《老人与海（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《老人与海（节选）》文本解读与分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与统编版高中语文选择性必修上册“小说阅读”单元相关，学生需具备一定的小说阅读理解能力，对人物、情节、主题等有一定的认识。通过本节课的学习，学生将进一步提升对小说文本的解读与分析能力。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏与创造能力，通过阅读《老人与海》节选，感受作品的艺术魅力。

2.培养语言建构与运用能力，学习并运用小说阅读技巧，分析人物形象和情节结构。

3.增强文化理解与传承意识，理解作品所蕴含的海洋文化内涵和人生哲理。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《老人与海》节选中的关键情节，如老人与马林鱼的斗争、与鲨鱼的搏斗等，分析这些情节对人物性格塑造的作用。

②把握小说中的象征意义，如大海的象征意义、马林鱼的象征意义等，探讨作者通过象征手法传达的主题思想。

2.教学难点，

①深入分析老人圣地亚哥的性格特点，包括他的坚韧、勇敢、智慧等，以及这些特点如何体现他的“硬汉”形象。

②理解小说中复杂的人物关系和情感纠葛，如老人与男孩马诺林的关系，以及这些关系对故事发展的影响。

③鉴赏小说的语言风格，特别是海明威的简洁、象征和隐喻等写作手法，提升学生的文学鉴赏能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教材《老人与海（节选）》

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台

-信息化资源：海明威生平及作品介绍的视频资料、相关文学评论文章

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过《老人与海》这本书？它讲述了怎样的故事？”

展示一些关于海洋的图片或视频片段，让学生初步感受海洋的壮阔和神秘。

简短介绍《老人与海》的基本情节和作者海明威，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《老人与海》的定义，包括其主要人物圣地亚哥和马诺林。

详细介绍小说的背景设定，如古巴的哈瓦那和墨西哥湾，以及海洋环境对故事的影响。

3.《老人与海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海》的特性和重要性。

过程：

选择小说中的关键情节，如老人与马林鱼的斗争、与鲨鱼的搏斗等进行分析。

详细介绍这些情节的背景、过程和结果，探讨它们对人物性格塑造的作用。

引导学生思考这些情节如何体现小说的主题思想，如人的坚韧不拔、勇敢面对困难等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老人与海》相关的主题进行深入讨论，如人物性格分析、主题思想探讨等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海》的基本情节、人物性格、主题思想等。

强调《老人与海》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小说中的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.《老人与海》的基本情节：

-故事背景：古巴哈瓦那附近的海洋。

-主要人物：圣地亚哥（老渔夫）、马诺林（年轻渔夫）、男孩的母亲、其他渔夫等。

-关键事件：圣地亚哥独自出海捕鱼，捕获一条大马林鱼，与鲨鱼搏斗，最终马林鱼被鲨鱼吃光。

2.人物形象分析：

-圣地亚哥：硬汉形象，勇敢、坚韧、智慧，面对困境不屈不挠。

-马诺林：天真、善良、忠诚，对圣地亚哥充满敬仰，是圣地亚哥精神的传承者。

-其他渔夫：对圣地亚哥的同情与敬佩，对海洋的敬畏。

3.主题思想探讨：

-人类与自然的斗争：通过圣地亚哥与马林鱼的斗争，展现了人类与自然斗争的艰辛与尊严。

-人性的光辉：圣地亚哥坚韧不拔的精神体现了人性的光辉，鼓舞人们面对困境勇往直前。

-梦想与现实：圣地亚哥追求捕到大鱼的梦想，尽管最终未能实现，但他的精神追求值得肯定。

4.象征意义解读：

-海洋：象征广阔的世界和未知领域，同时也代表着生命的源泉。

-马林鱼：象征人类追求的目标和梦想，也象征着生命的脆弱和宝贵。

-鲨鱼：象征邪恶和困难，代表着生活中无法避免的挑战和磨难。

5.语言特色分析：

-简洁有力的语言：海明威运用简洁有力的语言，描绘出人物形象和故事情节。

-象征和隐喻：小说中运用象征和隐喻手法，使故事更具深度和内涵。

6.文学价值：

-《老人与海》作为海明威的代表作，具有很高的文学价值，被誉为20世纪最伟大的小说之一。

-小说展现了人类的坚韧不拔、勇敢面对困难的精神，具有很高的思想价值。

-小说语言简洁有力，具有很高的审美价值。

7.教学建议：

-引导学生关注人物形象、主题思想和象征意义，提高文学鉴赏能力。

-鼓励学生进行小组讨论，培养合作精神和解决问题的能力。

-布置课后作业，巩固学习效果，激发学生的学习兴趣。七、典型例题讲解1.例题：

阅读以下选段，分析圣地亚哥的性格特点。

“他一个人在黑暗中，独自面对着大海，面对着那无尽的孤独。他知道，那不是鱼，那是马林鱼，是世界上最强大的鱼。他要用他的双手和意志，去捕捉它，去证明自己的价值。”

