Starter Unit 1 课时1 Section A（1a~2d）（教学设计） -2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit1课时1SectionA（1a~2d）（教学设计）-2024-2025学年人教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit1课时1SectionA（1a~2d）（教学设计）-2024-2025学年人教版英语七年级上册课程基本信息1.课程名称：StarterUnit1课时1SectionA（1a~2d）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语语感和跨文化交际意识，通过听力练习和角色扮演，提高学生用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的自主学习能力，通过自主学习活动，让学生学会如何从课本和辅助材料中获取信息。

3.培养学生的思维品质，通过讨论和问题解决活动，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。学情分析本节课面向的是七年级（1）班的学生，他们刚刚从小学阶段过渡到初中，英语学习的基础参差不齐。在知识层面，部分学生可能已经具备一定的英语基础，能够进行简单的口语交流，但整体上对英语字母、单词和基础语法规则的理解还不够深入。在能力方面，学生的听力和口语表达能力相对较弱，阅读理解能力有待提高，而写作能力则处于初级阶段，缺乏系统训练。

在素质方面，学生的英语学习兴趣和自信心存在差异，部分学生可能因为英语成绩不佳而缺乏学习动力。此外，学生的自主学习能力和合作学习意识也有待加强。在行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中度不够，容易受到外界干扰，需要教师耐心引导。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要教师根据学生的实际水平调整教学内容和难度，确保所有学生都能参与其中。其次，教师在课堂上应注重培养学生的听说能力，通过互动和实践活动提高学生的英语实际应用能力。再者，教师需要关注学生的情感态度，激发学习兴趣，提高学生的自信心。最后，教师应引导学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情景，让学生在语境中感知和运用新单词和句型。

2.运用任务型教学法，设计具体的语言任务，引导学生通过合作学习完成任务，提高语言实践能力。

3.互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答和小组活动，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和视频，丰富教学内容，提高学生的视觉感受。

2.使用在线资源，如英语学习网站和应用程序，提供额外的学习材料和练习。

3.设计互动白板活动，让学生通过触摸屏幕参与课堂练习，增强互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布包含StarterUnit11a~2d部分内容的PPT，要求学生预习新单词和基础句型，并准备一些日常生活中的简单对话。

-设计预习问题：教师设计问题如“你能用新学的单词描述你的周末吗？”引导学生思考如何运用新词汇。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解新单词和句型的用法。

-思考预习问题：学生思考如何将新学的词汇和句型应用于实际情景中。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过在线平台提供预习资料，鼓励学生自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新词汇和句型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过播放一段关于日常生活场景的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：教师讲解新单词和句型的用法，并通过例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计角色扮演活动，让学生模拟日常对话。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考新学内容的实际应用。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习新学的对话。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解新知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中应用所学。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并掌握新词汇和句型。

-通过实践活动，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置包含新单词和句型的写作练习，要求学生写一段关于日常生活的短文。

-提供拓展资源：教师推荐一些英语学习网站和应用程序，供学生课后练习。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成写作练习，巩固所学内容。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行额外的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展学习，提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够正确识别和拼读新学的单词，如“weekend”、“family”、“school”等。

-学生能够理解并运用基础句型，如“Howwasyourweekend?”、“Whatdidyoudo?”等。

-学生能够描述自己的周末活动，如“Lastweekend,Iwenttotheparkwithmyfamily.”等。

-学生能够询问他人的周末活动，如“Whatdidyoudolastweekend?”等。

2.能力提升方面：

-听力理解能力：学生在听教师和同学的对话后，能够理解对话内容，并回答相关问题。

-口语表达能力：学生在角色扮演活动中，能够流利地运用新学的词汇和句型进行对话。

-阅读理解能力：学生在阅读相关文本后，能够理解文本大意，并回答相关问题。

-写作能力：学生在完成写作练习后，能够运用新学的词汇和句型，描述自己的周末活动。

3.素质培养方面：

-自主学习能力：学生在课前自主预习，课后自主完成作业，提高了自主学习能力。

-团队合作能力：在小组活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，培养了团队合作能力。

-沟通能力：学生在课堂上积极发言，与同学和教师进行互动，提高了沟通能力。

-问题解决能力：学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，或通过合作解决问题，提高了问题解决能力。

