浙江省人教版历史与社会八年级下册5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》教学设计1

浙江省人教版历史与社会八年级下册5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》教学设计1主备人备课成员教学内容浙江省人教版历史与社会八年级下册5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》

本节课主要内容包括秦汉时期政治、经济、文化等方面的发展，重点介绍秦朝的统一、汉朝的繁荣以及农耕经济的兴盛。通过学习，使学生了解大一统国家的形成过程，认识农耕经济在古代中国的重要地位。核心素养目标培养学生历史思维，通过分析秦汉时期政治、经济、文化的发展，提升学生解读历史现象、理解历史规律的能力。增强文化自信，让学生认识到农耕经济对中华文明的贡献，培养对传统文化的尊重和传承意识。同时，培养学生合作探究精神，通过小组讨论，提高学生交流协作的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①秦朝统一的意义：阐述秦朝统一六国，结束长期分裂局面，建立中央集权制度的重大历史意义。

②汉朝的繁荣：分析汉朝在政治、经济、文化等方面的具体成就，如汉武帝时期的文景之治、汉武帝的中央集权改革等。

2.教学难点，

①秦朝统一过程中对六国文化的整合与融合：探讨秦朝在统一过程中如何对待和融合六国文化，以及这种融合对后世的影响。

②汉朝农耕经济的发展：分析汉朝农业、手工业、商业等方面的发展，以及这些发展对国家繁荣的贡献。

③对大一统国家形成与发展过程中历史现象的辩证分析：引导学生从多角度思考大一统国家形成的原因、过程及影响，培养批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片、历史文物复制品。

课程平台：历史与社会课程教学平台、在线历史教育资源库。

信息化资源：历史事件视频资料、历史人物介绍音频、历史文献电子版。

教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景模拟。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示秦始皇兵马俑的图片，提问学生：“你们知道这些兵马俑背后的故事吗？它们代表了什么样的历史成就？”

-回顾旧知：引导学生回顾秦朝统一六国的历史背景，提问：“秦朝是如何统一六国的？统一对当时的社会产生了哪些影响？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

1.秦朝的统一：详细讲解秦朝统一六国的过程，包括战争的背景、经过和结果，以及秦始皇的中央集权制度。

2.汉朝的繁荣：介绍汉朝在政治、经济、文化等方面的具体成就，如文景之治、汉武帝的中央集权改革、丝绸之路的开通等。

-举例说明：

1.以秦朝统一六国的具体战役为例，说明战争策略和历史影响。

2.通过汉朝时期的历史事件，如张骞出使西域，展示汉朝的对外交往和文化交流。

-互动探究：

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论秦朝统一六国的原因和影响。

2.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件，如秦始皇发布焚书令。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.完成课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握程度。

2.小组合作完成历史地图绘制，标注秦朝和汉朝的重要城市和地理特征。

-教师指导：

1.对学生在练习中出现的问题进行个别指导，确保学生理解并掌握知识点。

2.对学生的作业进行点评，鼓励学生积极参与课堂讨论。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调秦汉时期大一统国家的形成和发展对后世的影响。

-学生反思：引导学生思考秦汉时期的历史经验，如统一的重要性、农耕经济的作用等，激发学生对历史的兴趣和思考。

5.布置作业（约5分钟）

1.阅读教材相关章节，进一步了解秦汉时期的历史背景和重要事件。

2.准备下一节课的讨论话题，如“秦汉时期的法治建设”。教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇兵马俑博物馆：介绍秦始皇兵马俑的发现、保护和展览情况，以及兵马俑的艺术价值和历史意义。

-汉长城遗址：介绍汉长城的历史背景、建筑特点以及其在古代防御体系中的作用。

-汉代丝绸之路：探讨丝绸之路的起源、发展以及对中国与中亚、欧洲文化交流的影响。

-汉代墓葬文化：介绍汉代墓葬的形制、陪葬品以及墓葬中的壁画、石刻等艺术形式。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍，如《史记》、《汉书》等，深入了解秦汉时期的历史事件和人物。

