课题申报参考：“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在当前的教育环境下，“五育并举”已成为教育发展的重要理念，但在园艺林学类专业教育中，其具体实践模式的研究仍处于探索阶段。目前，部分高校的园艺林学类专业在实践教学方面，主要侧重于单一的技能训练，如植物栽培技术等，缺乏将劳动教育与艺术素养培养有机结合的系统实践育人模式。关于劳动教育，虽然受到了广泛重视，但在园艺林学类专业中，多停留在表面的体力劳动形式，没有深入挖掘劳动中的艺术创造价值和育人内涵。对于艺术教育，在该专业中更多地局限于理论教学或简单的园林景观设计欣赏，与实际劳动的结合不够紧密。（二）选题意义符合国家教育政策要求国家倡导“五育并举”，强调培养全面发展的高素质人才。园艺林学类专业作为与自然环境、人类生活息息相关的学科，通过构建“劳艺结合”的实践育人模式，能够切实贯彻这一政策，为国家培养既具备扎实园艺林学专业技能，又具有较高劳动素养和艺术审美能力的综合性人才。适应社会发展需求随着城市化进程的加快和人们对生活环境品质要求的提高，社会对园艺林学类专业人才的需求不仅仅是掌握传统的种植和设计技术，更需要他们能够将劳动与艺术创新相结合，打造具有文化内涵和美感的园艺景观。例如，在城市公园建设、乡村旅游景观打造等方面，需要专业人才将劳动实践与艺术创意相融合。推动园艺林学类专业教育改革有助于打破传统园艺林学类专业实践教学的局限，拓宽教育思路。将劳动教育和艺术教育融入到专业实践中，能够丰富教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进专业教育向素质教育的转型。（三）研究价值理论价值本研究有助于丰富“五育并举”理论在园艺林学类专业教育中的内涵。通过深入探讨“劳艺结合”的育人机制，可以为教育理论界提供新的案例和研究成果，进一步完善相关教育理论体系。实践价值为园艺林学类专业的实践教学提供可操作的模式。通过研究形成一套包括教学目标、教学内容、教学评价等在内的完整实践育人模式，直接应用于高校的园艺林学类专业教学实践，提高人才培养质量。同时，也为其他相关专业开展类似的实践育人改革提供借鉴。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式的理论框架，明确该模式的内涵、要素和运行机制。探索如何将劳动教育与艺术教育有机融入园艺林学类专业实践教学的各个环节，提高学生的劳动能力、艺术素养和综合专业能力。通过实践检验，验证该育人模式对园艺林学类专业学生综合素质提升的有效性，为高校培养高素质的园艺林学类专业人才提供有效途径。（二）研究对象园艺林学类专业的在校学生、相关专业的教师以及园艺林学类专业的实践教学体系。（三）研究内容“劳艺结合”的内涵与关系研究深入分析劳动教育与艺术教育在园艺林学类专业中的内涵。例如，劳动教育不仅包括传统的种植、养护等体力劳动，还包括在园艺林学实践中的创新思维和解决问题的能力培养；艺术教育则涵盖园林景观设计的美学原理、植物配置的艺术美感等。研究两者之间的内在联系，如劳动过程中的艺术创造和艺术欣赏如何促进劳动的高质量完成，艺术素养如何通过劳动实践得到提升等。基于“劳艺结合”的实践育人模式构建研究教学目标设定：确定在“劳艺结合”理念下，园艺林学类专业学生应达到的劳动技能、艺术素养和专业知识水平等多维度目标。教学内容整合：整合园艺林学专业课程内容，将劳动教育元素（如实地种植、园林施工等）与艺术教育元素（如园林美学、植物艺术造型等）有机融入到教学内容中，形成新的课程体系。教学方法创新：探索适合“劳艺结合”的教学方法，如项目式教学法，让学生在实际项目中进行劳动实践并融入艺术创意；情景教学法，创设不同的园艺场景，引导学生进行艺术设计和劳动操作。教学评价体系建立：构建一套全面、科学的教学评价体系，不仅要评价学生的劳动成果和专业知识掌握程度，还要评价学生在实践过程中的艺术创造力、劳动态度等多方面表现。“劳艺结合”实践育人模式的实施保障研究师资队伍建设：研究如何提升教师的“劳艺结合”素养，如通过教师培训、企业实践等方式，使教师能够胜任“劳艺结合”的教学任务。实践教学资源整合：整合校内外的实践教学资源，包括校内的实验基地、植物园，校外的园林企业、植物园等，为“劳艺结合”的实践育人模式提供充足的资源保障。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先进行理论研究，梳理“五育并举”、劳动教育、艺术教育以及园艺林学类专业教育的相关理论，为构建“劳艺结合”的实践育人模式奠定理论基础。通过调查研究，了解园艺林学类专业实践教学的现状、存在的问题以及学生和教师对“劳艺结合”育人模式的认知和需求。