4.兴趣和动机方面：

-学生对英语学习的兴趣有所提高，因为他们能够通过学习新知识，描述自己的日常生活。

-学生在学习过程中，感受到了英语学习的实用性，从而增强了学习动机。

-学生在课堂上的参与度有所提高，因为他们能够通过互动和实践活动，体验到学习的乐趣。

5.教学效果评估方面：

-学生在课堂上的表现积极，能够按照教师的要求完成各项任务。

-学生在课后作业中的表现良好，能够运用新学的知识进行写作。

-学生在拓展学习方面表现出较高的积极性，能够利用网络资源进行自主学习。典型例题讲解1.例题一：

课文知识点：描述周末活动

例题：Lastweekend,I_______(go)tothebeachwithmyfriends.We_______(swim)and_______(play)games.Itwasagreatday!

答案：went;swam;played

2.例题二：

课文知识点：询问他人周末活动

例题：Whatdidyou_______(do)lastweekend?

答案：do

3.例题三：

课文知识点：描述他人周末活动

例题：MyfriendTom_______(visit)hisgrandparentslastweekend.He_______(take)manyphotos.

答案：visited;took

4.例题四：

课文知识点：谈论周末计划

例题：Thisweekend,I_______(go)tothemovieswithmyfamily.We_______(watch)acomedy.

答案：amgoing;aregoingtowatch

5.例题五：

课文知识点：谈论过去发生的活动

例题：Lastweek,I_______(go)tothezoowithmyclassmates.We_______(see)manyanimals.

答案：went;saw

补充说明：

1.例题一和例题二考察了学生对于一般过去时态的运用，通过描述过去发生的动作或状态。

2.例题三和例题五考察了学生对于过去简单过去时态的运用，用于描述过去某个时间点发生的动作或状态。

3.例题四考察了学生对于一般将来时态的运用，用于描述计划在将来某个时间点发生的动作或状态。

例题一：

-首先确定句子描述的是过去发生的动作，因此使用一般过去时态。

-“go”是一般过去时的动词形式，表示过去去了某地。

-“swim”和“play”也是一般过去时的动词形式，分别表示过去游泳和玩游戏。

例题二：

-这是一个疑问句，询问过去发生的动作。

-“do”是一般过去时的动词形式，用于询问过去做了什么。

例题三：

-“visit”是一般过去时的动词形式，表示过去访问了某人。

-“take”也是一般过去时的动词形式，表示过去拍了照片。

例题四：

-这是一个表示将来计划的句子，使用一般将来时态。

-“amgoing”是一般将来时的动词形式，表示将来要去某地。

-“aregoingtowatch”也是一般将来时的动词形式，表示将来要观看某事物。

例题五：

-这是一个表示过去发生的动作的句子，使用一般过去时态。

-“go”是一般过去时的动词形式，表示过去去了某地。

-“see”也是一般过去时的动词形式，表示过去看到了某事物。板书设计①知识点

-一般过去时态

-一般将来时态

-常用动词的过去式和过去分词

-常用句型结构

②词汇

-went,wentto,swam,played,visit,took,see,watch,go,amgoing,aregoingtowatch

③句型

-Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfriends.

-Whatdidyoudolastweekend?

-MyfriendTomvisitedhisgrandparentslastweekend.

-Thisweekend,Iamgoingtothemovieswithmyfamily.

-Lastweek,Iwenttothezoowithmyclassmates.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在实践中学习和应用英语。

2.情景模拟：我利用多媒体设备播放与课文内容相关的视频或图片，让学生在真实的情景中学习新词汇和句型，这样可以增强他们的语感和实际应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在英语基础和接受能力上存在较大差异，这导致了一些学生在课堂上跟不上进度，而另一些学生则感到教学内容过于简单。

2.课堂管理：有时候，课堂纪律管理不够严格，学生在课堂上容易分心，这影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于书面作业和考试，这可能导致学生过于注重分数，而忽视了语言的实际运用。

反思改进措施（