第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》 教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：培养学生深入理解散文《我为什么而活着》的内涵，提高对作者情感态度的把握能力。

2.思维品质：通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.语言建构与运用：提升学生的语言表达能力，学会运用恰当的文学语言进行个性化解读。

4.文化传承与理解：引导学生感受作者的人生观和价值观，增强对生命意义的思考和对文化传统的尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了散文的基本特征和阅读方法，具备了一定的文学鉴赏能力。他们对散文的写作手法、情感表达有一定的认识，能够初步分析散文的结构和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对散文阅读有较高的兴趣，喜欢通过文学作品了解不同的人生观和价值观。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论深入理解文本。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《我为什么而活着》这篇散文时，学生可能会遇到对作者生平和时代背景不熟悉，导致对文章背景理解困难的情况。此外，文章中的一些深奥哲理和复杂的情感表达可能让学生感到难以把握。此外，学生的个性化解读能力可能不足，难以形成独特的见解。针对这些困难，教师需要提供适当的背景知识介绍和引导，帮助学生更好地理解文本。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包括《我为什么而活着》这篇散文。

2.辅助材料：准备与散文相关的作者背景介绍、时代背景资料，以及与文章主题相关的图片和视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备笔记本、笔等基本教学工具，以便学生记录和总结。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和分享，同时确保教室安静，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一篇充满哲理的散文——《我为什么而活着》。在开始之前，请大家思考一个问题：你为什么而活着？请简要分享你的想法。

（学生）……

（老师）很好，每个人的答案都不同，这正是生命的多样性和丰富性。今天，我们将通过学习这篇散文，一起来探讨作者对生命意义的思考。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。在朗读过程中，思考以下问题：

1.文章主要讲述了什么内容？

2.作者在文中表达了哪些情感？

（学生）……

（老师）请大家分享你的阅读感受。

（学生）……

（老师）很好，通过大家的分享，我们初步了解了文章的内容和作者的情感。接下来，我们将深入分析文章，探究作者为什么而活着。

三、细读课文，探究主旨

1.分析文章结构

（老师）请同学们仔细阅读课文，分析文章的结构。文章分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？

（学生）……

（老师）文章分为三个部分。第一部分介绍了作者对生命的认识，第二部分讲述了作者对生活的态度，第三部分表达了作者对未来的展望。

2.探究作者为什么而活着

（老师）接下来，我们将重点分析第二部分，探究作者为什么而活着。请同学们找出文中与作者为什么而活着相关的语句，并进行分析。

（学生）……

（老师）很好，大家找出了很多与作者为什么而活着相关的语句。现在，我们来分析一下这些语句。

（1）分析“我为什么而活着”的内涵

（老师）请同学们思考，作者在文中提到的“我为什么而活着”的内涵是什么？

（学生）……

（老师）作者在文中提到的“我为什么而活着”的内涵主要包括三个方面：追求真理、善良和美。

（2）分析作者对生活的态度

（老师）请同学们分析一下，作者在文中表达了哪些对生活的态度？

（学生）……

（老师）作者在文中表达了对生活的热爱、对未来的憧憬和对困难的勇敢面对。

3.总结全文主旨

（老师）通过以上分析，我们可以得出文章的主旨：作者认为，人生的意义在于追求真理、善良和美，热爱生活，勇敢面对困难。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“我为什么而活着”的理解。

（学生）……

（老师）很好，大家都有自己的见解。在今后的生活中，我们要牢记文章的主旨，努力追求真理、善良和美，热爱生活，勇敢面对困难。

2.请同学们思考，如何将文章中的哲理运用到实际生活中？

（学生）……

（老师）大家可以从以下几个方面来运用文章中的哲理：树立正确的人生观，关注身边的人和事，努力提升自己的道德品质，勇敢面对生活中的挑战。

五、课堂小结

（老师）今天，我们学习了散文《我为什么而活着》，通过分析文章内容，我们了解了作者对生命意义的思考。希望大家在今后的生活中，能够牢记文章的主旨，努力追求真理、善良和美，热爱生活，勇敢面对困难。

