家校社协同育人让教育有温度

摘要：正视儿童成长过程中的影响因素，凸显家庭是儿童的第一所学校的地位，发挥家庭、学校、社会对儿童发展的影响作用，是每一个教育者都应高度重视的课题。分析了家校社协同效率不高的原因，探讨了家校社协同育人的基本原则，从更新教育观念、办好家长学校、线上线下联动以及走进社区站点四个方面，具体分析了家校社协同育人的实践策略，旨在整合各方优势，实现协同育人目标，不断创新育人模式，为学生的幸福成长、和谐发展提供支持。关键词：家校社联动；协同育人；教育有温度；全面发展强化德育导向，细化育人策略，是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的基本原则。良好教育场域的构建，基于学校的创新努力，家庭的积极配合，也离不开社会的鼎力相助，只有三者凝聚合力，目标一致，方能把育人之路铺好，让育人之策更显睿智，使育人力量变得更强大。学校需要从学校特点出发，从加强学生关爱保护工作着手，尝试构建科学的家庭、学校、社会三位一体的儿童关爱保护体系，建立健全由学校牵头、家庭密切配合、社会协同的合作机制，不断创新育人模式，使学校德育工作日新月异，让育人模式更具特色，助力学生全面发展［1］。一、家校社协同效率不高的原因家校社协同育人具有深远的意义，是落实教育政策的重要举措。然而，现实中家校社协同育人还存在合力不足、协同度不高等问题，主要体现在两个方面。第一，部分学校受安全、学业质量等考核因素的限制，较少开展社会实践活动、家校共育活动，使得教育场所局限于校园之内，导致家校社育人合力不足，难以全面育人，以及促进学生全面发展。第二，受传统教育思维、升学率等因素影响，部分学校育人重心偏移，较少提供给学生走进社区、走向社会的机会，导致教育模式单一化，影响了学生的成长与发展。二、家校社协同育人的基本原则（一）建立健全长效沟通机制家庭、学校、社会是协同育人的根本主体。家庭教育是起点，具有潜移默化的作用；学校教育是家庭教育的延伸、拓展，离不开家长的理解与支持；社会教育是隐形的，以环境对人产生影响。所以，在构建三位一体协同育人体系的过程中，三者之间应互通有无，促进信息资源共享，便于各方采用合适的策略，发挥自身优势，促进育人活动顺利开展。（二）联合社会进行协同育人社会是个大熔炉，是陶冶学生情操、塑造学生品德的理想校园。在家校社协同育人实践中，学校要从实际出发，让学生在生活自理、简单家务劳动和生产劳动（如帮助社区清理花圃中的杂草等）中受到正确的劳动观、价值观、幸福观等方面的教育。（三）共建和谐协同育人环境以学校教育为源点，社会教育、家庭教育齐头并进，共建一个协同育人的大环境，是落实社会“大课堂”教育观念的方式，能助力学生更好发展。以劳动教育为例，学校应结合自身特点，以相关课程、主题教育为纽带开展家庭教育、社会教育活动，让学生在家庭环境、社会环境中自愿劳动，从而全面提高学生的综合素养，实现协同育人目标［2］。三、家校社协同育人的实践策略落实立德树人根本任务是教育的使命，需要家庭、学校、社会三方携手，本着理念一致、目标一致的原则，构建协同育人新机制，打造共育的新天地，确保学生德智体美劳全面发展。对此，学校要依托《中小学德育工作指南》文件精神，最大限度发挥自身在德育层面的主导作用，利用学校主题教育、实践活动等契机，促进家庭、社会育人活动开展，让协同育人在学校的牵引下形成理想的局面。教师还可以结合学校实际，优化家校社三方协同育人的各个环节，尽力避免各自为政、单兵作战的不良现象。只有家校社协同育人，形成合力，才能为学生健康成长、和谐发展提供助力。（一）更新教育观念，强化家庭教育指导教育的核心是育人，在家校社协同育人中，提高教师育人水平，更新人才观、教育观是重要的一环。对此，学校要以《中华人民共和国家庭教育促进法》为准则，科学地把握家庭教育的重要意义，围绕学校的实际情况，科学地探索家校社协同育人之路，在深入吃透系列政策法规、文件精神的基础上，充分整合家庭教育、学校教育、社会教育的资源，营造立体协同的育人环境。此外，学校还需要在政策法规允许的框架下，开拓创新，形成符合地域特点的家校社协同育人的机制，充分凸显三方的优势，给予学生必要的教育、引领，促进其健康发展［3］。在此过程中，学校需要高度重视《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布实施之后的社会反响，注重将家庭教育指导服务纳入学校整体工作之中，落实在教师业务培训、教育效果考核等内容之中，让教师能清楚知晓学校及教师在家庭教育指导中的角色、承担的使命以及应尽的义务。如此科学规划、管理与引导，才能发挥学校专业性强、理论水平高等优势，帮助家长认识到家庭教育的作用、家校社联动育人的意义，从而使家长理解学校教育行为，关注社会大环境，支持学校各项教育活动，助力学生健康发展。