课题申报参考：初中思政课素养导向型课程文化建设研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《初中思政课素养导向型课程文化建设研究》

课题设计论证初中思政课素养导向型课程文化建设研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着教育改革的不断推进，思政课在基础教育中的重要性日益凸显。然而，在初中思政课课程文化建设方面，虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题。在课程文化理念方面，部分学校仍侧重于知识传授，忽视了学生思政素养的全面培养，未能充分体现素养导向的理念。例如，一些思政课堂教学仍以应试为主要目的，学生死记硬背知识点，缺乏对思政内涵的深入理解和价值认同。在课程文化建设的实践方面，缺乏系统性和创新性。多数学校的思政课教学模式较为传统，教学资源整合不够，未能充分挖掘地方特色文化资源融入课程文化建设，难以满足不同学生的学习需求。（二）选题意义贯彻国家政策要求：党的教育方针强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，思政课在其中发挥着不可替代的思想引领作用。开展初中思政课素养导向型课程文化建设研究，有助于将国家政策在初中思政教育教学中落地生根。适应时代发展需求：当今社会，信息多元化、价值观多样化对学生的思想产生了巨大冲击。素养导向型的思政课课程文化建设能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素养，使其更好地适应社会发展。（三）研究价值理论价值：本研究有助于丰富和发展初中思政课课程文化建设的理论体系。通过深入探讨素养导向型课程文化的内涵、特征、构建原则等，为思政课教学理论的进一步完善提供依据。实践价值：为初中思政课教师提供具体的课程文化建设思路和方法，提高思政课教学质量。同时，有助于营造良好的思政课学习氛围，增强学生对思政课的兴趣和参与度，促进学生全面发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标学术目标探索初中思政课素养导向型课程文化的构成要素及其相互关系，构建科学合理的课程文化理论框架。研究如何将思政学科核心素养融入课程文化建设的各个环节，形成具有创新性的理论成果。工作目标通过本课题研究，提高初中思政课教师的课程文化建设意识和能力，打造一支高素质的思政课教师队伍。增强初中学生的思政素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面，提高学生的综合素质。（二）研究对象本研究的对象为初中学生和初中思政课教师。（三）研究内容初中思政课素养导向型课程文化的内涵与特征研究深入剖析素养导向型课程文化在初中思政课中的特殊内涵，如如何体现以学生素养发展为核心、如何融合社会主义核心价值观等。研究其区别于传统思政课课程文化的特征，如开放性、时代性、实践性等特征的具体表现形式。初中思政课素养导向型课程文化建设的现状与问题研究调查分析当前初中思政课课程文化建设的现状，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面。找出存在的问题，如课程文化与素养导向的契合度不够、课程资源整合不足等，并分析其产生的原因。初中思政课素养导向型课程文化建设的策略研究基于素养导向，探索初中思政课课程目标的优化策略，使其更加关注学生的全面发展。研究课程内容的整合与创新策略，如何将时政热点、地方文化资源融入课程内容。探讨教学方法的改进策略，如采用情境教学、小组合作学习等方法提高学生的参与度。研究评价方式的改革策略，构建多元化、过程性的评价体系，以全面评价学生的思政素养。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将遵循“理论研究现状调查策略构建实践检验总结推广”的思路。首先进行理论研究，梳理国内外相关理论成果，为课题研究奠定理论基础。接着进行现状调查，通过问卷调查、访谈等方式了解初中思政课素养导向型课程文化建设的实际情况。根据调查结果构建课程文化建设的策略，并在部分学校进行实践检验。最后对实践结果进行总结分析，形成可推广的经验和成果。（二）研究方法文献研究法：查阅国内外关于思政课课程文化建设、素养教育等方面的文献资料，了解研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持。调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对初中思政课教师和学生进行调查和访谈，获取第一手资料，为分析现状和问题提供依据。行动研究法：将构建的课程文化建设策略应用于教学实践中，在实践中不断调整和完善策略，以提高研究的实效性。案例分析法：选取部分具有代表性的初中学校作为案例，深入分析其在思政课素养导向型课程文化建设方面的成功经验和存在的问题，为其他学校提供借鉴。（三）创新之处理念创新：提出以素养导向构建初中思政课课程文化，强调从关注知识传授向关注学生素养发展的转变，这是对传统思政课课程文化理念的创新。方法创新：综合运用多种研究方法，尤其是将行动研究法贯穿于整个研究过程，使研究成果更具实践性和可操作性。同时，注重案例分析，从实际案例中总结经验和规律。内容创新：在研究内容上，不仅关注课程文化建设的策略研究，还深入探讨课程文化的内涵与特征，使研究更加全面深入。同时，强调将地方文化资源融入课程文化建设，体现地域特色。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础团队成员的专业素养：课题组成员由从事初中思政课教学和研究的一线教师以及教育理论研究者组成，他们在思政课教学、课程设计、教育科研等方面具有丰富的经验和扎实的专业知识。前期研究成果：课题组成员在思政课教学改革、学生素养培养等方面已有一定的前期研究成果，这些成果为本课题研究提供了参考和借鉴。（二）保障条件组织保障：成立课题研究领导小组，明确各成员的职责分工，确保课题研究的顺利进行。制度保障：建立健全课题研究管理制度，包括课题研究计划制定、实施、检查、评估等环节的制度，保证研究工作的规范化。经费保障：申请专项课题研究经费，用于购买研究资料、开展调研活动、组织研讨会议等，确保研究活动的正常开展。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）查阅相关文献资料，进行理论学习，撰写课题研究方案。组建课题研究团队，明确成员分工。