-观看历史纪录片，如《大秦帝国》、《汉武大帝》等，通过影像资料感受历史的真实性和生动性。

-参观历史博物馆或遗址，如秦始皇兵马俑博物馆、汉长城遗址等，实地感受历史文化的魅力。

-开展小组研究项目，选择秦汉时期的一个特定主题进行深入研究，如秦朝的法律制度、汉朝的农业技术等。

-利用网络资源，如历史论坛、学术网站等，查阅相关资料，拓宽知识视野。

-参与历史知识竞赛或辩论活动，提高历史素养和思辨能力。

-通过绘画、写作等形式，创作与秦汉时期相关的艺术作品，如兵马俑、汉代服饰等，加深对历史的理解和记忆。

-设计历史情景剧，让学生扮演历史人物，体验历史事件，提高历史再现能力。

-结合地理知识，研究秦汉时期的交通路线，了解丝绸之路的地理背景和影响。

-分析秦汉时期的政治制度，探讨中央集权制度的特点和影响。课后作业1.作业内容：请描述秦始皇统一六国的过程，并分析其统一的意义。

答案示例：秦始皇统一六国的过程包括：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立秦朝。统一的意义在于：结束了长期分裂的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家；有利于经济文化的交流与发展；奠定了统一多民族国家的基本格局。

2.作业内容：比较秦朝和汉朝在政治制度上的异同。

答案示例：相同点：都实行中央集权制度，设立丞相、太尉、御史大夫等官职。不同点：秦朝实行严酷的法律制度，如焚书坑儒；汉朝在汉武帝时期推行“推恩令”，实行郡国并行制。

3.作业内容：分析汉朝时期丝绸之路的开通对中西文化交流的影响。

答案示例：丝绸之路的开通促进了中西文化交流，如佛教传入中国、西域文化传入中原等，丰富了中国的文化内涵。

4.作业内容：探讨汉代农业技术发展的表现及其对国家繁荣的贡献。

答案示例：汉代农业技术发展的表现有：推广牛耕、铁犁牛耕；改进灌溉技术；兴修水利。其对国家繁荣的贡献体现在：提高了农业生产效率，增加了粮食产量，促进了人口增长，为国家的繁荣奠定了基础。

5.作业内容：比较秦汉时期在文化政策上的差异及其对文化发展的影响。

答案示例：秦朝实行焚书坑儒，压制思想文化；汉朝在汉武帝时期实行“罢黜百家，独尊儒术”，推崇儒家思想。差异在于：秦朝压制文化，汉朝推崇文化。影响：秦朝时期文化发展受限；汉朝时期儒家思想成为主流，推动了文化繁荣。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》，我觉得整体上还是不错的，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过展示秦始皇兵马俑的图片，学生们的兴趣被很好地激发了。在回顾旧知的时候，我发现学生们对于秦朝统一六国的历史背景还是有所了解的，这让我感到欣慰。但是，在提问环节，我发现有些学生对于问题的理解不够深入，这可能是因为他们对历史知识的掌握还不够扎实。所以，我需要在今后的教学中，更加注重基础知识的巩固。

在新课呈现环节，我详细讲解了秦朝统一六国的过程和汉朝的繁荣，通过举例说明，学生们对知识点有了更直观的理解。在互动探究环节，我让学生们分组讨论，这个环节我觉得效果很好，学生们在讨论中不仅加深了对知识的理解，还锻炼了他们的合作能力。但是，我也注意到，有些学生在讨论中表现得比较被动，这可能是因为他们对历史知识的兴趣不够浓厚。因此，我需要在今后的教学中，更多地激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。

在巩固练习环节，我让学生们完成了课堂练习题，并进行了个别指导。我发现，学生们对于知识点的掌握程度参差不齐，有的学生掌握得很好，有的学生则有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。

1.在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如历史故事、图片、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

2.我将加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，制定个性化的学习计划，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在课堂教学中，我将鼓励学生积极参与，通过提问、讨论、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。

4.我将定期对学生进行测试，了解他们的学习情况，及时调整教学策略。

5.我将加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。内容逻辑关系1.秦朝统一的意义

①秦朝统一六国，结束了长期的分裂局面。

②建立了中央集权制度，实行郡县制。

③为后世统一多民族国家的形成奠定了基础。

2.汉朝的繁荣

①汉武帝时期的文景之治，国家政治稳定，经济繁荣。

②汉武帝的中央集权改革，加强中央集权，巩固国家统一。

③丝绸之路的开通，促进了中西文化交流。

3.农耕经济的繁荣

①农业技术发展，推广牛耕、铁犁牛耕。

②灌溉技术的发展，兴