此外，学校还可以依托培训学习、活动实践、工作反思等，明确自身职责，在家校社协同育人体系中发挥指导者、促进者、赋能者的作用，成为家长的知心朋友、学生的良师益友，促进学生逐步发展成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。（二）办好家长学校，提升家庭教育水平学校在家校社协同育人中占据主导地位，具有举足轻重的作用，但学校和教师不能忽略家庭教育的作用。其中，增强留守儿童家长的育人意识、教育水平，成为学校必须认真对待的课题。办好家长学校，借助这一公益教育组织，可以帮助广大家长学习相应的家庭教育理论知识、方法经验等，使其能为孩子的全面发展提供帮助。基于此，学校应精心策划家长学校的各项活动，酝酿好不同时期、不同阶段的教育主题，帮助家长转变家庭教育观念，将教育的重心聚焦于育人层面，这样的家长学校才能提升家长，特别是留守儿童家长的科学育人意识。比如，学校可以成立校级家长学校，聘请本地区知名的家庭教育专家为顾问，组成以富有实践经验的教师、社区人员、部分优秀家长为主体的核心成员组，共同设定家长学校的目标、拟定活动主题、组织策划各项具体活动，确保家长学校能够高效优质地办起来，真正服务于家长，提升家长综合素养，成为家校社协同育人的坚实后盾。学校还可以围绕校级家长学校的办学宗旨、整体规划、目标等要素，组建好班级家长学校，指导班级教师在校级家长学校的整体框架下拟定具体的教学计划、活动方案等，给予家长全面的指导，促进家长家庭教育水平的提升。比如，教师可以结合顾问团队的理论研究，对家长进行家庭教育理论、经验的辅导，向家长传授生理学、心理学、教育学等基础知识，从而提高家长的理论素养。又如，教师可开展相应的家长学校活动，如在“双减”政策颁布后，开展“‘双减’大背景下家长该如何做？”“好孩子的标准是什么？”“夏季如何预防溺水？”等主题教育活动，通过讲座、微课视频等来促进家长教育观念的更新，提升家长的家庭教育责任意识、整体水平，为家校社协同育人提供强有力支持［4］。（三）线上线下联动，搭建家校快捷沟通平台教育是系统工程，人的成长与发展更是如此，所以家校社协同育人势在必行。学校、家庭、社会倾力参与，共同协作，凝聚合力，才能缔造出全面育人的新天地。家访是这一庞大工程中重要的一个环节，维系着家庭、学校、教师之间的互动，对于教学、班级管理等都有着积极意义。为完善家校社协同育人的机制，打造三位一体的育人共同体，教师需要与时俱进，采用线下线上联动策略，搭建家校快捷沟通平台，确保家访工作更深入、更细致。第一，教师要了解学生的家庭情况、成长环境，对有特殊情况的学生给予重点关注，在尽可能收集信息的基础上，通过家访找到学生发生特殊情况的原因。第二，教师需要做好预案，一方面设计“一人一案”家访方案，涵盖学生学习、生活、品德等方方面面；另一方面，遵循教育规律和学生成长规律，确保家访不是告状揭短，而是与家长互通有无，发现学生的闪光点，排查可能存在的问题等，防患于未然。如此确保线下家访有温度，言谈举止有尺度，对孩子成长有帮助。又如，针对部分农村学生家长外出务工的事实，面对难以消除的空间限制，教师可以采用线上家访的方式来与家长沟通。教师可以借助微信、钉钉等与家长交换信息，让家长知道孩子在学校的表现等。第三，教师还可以借助社区搭建家校沟通的平台，开辟沟通渠道，便于与家长展开有效沟通，让教师的关心和关爱被家长、学生感受到，增强家长对学校和教师的认同感，从而提高家校联动的活力，助力学生科学学习、快乐成长。（四）走进社区站点，打通家校社共育新途径社会是一个大课堂，更是一所大学校，社会教育是教育体系中特殊的一块，其不像家庭教育那样依托家长对孩子的呵护、引导与言传身教，也不像学校一样以缜密的、系统化的主题教育活动为引领，却是不可忽视的一环。为了构建家校社协同育人模式，学校需要走进社区站点，如依托乡村“五老”活动室、关心下一代乡村工作委员、乡村留守儿童活动站等资源，打通合作育人的“最后一公里”，构建家校社协同育人的新天地，对学生进行较为全面的学习引导、品德引领等，助力他们幸福成长、和谐发展［5］。学校可成立校外辅导站、家庭教育咨询室，开展家庭教育服务，同时结合自身教育特色，鼓励教师参与咨询室建设、各项活动等，使“走进社区”“走进家庭”志愿服务活动顺利推进。这样能为家长提供育人理论、方法的支持，也能给予学生必要的关爱与帮助，让学生真切体会到社区的关爱，接受社会公德、法治等方面的熏陶和引导，树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，学校还可以借助关爱留守儿童乡村服务站等资源，使家校社协同育人机制更加完善，给予学生全面、系统的教育支持。随着走进社区站点活动的深入，各方共识、智慧和力量进一步提升，家庭教育方法不断创新与突破，融合教育内涵会愈发丰富，对学生的成长也更有益，利于办好人民满意学校目标的实现，助力学生德智体美劳全面发展。结语综上所述，家校社协同育人机