在理论研究和调查研究的基础上，构建“劳艺结合”的实践育人模式，并通过试点实践进行检验和完善。最后对研究成果进行总结和推广，将成功的实践育人模式应用到更多的园艺林学类专业教学中。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于“五育并举”、劳动教育、艺术教育、园艺林学类专业教育等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和参考。调查研究法设计问卷对园艺林学类专业的学生和教师进行调查，了解他们对当前实践教学的满意度、对“劳艺结合”育人模式的认知和期望等。同时，通过访谈等方式深入了解实践教学中存在的问题以及影响“劳艺结合”实施的因素。行动研究法在部分园艺林学类专业班级进行试点实践，将构建的“劳艺结合”实践育人模式应用于教学实践中，在实践过程中不断观察、反思、调整和完善模式，以验证模式的有效性。案例分析法选取国内外在园艺林学类专业实践教学中具有“劳艺结合”特色的成功案例进行深入分析，总结其经验和启示，为构建和完善本课题的育人模式提供参考。（三）创新之处理念创新将“劳艺结合”理念融入园艺林学类专业实践育人模式，突破了传统实践教学中劳动教育与艺术教育分离的局面，是对“五育并举”教育理念在园艺林学类专业教育中的创新性实践。模式创新构建的实践育人模式涵盖教学目标、内容、方法和评价等多个方面的创新。例如，在教学目标上强调多维度的能力培养；在教学内容上实现劳动教育与艺术教育的深度融合；在教学方法上探索适合“劳艺结合”的新方法；在教学评价上建立全面的评价体系。研究视角创新从园艺林学类专业的独特视角出发，深入挖掘该专业在“劳艺结合”方面的教育资源和育人价值，为相关专业的实践育人研究提供了新的研究视角。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础前期研究成果课题组成员在园艺林学类专业教育教学方面已经开展了一些相关研究，如园艺林学类专业课程体系改革研究等，这些研究成果为本次课题研究奠定了一定的理论和实践基础。人员基础课题组成员由园艺林学类专业的教师、教育专家和企业技术人员组成。教师具有丰富的教学经验，能够为实践育人模式的构建和教学研究提供专业支持；教育专家能够从教育理论的高度进行指导；企业技术人员能够提供行业实践经验和最新的技术动态，确保研究成果与行业需求紧密结合。（二）保障条件政策支持国家对“五育并举”教育理念的倡导和对高等教育教学改革的支持政策，为课题研究提供了宏观政策保障。学校也制定了一系列鼓励教师开展教学研究和改革的政策，如给予研究经费支持、提供研究场地等。资源保障校内拥有完善的园艺林学类专业教学设施，如实验室、植物园等，可以为“劳艺结合”的实践育人模式提供实验和实践场所。校外与多家园林企业建立了合作关系，能够为学生提供实习和实践机会，同时也为研究提供了丰富的案例资源。技术支持随着信息技术的发展，多媒体教学技术、虚拟实验室等技术手段可以为“劳艺结合”的教学提供新的技术支持。例如，利用虚拟实验室可以让学生在虚拟环境中进行园林景观设计的艺术创作和劳动实践模拟。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）组建课题研究团队，明确成员分工。开展文献研究，收集国内外相关研究资料，进行理论学习。制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法等。第二阶段：调查研究阶段（[具体时间区间2]）设计调查问卷和访谈提纲，对园艺林学类专业的学生和教师进行调查和访谈。分析调查结果，总结园艺林学类专业实践教学的现状和存在的问题，找出影响“劳艺结合”实施的因素。第三阶段：模式构建与试点实践阶段（[具体时间区间3]）根据理论研究和调查研究的结果，构建“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式。在部分园艺林学类专业班级进行试点实践，按照构建的模式开展教学活动。在试点实践过程中，运用行动研究法不断观察、反思、调整和完善育人模式。第四阶段：总结与推广阶段（[具体时间区间4]）对试点实践的结果进行总结和分析，评估育人模式的有效性。整理研究成果，撰写研究报告、论文等。将研究成果在园艺林学类专业中进行推广应用，为更多高校的园艺林学类专业实践育人提供参考。（课题设计论证部分3793字）《“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式研究》课题开题报告一、课题基本信息课题名称：“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式研究课题来源：学校自主立项课题类型：教育教学研究课题负责人及主要成员：[课题负责人姓名]，[课题负责人职称]，[课题负责人联系方式]；[主要成员姓名]，[主要成员职称]，[主要成员联系方式]课题申报时间：[申报时间]预计完成时间：[预计完成时间]二、课题研究背景与意义随着教育改革的不断深化，高校对学生的培养目标日益多元化，要求学生在德智体美劳五个方面全面发展。