期的历史，了解了宋代的政治、经济、文化等方面的发展。今天，我们将继续探讨宋元时期之后的历史，走进辽夏金元这一时期，了解这一时期多民族国家的形成和民族关系的发展。

（学生）老师，我们已经知道宋朝灭亡后，出现了辽、夏、金等少数民族政权，那我们今天这节课主要学习哪些内容呢？

（教师）今天这节课，我们将重点学习辽夏金元的建立、统治特点、民族关系以及经济文化发展。下面，我们开始新课的学习。

二、自主学习

（教师）请同学们阅读教材第10课《辽夏金元的统治》的第一部分，了解辽、夏、金三个朝代的建立背景、建立时间以及建立者。

（学生）好的，我正在阅读教材。

（教师）阅读完毕后，请同学们思考以下几个问题：辽、夏、金三个朝代的建立有什么共同点和不同点？它们的建立对当时的社会产生了哪些影响？

（学生）辽、夏、金三个朝代的建立都源于民族矛盾和统治者的野心。它们的共同点是都是通过战争手段建立的，不同点是建立民族不同，统治区域不同。辽朝建立后，促进了北方地区的经济发展；夏朝建立后，推动了西南地区的文化繁荣；金朝建立后，加速了北方地区的民族融合。

三、课堂讨论

（教师）同学们，刚才我们讨论了辽、夏、金三个朝代的建立，接下来，我们来探讨一下这三个朝代的统治特点。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们结合教材内容，分析一下辽、夏、金三个朝代的统治特点，并举例说明。

（学生）辽朝的统治特点是实行“以汉治汉”，夏朝的统治特点是实行“和亲政策”，金朝的统治特点是实行“汉化政策”。

（教师）很好，同学们能够准确地总结出辽、夏、金三个朝代的统治特点。接下来，请同学们思考这三个朝代的民族关系。

（学生）辽、夏、金三个朝代的民族关系比较复杂，既有战争也有和平，既有融合也有矛盾。

（教师）同学们分析得很到位。下面，我们来讨论一下这三个朝代的经济文化发展。

（学生）辽朝时期，农业生产得到了发展，手工业和商业也日益繁荣；夏朝时期，农业、手工业和商业都有所发展，尤其以制瓷业最为著名；金朝时期，农业、手工业和商业发展迅速，尤其是农业，实现了从自给自足到商品经济的转变。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了辽夏金元的统治，了解了这一时期多民族国家的形成和民族关系的发展。在这一时期，辽、夏、金三个朝代在政治、经济、文化等方面都取得了显著的成就。同时，我们也认识到，这一时期的民族关系复杂多变，既有战争也有和平，既有融合也有矛盾。

（学生）老师，我们今天学到了很多关于辽夏金元时期的历史知识，对这一时期的历史有了更深入的了解。

（教师）很好，同学们。希望你们在今后的学习中，能够继续关注多民族国家的历史发展，了解不同民族之间的互动和影响，增强国家认同感和文化自信。

五、课后作业

（教师）请同学们完成以下作业：

1.查阅资料，了解辽、夏、金三个朝代的代表人物及其事迹；

2.分析辽夏金元时期民族关系的特点，并结合实例进行说明；

3.总结辽夏金元时期的经济文化发展，并举例说明。

（学生）好的，老师。我会认真完成作业的。教学资源拓展一、拓展资源

1.辽夏金元时期的民族服饰：

可以收集辽、夏、金三个朝代的民族服饰图片或实物资料，让学生了解不同民族在服饰上的特点，从而直观地感受到各民族文化的差异。

2.辽夏金元时期的建筑风格：

搜集辽、夏、金三个朝代的建筑图片，如宫殿、寺庙、民居等，让学生了解不同民族在建筑风格上的独特之处。

3.辽夏金元时期的文学艺术：

搜集这一时期的文学作品、书法、绘画等艺术作品，让学生领略辽夏金元时期的文化艺术成就。

4.辽夏金元时期的军事制度：

收集这一时期的军事制度资料，如军队编制、兵器、战术等，让学生了解辽夏金元时期的军事特点。

5.辽夏金元时期的宗教信仰：

了解辽夏金元时期的宗教信仰，如佛教、道教、伊斯兰教等，探讨不同宗教在这一时期的传播与影响。

二、拓展建议

1.学生可以通过图书馆、博物馆等渠道，进一步了解辽夏金元时期的历史文化。

2.鼓励学生利用网络资源，查阅相关历史资料，如学术论文、历史书籍等，拓宽知识面。

3.组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同民族的角色，体验不同民族的生活习俗。

4.开展小组合作学习，让学生就辽夏金元时期的历史事件进行讨论，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。