答案：

圣地亚哥的性格特点包括坚韧不拔、勇敢无畏和智慧冷静。他在黑暗中面对孤独，表现出了对挑战的勇敢接受；他对马林鱼的描述显示了他对自然的敬畏和对力量的追求；他准备用双手和意志去捕捉马林鱼，体现了他冷静应对困境的智慧。

2.例题：

分析以下句子中象征手法的运用。

“那片海，像一面镜子，反射着天空的湛蓝。”

答案：

这句话中，“海”象征着广阔的世界和人生的未知，而“天空的湛蓝”则象征着希望和美好。通过将海比作镜子，作者运用了象征手法，暗示了主人公在广阔的人生海洋中追求希望和美好的过程。

3.例题：

解释以下句子中隐喻手法的运用。

“他的眼睛像两颗燃烧的星星。”

答案：

这句话中将圣地亚哥的眼睛比作“燃烧的星星”，隐喻了他不屈不挠的精神和坚定的意志。星星通常象征着光明和指引，这里通过隐喻手法，强调了老人在困境中依然保持光明的内心世界。

4.例题：

阐述以下句子中对比手法的运用。

“他瘦得像一根树枝，但他的眼神却像狮子一样。”

答案：

这句话通过对比手法，将圣地亚哥的外貌与内心进行了对比。他的身体瘦弱，像树枝一样脆弱，但他的眼神却充满了力量和坚定，像狮子一样勇敢。这种对比突出了他在困境中不屈不挠的精神。

5.例题：

分析以下句子中排比手法的运用。

“他出海，他捕鱼，他战斗，他胜利。”

答案：

这句话运用了排比手法，通过重复的结构和相似的句式，强调了圣地亚哥出海捕鱼的过程。这种手法使句子节奏感强烈，突出了老人在捕鱼过程中的艰辛和成就。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《老人与海》全文，并完成以下阅读笔记：

a.总结小说的主要情节；

b.分析主要人物圣地亚哥的性格特点；

c.探讨小说的主题思想。

2.选择小说中的一个重要场景，如圣地亚哥与马林鱼的斗争，或他与鲨鱼的搏斗，撰写一篇短文，描述该场景的细节，并分析其象征意义。

3.小组合作，选取小说中的一个主题，如人类与自然的斗争、梦想与现实等，进行深入研究，准备一份小组报告，内容包括主题的定义、在小说中的体现以及个人见解。

4.设计一个与《老人与海》相关的教学活动，如角色扮演、辩论赛或海报制作，展示你的创意和对小说的理解。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对阅读笔记进行评估，检查学生是否能够准确总结情节、分析人物性格和探讨主题思想。

2.对学生的短文进行评价，关注其对场景细节的描述能力和对象征意义的理解深度。

3.对小组报告进行综合评价，考察学生的研究能力、团队合作精神和观点表达的清晰度。

4.对教学活动的设计进行反馈，鼓励创意的同时，指出可能存在的问题和改进方向。

在反馈过程中，教师应注重以下几点：

-针对学生的作业，给予具体的点评和建议，帮助学生明确自己的优势和需要改进的地方。

-鼓励学生提出问题，并通过讨论和解答来促进学生的思考和学习。

-对于表现突出的作业，给予积极的肯定和表扬，以激发学生的学习热情。

-对于作业中的普遍问题，可以通过课堂讲解或小组讨论的方式进行集体反馈，提高教学效率。板书设计1.《老人与海》主题与人物

①主题：人类与自然的斗争，人性的光辉，梦想与现实

②人物：圣地亚哥（硬汉形象）、马诺林（忠诚助手）、男孩的母亲（关心）、其他渔夫（敬佩）

2.圣地亚哥性格特点

①坚韧不拔

②勇敢无畏

③智慧冷静

④对自然的敬畏

3.小