园艺林学类专业作为一门实践性很强的学科，其专业实践育人模式的研究对于提高学生的综合素质、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。本研究旨在探讨“五育并举”视域下，如何将“劳艺结合”的理念融入园艺林学类专业实践育人模式，以期为高校园艺林学类专业实践育人模式的改革与发展提供理论依据和实践指导。三、国内外研究现状与发展趋势国内研究现状：近年来，国内学者对高校实践育人模式的研究逐渐增多，主要集中在实践育人模式的内涵、特点、实施路径等方面。然而，针对园艺林学类专业实践育人模式的研究相对较少，且缺乏系统性和针对性。国外研究现状：国外高校在实践育人模式方面积累了丰富的经验，如美国高校的“服务学习”、德国高校的“双元制”等。这些模式注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位和自主学习能力，对于我国园艺林学类专业实践育人模式的改革具有一定的借鉴意义。发展趋势：未来，园艺林学类专业实践育人模式的研究将更加注重“五育并举”理念的融入，强调“劳艺结合”，以培养学生的综合素质和实践能力。同时，随着信息技术的快速发展，实践育人模式将更加注重线上线下相结合，提高学生的实践能力和创新精神。四、课题研究目标与内容研究目标：本研究旨在构建“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式，提高学生的综合素质和实践能力，为高校园艺林学类专业实践育人模式的改革与发展提供理论依据和实践指导。研究内容：（1）梳理“五育并举”视域下园艺林学类专业实践育人模式的内涵、特点和要求；（2）分析国内外园艺林学类专业实践育人模式的现状，总结成功经验和存在问题；（3）构建基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式，包括实践课程体系、实践教学方法、实践考核评价等方面；（4）探讨“五育并举”视域下园艺林学类专业实践育人模式的实施路径和保障措施。五、课题研究方法与路径研究方法：本研究采用文献研究法、调查研究法、比较研究法、案例分析法等多种研究方法，对国内外园艺林学类专业实践育人模式进行系统梳理和分析。研究路径：首先，通过文献研究法了解“五育并举”视域下园艺林学类专业实践育人模式的内涵、特点和要求；其次，通过调查研究法了解国内外园艺林学类专业实践育人模式的现状；再次，通过比较研究法和案例分析法总结成功经验和存在问题；最后，构建基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式，并提出实施路径和保障措施。六、课题研究的预期成果与形式预期成果：本研究预期构建“五育并举”视域下基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式，为高校园艺林学类专业实践育人模式的改革与发展提供理论依据和实践指导。成果形式：本研究将以研究报告、学术论文、教学案例等形式呈现研究成果。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：本研究计划在一年内完成，具体进度安排如下：（1）前三个月：进行文献研究和现状调查，梳理“五育并举”视域下园艺林学类专业实践育人模式的内涵、特点和要求，了解国内外园艺林学类专业实践育人模式的现状；（2）中间三个月：通过比较研究法和案例分析法总结成功经验和存在问题，构建基于“劳艺结合”特色的园艺林学类专业实践育人模式；（3）后三个月：撰写研究报告、学术论文和教学案例，进行成果总结和推广。人员分工：课题负责人负责整体研究工作的组织和协调，主要成员负责具体的文献研究、现状调查、比较研究、案例分析和成果撰写等工作。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算：本研究预计需要经费[金额]元，主要用于文献检索、实地调研、数据分析、成果撰写和推广等方面。设备需求：本研究需要计算机、打印机、复印机等办公设备，以及用于实地调研的交通工具等。九、参考文献（略）注：本开题报告仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。（此部分1861字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题