第1课 从食物采集到食物生产教学设计-2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2 经济与社会生活

第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活。本课内容涉及我国农业发展历程中的重要转折，包括原始社会采集渔猎生活、农业生产的兴起与发展，以及封建社会的农业经济特点。教学设计将围绕这些核心内容，引导学生理解我国农业生产的演变过程，并探讨其对社会发展的影响。二、核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解生产力与生产关系的相互作用；提升历史解释能力，分析不同历史时期农业生产方式的变化及其原因；增强史料实证意识，通过史料分析农业生产的发展趋势；培养家国情怀，认识农业发展对国家和社会的重要意义。三、学情分析高二学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史学科有着较高的兴趣。然而，由于之前的历史学习多侧重于基础知识的记忆，学生在分析历史现象、理解历史发展规律方面可能存在一定的困难。本节课的主题“从食物采集到食物生产”涉及历史发展的早期阶段，学生可能对原始社会和封建社会的农业生产方式了解有限。

在知识层面，学生对农业生产的起源和发展有一定的认知，但对不同历史时期农业技术、生产工具的变化以及农业经济的特点了解不够深入。在能力方面，学生的历史思维能力和史料解读能力有待提高，需要通过具体的案例和史料来培养。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感有待加强，需要通过本节课的学习，引导学生认识到农业发展对国家和社会的重要性。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在学习主动性不足、课堂参与度不高的问题，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。同时，学生的合作学习能力和批判性思维能力也需要在教学中得到培养和锻炼。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统介绍原始社会和封建社会的农业生产方式，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：引导学生围绕农业生产工具、技术变革等议题进行小组讨论，培养分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，让学生通过史料分析，理解农业生产与社会发展的关系。

教学手段：

1.多媒体课件：展示农业生产工具、农田景观等图片和视频，直观展示农业生产的发展历程。

2.互动软件：利用教学软件进行互动问答，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物模型：展示原始农业生产工具和现代农业生产设备，对比分析生产方式的演变。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习原始社会和封建社会的农业生产方式，了解其主要特征和演变过程。

设计预习问题：围绕“从食物采集到食物生产”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“原始社会的采集渔猎生活方式有哪些特点？”“封建社会的农业生产有哪些重大变革？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原始社会和封建社会的农业生产方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图，展示不同历史时期农业生产的特点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅原始社会狩猎场景的图片，引出“从食物采集到食物生产”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解原始社会和封建社会的农业生产方式，结合实例帮助学生理解。例如，讲解铁犁牛耕的出现对农业生产的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期农业生产工具的变化，如“比较原始社会的石斧和封建社会的铁犁，分析它们在农业生产中的作用。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能对“封建社会的土地制度”有疑问，教师可以结合历史背景进行解释。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析不同历史时期农业生产工具的变化。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“从食物采集到食物生产”课题，布置适量的课后作业，如“分析封建社会土地制度对农业生产的影响。”

提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于农业发展的纪录片或历史书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，教师可以指出其优点和不足，并提出改进建议。六、知识点梳理一、原始社会的农业生产