六、布置作业

1.请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于“我为什么而活着”的作文。

2.阅读课外书籍，了解更多关于人生意义的思考。

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，期待大家下节课的精彩表现。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-作者生平与作品背景：《我为什么而活着》的作者伯特兰·罗素是20世纪英国著名哲学家、数学家、逻辑学家和作家。可以为学生提供罗素生平的简要介绍，包括他的主要成就和哲学思想。

-类似主题散文推荐：推荐几篇与《我为什么而活着》主题相似的散文，如鲁迅的《阿Q正传》中关于人生意义的探讨，或者林清玄的《人生如逆旅，我亦是行人》等。

-相关电影或纪录片：推荐与罗素生平或哲学思想相关的电影或纪录片，如《罗素传》或关于罗素哲学思想的纪录片，让学生通过视听资源进一步了解作者和主题。

2.拓展建议：

-作者研究：鼓励学生查阅资料，研究罗素的哲学思想和文学作品，了解他的时代背景和学术贡献。

-文学讨论：组织学生进行小组讨论，探讨不同作者对生命意义的看法，如何将这些观点与现实生活相结合。

-写作练习：指导学生根据《我为什么而活着》的主题，写一篇自己的散文或短文，表达自己对生命意义的理解和感悟。

-角色扮演：设计一个角色扮演活动，让学生扮演罗素或其他哲学家的角色，通过对话和讨论的形式，探讨人生的意义和价值。

-跨学科学习：结合历史、哲学、心理学等学科知识，让学生从多个角度分析文章的主题，增强知识整合能力。

-案例分析：选择与《我为什么而活着》主题相关的真实案例，如诺贝尔奖得主的生平故事，让学生分析这些案例如何体现了生命的价值。

-主题演讲：组织学生进行主题演讲，让学生在公众面前表达自己对生命意义的理解和追求。

-社会实践：鼓励学生在日常生活中寻找体现生命价值的实例，通过实践活动体验生命的意义。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《罗素自传》节选，通过阅读罗素的自传，学生可以更深入地了解作者的生平和思想发展过程。

-视频资源：《罗素哲学讲座》系列视频，这些视频可以帮助学生更直观地理解罗素的哲学思想。

2.拓展要求：

-阅读材料拓展：

（1）要求学生阅读《罗素自传》中的相关章节，重点关注罗素在哲学、数学、文学等方面的成就及其对人生意义的思考。

（2）鼓励学生撰写读书笔记，总结罗素的主要观点和生平事迹，并分享自己的感悟。

（3）组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，探讨罗素的思想对现代人的启示。

-视频资源拓展：

（1）学生观看《罗素哲学讲座》系列视频，选择其中与《我为什么而活着》主题相关的部分进行学习。

（2）要求学生记录视频中的关键信息，包括罗素的哲学观点、论证过程以及视频中的案例分析。

（3）组织学生进行视频讨论，分析罗素的哲学思想在现代社会中的应用和意义。

-写作拓展：

（1）学生以《我为什么而活着》为主题，写一篇短文，结合自己的生活经历和感悟，探讨生命的意义。

（2）鼓励学生尝试从不同的角度思考问题，如艺术、科学、宗教等，丰富文章内容。

（3）组织学生进行写作分享会，让学生展示自己的作品，互相学习和借鉴。

-社会实践拓展：

（1）学生可以参与社区服务活动，通过实际行动体验生命的价值，感受帮助他人的快乐。

（2）鼓励学生关注社会热点问题，思考如何用自己的力量为社会做出贡献。

（3）组织学生进行社会调查，了解不同人群的生活状态，撰写调查报告，提出改进建议。

-教师指导：

教师在课后拓展环节中，应密切关注学生的学习进度和需求，提供必要的指导和帮助。可以通过以下方式：

-定期检查学生的阅读笔记和写作作品，给予反馈和建议。

-组织线上或线下讨论会，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习，拓宽知识面。

-关注学生的心理健康，引导学生正确面对人生中的困难和挑战。教学反思这节课，我教授了《我为什么而活着》这篇散文，虽然整体上感觉还比较顺利，但也发现了一些问题和需要改进的地方。