5.鼓励学生参与历史知识竞赛、演讲比赛等活动，提高学生对历史的兴趣和参与度。

6.结合教材内容，让学生绘制辽夏金元时期的地图，了解不同民族的分布和迁徙。

7.引导学生关注历史遗址，如辽代遗址、金代遗址等，实地考察，增强学生的历史感受。

8.组织学生观看历史纪录片，如《辽夏金元》系列纪录片，通过影像资料感受历史。

9.让学生撰写关于辽夏金元时期的历史小论文，培养学生的写作能力和历史研究能力。

10.结合历史知识，让学生关注现实生活中的民族问题，提高学生的社会责任感和跨文化交流能力。典型例题讲解1.例题：辽朝实行了哪种民族政策？这种政策对当时的社会产生了哪些影响？

答案：辽朝实行了“以汉治汉”的民族政策。这种政策使得汉族在政治、经济、文化等方面得到了一定的发展，促进了北方地区的民族融合，有利于社会稳定。

2.例题：西夏的建立与哪个民族有关？西夏在历史上有哪些重要贡献？

答案：西夏的建立与党项族有关。西夏在历史上建立了与宋、辽、金并立的政权，推动了西南地区的文化繁荣，促进了民族间的交流与融合。

3.例题：金朝的建立者是哪个民族？金朝在军事上有哪些显著成就？

答案：金朝的建立者是女真族。金朝在军事上取得了显著成就，如迅速灭亡辽朝，攻占北宋首都汴京，建立了金朝的统治。

4.例题：元朝的建立者是谁？元朝在统一中国方面有哪些重要措施？

答案：元朝的建立者是成吉思汗的孙子忽必烈。元朝在统一中国方面采取了重要措施，如设立行省制度，加强中央集权，推动了政治、经济、文化的发展。

5.例题：辽夏金元时期的民族关系呈现出哪些特点？

答案：辽夏金元时期的民族关系呈现出以下特点：

（1）民族矛盾与民族融合并存，既有战争也有和平；

（2）民族政权相互影响，相互借鉴，促进了民族间的交流与融合；

（3）民族间的文化交流与经济往来日益密切；

（4）各民族政权在政治、经济、文化等方面相互借鉴，推动了历史的发展。

补充说明：

1.例题1：辽朝的“以汉治汉”政策，实际上是对汉族实行统治的同时，也允许汉族参与政治、经济和文化活动，这种政策在一定程度上缓解了民族矛盾，促进了社会稳定。

2.例题2：西夏在历史上建立了一个与宋、辽、金并立的政权，推动了西南地区的文化繁荣，如西夏文字的创制、佛教的传播等，对后世产生了深远的影响。

3.例题3：金朝的建立者忽必烈在统一中国方面采取了行省制度，将全国划分为多个行省，由中央政府派遣官员管理，加强了中央集权，有利于国家的统一和稳定。

4.例题4：元朝的统一中国，结束了长期的分裂局面，实现了国家的大一统，为后世的政治、经济、文化发展奠定了基础。

5.例题5：辽夏金元时期的民族关系特点，反映了多民族国家的历史发展规律，即民族矛盾与民族融合相互交织，共同推动了历史的发展。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辽夏金元的统治，这一时期的历史充满了民族交融与冲突，对于我们理解多民族国家的形成和发展具有重要意义。在这节课的教学过程中，我有以下几点反思和总结。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种教学方法，如自主学习、课堂讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过自主学习，学生能够初步了解教材内容；课堂讨论则让学生在互动中深化对知识的理解；角色扮演则让学生身临其境地感受历史。这些方法的应用，使得课堂气氛活跃，学生的参与度较高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言，导致讨论不够深入。今后，我可以在课堂上更多地鼓励学生发言，创造一个轻松、包容的学习氛围。

其次，关于教学策略，我认为在讲解辽夏金元时期的民族关系时，可以更加注重历史唯物主义的观点，引导学生正确看待民族关系的发展。同时，我注意到有些学生对于历史事件的时间顺序和空间分布把握不够准确，因此在今后的教学中，我将加强这方面的训练，如通过地图、时间轴等方式，帮助学生更好地理解历史。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律有时不够理想，个别学生可能会在课堂上分心或打扰他人。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理，通过制定明确的课堂规则，引导学生养成良好的学习习惯。

当然，教学中也存在一些问题。例如，有些学生对历史事件的记忆不够牢固，对于历史现象的分析不够深入。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强对历史知识的复习和巩固，通过课堂提问、作业布置等方式，帮助学生巩固所学知识。

2.在讲解历史事件时，注重引导学生分析历史现象背后的原因，提高学生的历史思维能力。

3.在教学中融入更多实际案例，让学生通过具体的历史事件，更好地理解历史发展的规律。

4.鼓励学生参与课外历史活动，如参观历史遗址、阅读历史书籍等，拓宽学生的历史视野。内容逻辑关系①辽夏金元的建立

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