1.采集渔猎生活

-采集经济：依靠采集植物、果实、种子等自然资源为生。

-渔猎经济：依靠捕鱼、狩猎动物为生。

-采集渔猎生活的特点：流动性大，生产力低下，生活资料匮乏。

2.农业生产的起源

-农业生产的起源：原始社会晚期，人类开始从事农业生产，以种植农作物和饲养家畜为主。

-农业生产的特点：定居生活，生产力逐步提高，生活资料丰富。

3.原始社会的农业生产工具

-刀耕火种：原始农业生产方式，依靠简单的工具进行耕作。

-农业生产工具的发展：从石制工具到骨制工具，再到青铜器和铁制工具。

二、封建社会的农业生产

1.封建土地制度

-封建土地制度：土地所有权归封建地主阶级所有，农民只能租种土地。

-土地制度的特点：封建地主阶级剥削农民，农民生活困苦。

2.农业生产工具的进步

-农业生产工具的进步：从原始的耕作工具到铁犁牛耕，提高了农业生产效率。

-农业生产工具的发展：水车、犁、耧、锄等农具的发明和改进。

3.农业生产方式的变化

-农业生产方式的变化：从刀耕火种到精耕细作，农业生产方式逐步提高。

-精耕细作：注重土地的利用和保护，提高单位面积产量。

4.农业生产技术进步

-农业生产技术进步：农田水利、农作物种植、农作物的品种改良等。

-农田水利：灌溉、排水、防洪等，提高土地利用率。

5.农业生产与经济发展的关系

-农业生产与经济发展的关系：农业生产是经济发展的基础，农业生产的发展推动社会进步。

三、农业生产的演变

1.农业生产的起源和发展

-农业生产的起源：原始社会晚期，人类开始从事农业生产。

-农业生产的发展：从原始的采集渔猎生活到封建社会的农业生产。

2.农业生产工具的演变

-农业生产工具的演变：从原始的耕作工具到铁犁牛耕，再到现代农业机械。

3.农业生产方式的变化

-农业生产方式的变化：从刀耕火种到精耕细作，再到现代农业。

4.农业生产技术的进步

-农业生产技术的进步：农田水利、农作物种植、农作物的品种改良等。

四、农业生产的意义

1.保障人民生活

-农业生产为人们提供食物、衣物等生活必需品。

2.促进经济发展

-农业生产是经济发展的基础，推动社会进步。

3.改善生态环境

-农业生产有助于改善生态环境，保护土地资源。

4.维护社会稳定

-农业生产有助于维护社会稳定，保障人民生活。

五、我国农业生产的特色

1.农业生产的多样性

-我国农业生产具有丰富的多样性，包括粮食、经济作物、园艺作物等。

2.农业生产的地域性

-我国农业生产具有明显的地域性，不同地区的农业生产特点各异。

3.农业生产的传统性

-我国农业生产具有悠久的历史和丰富的传统，如农耕文化、农业技术等。

4.农业生产的现代化

-我国农业生产正在逐步实现现代化，提高农业生产效率和产量。

六、农业生产的挑战与对策

1.挑战

-土地资源紧张

-水资源短缺

-农业生产方式落后

-农业环境污染

2.对策

-保护和合理利用土地资源

-保护和合理利用水资源

-推进农业科技进步

-加强农业环境保护七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，评估学生的参与程度。

-学生对知识的掌握程度：通过提问和观察学生的回答，评估学生对原始社会和封建社会农业生产方式的理解程度。

-学生对历史事件的联系能力：评估学生能否将所学知识与历史背景相结合，理解农业生产方式变化的原因和影响。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与协作：评价学生在小组讨论中的组织能力和团队合作精神。

-小组讨论的深度与广度：评估学生对讨论话题的深入分析和观点的多样性。

-小组讨论的成果展示：评价小组是否能够清晰、有条理地展示讨论成果，并能够回答相关问题。

3.随堂测试：

-知识点的掌握情况：通过随堂测试，评估学生对农业生产方式、工具演变、土地制度等知识点的掌握程度。

-分析和解决问题的能力：测试中包含一些开放性问题，评估学生运用所学知识分析历史现象和解决问题的能力。

-限时作答的效率：观察学生在规定时间内完成测试的能力，评估其时间管理和作答效率。

4.课后作业：

-作业完成情况：检查学生的课后作业是否按时完成，以及作业的质量。

-作业中的创新与思考：评估学生在作业中对问题的创新性回答和思考。

-作业中的错误与改进：记录学生在作业中犯的错误，并观察其是否能够进行自我纠正和改进。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题给予正面评价，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论成果：对小组讨论的组织、协作和成果展示给予评价，鼓励学生继续发扬优点，改进不足。

-针对随堂测试和课后作业：对学生的测试成绩和作业质量进行评价，指出学生的优点和需要提高的地方，并提供相应的学习资源和建议。

-针对学生的个性化需求：根据学生的学习情况和反馈，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能在教学中得到关注和成长。八、教学反思与改进各位同仁，教学是一个不断学习和反思的过程。在这节课结束后，我想和大家分享一下我的教学反思，希望能从中汲取经验，共同进步。

1.教学内容的深度与广度

这节课我们学习了从食物采集到食物生产的演变过程，涉及到原始社会、封建社会的农业生产方式。在授课过程中，我发现有些学生对原始社会的采集渔猎生活方式理解得不够深入，而封建社会的农业生产特点也显得有些抽象。接下来，我计划在课堂上加入更多生动的案例，如展示不同历史时期的农业工具，让学生通过直观的图片和视频来理解。

2.学生参与度和互动性

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的同学甚至在课堂上分心。为了提高学生的参与度和互动性，我打算在接下来的课程中采用更多的小组讨论和角色扮演活动，让每个学生都有机会参与到课堂中来，分享自己的观点。

3.信息技术手段的应用

我使用了多媒体课件来展示教学内容，但发现有些同学在课堂上过于依赖视觉信息，忽略了听觉和思考。因此，我打算在今后的教学中，更多地结合实物演示和实际操作，让学生在实践中学习。

4.教学资源的拓展

为了让学生更全面地了解农业生产的历史，我在课后布置了一些拓展阅读任务。然而，有些学生表示这些资料比较难找，阅读起来也较为费时。为了解决这个问题，我会在课前提前准备这些资料，并简要介绍其内容，帮助学生更好地进行拓展学习。

5.作业布置与批改

在作业布置方面，我发现有些同学对作业的完成情况不太理想，可能是因为作业量过大或难度过高。在未来的教学中，我会更加注意作业的难度和量，确保学生能够在完成作业的过程中巩固所学知识。

6.教学评价与反馈

对于教学评价，我认为除了随堂测试和课后作业外，还可以加入学生自评和互评环节。这样不仅可以了解学生的学习情况，还能培养学生自我反思和评价的能力。课后作业1.请结合所学知识，简要描述原始社会采集渔猎生活的特点，并分析其对社会发展的影响。

答案：原始社会采集渔猎生活的特点包括流动性大、生产力低下、生活资料匮乏等。这种生活方式对社会发展的影响主要体现在：限制了人类的生产活动范围，难以形成稳定的社会结构和生产关系，限制了社会生产力的发展。

2.分析封建社会农业生产工具的进步对农业生产效率的影响。

答案：封建社会农业生产工具的进步，如铁犁牛耕的推广，提高了农业生产效率。铁犁牛耕的使用，使得耕作深度和速度都有所提高，从而增加了单位面积产量，促进了农业生产的发展。

3.请举例说明封建社会土地制度对农业生产的影响。

答案：封建社会的土地制度，如均田制和租佃制，对农业生产产生了以下影响：均田制保证了农民的土地权益，提高了农民的生产积极性；租佃制则使得地主阶级对农民的剥削加剧，影响了农业生产的