首先，我在导入环节的设计上花了些心思，希望激发学生的兴趣。我提出“你为什么而活着”这个问题，让学生们各抒己见，这个环节进行得比较活跃。但是，我也注意到，部分学生在分享时，并没有真正深入到文本中去，而是停留在个人生活的表面。这可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者是对散文这一文体还不够熟悉。因此，我觉得在今后的教学中，我应该更注重引导学生从文本出发，深入挖掘文章的内涵。

其次，在课文分析环节，我着重分析了文章的结构和作者的思想感情。我发现，学生对文章结构的分析还比较到位，但对于作者思想感情的把握，部分学生显得有些吃力。这可能是因为文章中的情感表达比较含蓄，需要学生有更高的阅读理解能力。在今后的教学中，我打算更多地引导学生去感受文字背后的情感，比如通过朗读、角色扮演等方式，让学生更直观地体会到作者的情感。

再者，课堂讨论环节，我尝试让学生们分组讨论，分享各自对文章的理解。这个环节的效果还是不错的，学生们在讨论中碰撞出了不少思想的火花。但是，我也发现，在讨论过程中，一些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对课堂讨论的参与度不高，或者是对自己的观点缺乏信心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，同时，我也将给予他们更多的肯定和鼓励，让他们在课堂上更加自信。

此外，课后拓展环节，我提供了阅读材料和视频资源，希望学生能够通过这些资源进行更深入的自主学习。然而，我也注意到，部分学生可能因为课业负担或其他原因，没有充分利用这些资源。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重对学生进行课后学习的引导，比如通过布置一些具体的任务，或者组织定期的学习分享会，来激发学生的学习兴趣。

1.提高学生的文本解读能力，帮助他们更好地理解文学作品。

2.激发学生的课堂参与度，让他们在课堂上更加自信地表达自己。

3.加强课后拓展的引导，帮助学生充分利用课余时间进行自主学习。

4.不断反思自己的教学实践，总结经验教训，提升自己的教学水平。

我相信，只要不断努力，我能够在教学中取得更好的成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对文章的主题和作者的情感有了较为深入的理解。大部分学生能够准确地朗读课文，并能够根据文章内容进行简单的分析。然而，部分学生在课堂讨论时显得有些拘谨，缺乏自信，需要进一步鼓励他们表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够有效地分工合作，共同完成对文章的分析。各小组展示的成果丰富多样，包括对文章结构的分析、作者情感的理解以及对生命意义的探讨。虽然有些小组的展示略显紧张，但整体上能够体现出他们对文章的深入思考。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对文章的基本内容掌握较好，能够识别出文章的主要观点和情感表达。但在更深层次的文本解读上，如对作者写作手法的分析和对文章深层含义的把握，部分学生的表现还有待提高。

4.学生反馈：

学生们普遍认为这篇散文内容深刻，引人深思。他们对作者罗素的人生观和价值观表示认同，同时也对课堂讨论环节表示满意，认为这样的学习方式有助于提高他们的批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于积极参与讨论的学生，给予口头表扬和鼓励，增强他们的自信心。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，提出具体表扬，并鼓励他们在全班面前分享自己的观点。

-对于课堂讨论中较为内向的学生，课后进行个别辅导，帮助他们克服心理障碍，鼓励他们在课堂上更加积极地参与。

-针对随堂测试中存在的问题，教师在课后进行针对性辅导，帮助学生掌握文本解读的技巧。

-鼓励学生利用课后时间阅读更多类似主题的文学作品，提高自己的文学素养。

-教师将根据学生的反馈，调整教学方法，如增加课堂互动环节，提高学生的参与度，以及提供更多元化的学习资源。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-罗素的人生观和价值观

-生命的意义和目的

-真理、善良和美在人生中的重要性

②重点词：

-真理

-善良

-美

-人生

-意义

-目的

③重点句：

-“我追求知识，因为它给我自由。”

-“我追求善良，因为它给我喜悦。”

-“我追求美，因为它给我慰藉。”

-“我为什么而活着？为知识、为善良、为美。”

-“生命的意义在于