开展课题研究的前期调研，了解初中思政课素养导向型课程文化建设的现状和存在的问题。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）根据研究目标和内容，开展理论研究，构建初中思政课素养导向型课程文化建设的理论框架。运用调查研究法、行动研究法等开展实践研究，探索课程文化建设的策略，并在部分学校进行试点。定期组织课题研讨活动，交流研究经验，解决研究过程中遇到的问题。第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]）收集整理课题研究资料，包括研究过程中的数据、案例、论文等。对研究成果进行总结分析，撰写课题研究报告。组织课题研究成果的鉴定和验收，准备成果推广工作。第四阶段：推广阶段（[具体时间区间4]）在更大范围内推广课题研究成果，促进初中思政课素养导向型课程文化建设的全面发展。（课题设计论证部分2883字）《初中思政课素养导向型课程文化建设研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：初中思政课素养导向型课程文化建设研究课题来源：教育科学规划课题课题类型：教育实践研究课题负责人及主要成员：课题负责人：张三；主要成员：李四、王五、赵六课题申报时间：2023年3月预计完成时间：2025年12月二、课题研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，初中思政课在培养学生综合素质、提高学生思想政治素养方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前初中思政课教学中存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题严重影响了初中思政课的教学效果。因此，如何提高初中思政课的教学质量，培养学生的思想政治素养，已成为当前教育界亟待解决的问题。本课题旨在通过研究初中思政课素养导向型课程文化建设，探索提高初中思政课教学质量、培养学生的思想政治素养的有效途径。研究意义主要体现在以下几个方面：理论意义：本课题研究有助于丰富和发展初中思政课教学理论，为提高初中思政课教学质量提供理论依据。实践意义：本课题研究有助于推动初中思政课教学改革，提高初中思政课教学质量，培养学生的思想政治素养。社会意义：本课题研究有助于提高学生的综合素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。三、国内外研究现状与发展趋势国外研究现状与发展趋势：国外对思政课教学的研究主要集中在课程设置、教学内容、教学方法等方面。一些国家注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，强调思政课的实践性和实效性。随着教育改革的不断深入，国外思政课教学的发展趋势是更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展，提高学生的综合素质。国内研究现状与发展趋势：国内对初中思政课教学的研究主要集中在教学内容、教学方法、课程设置等方面。一些学者提出，初中思政课教学应注重培养学生的思想政治素养，提高学生的综合素质。随着教育改革的不断深入，国内初中思政课教学的发展趋势是更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展，提高学生的综合素质。四、课题研究目标与内容研究目标：本课题旨在通过研究初中思政课素养导向型课程文化建设，探索提高初中思政课教学质量、培养学生的思想政治素养的有效途径。研究内容：本课题主要研究以下内容：（1）初中思政课素养导向型课程文化建设的理论基础；（2）初中思政课素养导向型课程文化建设的现状分析；（3）初中思政课素养导向型课程文化建设的实施策略；（4）初中思政课素养导向型课程文化建设的评价体系。五、课题研究方法与路径研究方法：本课题采用文献研究法、调查法、行动研究法等多种研究方法。研究路径：本课题的研究路径主要包括以下几个步骤：（1）收集和整理相关文献资料，了解国内外初中思政课素养导向型课程文化建设的研究现状；（2）通过问卷调查、访谈等方式，了解初中思政课素养导向型课程文化建设的现状；（3）分析现状，找出存在的问题，提出改进措施；（4）制定实施策略，开展行动研究；（5）对实施效果进行评价，总结经验教训。六、课题研究的预期成果与形式预期成果：本课题预期取得以下成果：（1）形成一套完整的初中思政课素养导向型课程文化建设理论体系；（2）提出一套切实可行的初中思政课素养导向型课程文化建设实施策略；（3）构建一套科学的初中思政课素养导向型课程文化建设评价体系；（4）撰写一篇高质量的课题研究报告。成果形式：本课题的成果形式主要包括研究报告、论文、教学案例等。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：本课题的研究进度安排如下：（1）2023年3月-2023年6月：收集和整理相关文献资料，了解国内外初中思政课素养导向型课程文化建设的研究现状；（2）2023年7月-2023年12月：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中思政课素养导向型课程文化建设的现状；（3）2024年1月-2024年6月：分析现状，找出存在的问题，提出改进措施；（4）2024年7月-2024年12月：制定实施策略，开展行动研究；（5）2025年1月-2025年12月：对实施效果进行评价，总结经验教训，撰写课题研究报告。人员分工：本课题的人员分工如下：（1）课题负责人：负责课题的总体设计、组织协调和实施；（2）主要成员：分别负责文献资料收集、现状调查、策略制定、行动研究和评价等工作。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算：本课题的经费预算主要包括以下几项：（1）文献资料费：1000元；（2）问卷调查费：2000元；（3）访谈费：3000元；（4）设备购置费：5000元；（5）其他费用：1000元。设备需求：本课题的设备需求主要包括以下几项：（1）计算机：用于文献资料收集、数据处理和报告撰写；（2）打印机：用于打印问卷调查表、访谈记录和报告等；（3）投影仪：用于课题研讨和报告展示。九、参考文献（略）以上为本课题开题报告的主要内容，希望能为课题的研究提供有益的参考。（此部分2070字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2