2024秋新人教版化学九年级上册教学课件 第七单元能源的合理利用与开发 课题1 燃料的燃烧 第2课时 易燃物和易爆物的安全知识 化学反应中的能量变化

易燃物和易爆物的安全知识化学反应中的能量变化课前自学准备学习目标1.了解易燃物和易爆物的安全知识。2.培养学生防火防爆的安全意识，了解安全自救的方法。3.了解化学反应中的能量变化，知道化学反应中的能量变化对人类生产、生活的重要作用。课前自学准备预习检测1.可燃物在

内急剧燃烧，就会在短时间内聚积大量的

，使气体的

而引起爆炸。2.可燃物与氧气的

，燃烧就越剧烈。油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有_________

字样或图标。因为这些地方的空气中常混有可燃性的____或

，它们接触到明火，就会有发生爆炸的危险。3.物质发生化学反应生成新物质的同时，常常伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化：①放热现象，如

；②吸热现象，如

。热体积快速膨胀接触面积越大严禁烟火气体粉尘有限空间石灰与水反应碳与二氧化碳的反应可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。燃放鞭炮粉尘爆炸化工厂爆炸课堂教学展示课堂探究知识点1爆炸可燃气体等在空气中达到一定含量时，遇到火源就会发生爆炸。这个能发生爆炸的含量范围，叫作爆炸极限。可燃气体爆炸极限（体积分数）H24%——74%CH45%——16%CO12%——74%资料卡片可燃气体的浓度爆炸极限发生爆炸不燃烧安静地燃烧“砰”地一声巨响，伴随一团火光产生，放热，白纸板被掀起。现象：大塑料罐和纸板构成了一个有限空间，此时罐内含有大量空气，鼓入空气时小塑料瓶中的面粉充满大塑料罐，这时罐内就是空气和面粉的混合物，遇到蜡烛燃烧产生的火焰急速燃烧，放出大量的热，使体积快速膨胀，引发爆炸。【分析】可燃性气体、粉尘等都是极易发生爆炸的物质。【提问】由上述实验可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关？答：与氧气的浓度、接触面积有关。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧时有可能引发爆炸。课堂教学展示典例剖析例下列说法中不正确的是（）A.可燃物遇到氧气不一定燃烧B.缓缓氧化不一定能引起自燃C.自燃不一定由缓缓氧化引起D.剧烈燃烧不一定引起爆炸提示：自燃一定是由缓缓氧化产生的热量使得温度升高达到着火点导致的。C知识点2易燃物和易爆物的安全知识在生活中，我们不难发现很多地方都标有“严禁烟火”等字样或消防安全标志，你们能举例说说吗？这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们遇到明火，就有发生爆炸的危险。易燃物：指那些容易燃烧的气体、液体或固体。易爆物：指那些受热或撞击时容易发生爆炸的物质。常见的易燃、易爆物有：酒精、液化石油气、氢气、汽油、沼气、面粉、秸杆等。易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，在生产、运输、使用、储存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。下面是一些与燃烧和爆炸有关的图标，你们能分别说说它们的含义吗？当心易燃物当心爆炸物禁止烟火禁止燃放鞭炮禁止吸烟禁止放易燃物搬运容器存放牢固、密封、标注明显的警示标志且有物质的名称、化学性质和注意事项轻拿轻放，不能摔、砸或撞击不能堆放得过高过密，堆与堆、堆与墙之间要留一定距离的通道注意事项课堂教学展示典例剖析例1

从安全角度考虑，以下四种物质中，允许旅客带上公共交通的是（

）A.酒精B.白磷C.汽油D.食盐提示：酒精、白磷、汽油都属于易燃品。D例2

下列物质与空气混合不可能发生爆炸的是（

）A.氢气B.液化石油气C.二氧化碳D.棉絮提示：二氧化碳不能在空气中燃烧，不会引起爆炸。C知识点3化学反应中的能量变化生产、生活和科学研究经常利用燃料燃烧产生的热量。酒精(乙醇C2H5OH的俗称)在燃烧的过程中发生了什么变化呢?写出乙醇在空气中燃烧的化学反应方程式。C2H5OH+3O22CO2+3H2O点燃燃料燃烧的过程中发生了化学变化，并放出热量。这种放热现象在许多化学反应中都会发生。放出大量的热量【实验7-1】

在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰（CaO）或一小块生活中使用的生石灰干燥剂，插入温度计，再加入约2mL水。观察现象。操作：实验装置实验现象实验结论试管内液体沸腾，变浑浊，产生大量白雾；温度计示数明显上升氧化钙与水反应生成氢氧化钙，并放出热量，化学方程式为：CaO+H2OCa(OH)2【提问】上述实验说明了什么？化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量变化。化学反应能量变化放热反应：放出热量的化学反应（如燃料的燃烧，氧化钙与水的反应）吸热反应：吸收热量的化学反应（如碳单质与二氧化碳的反应）需要加热的反应不一定是吸热反应(如木炭还原氧化铜是放热反应)在当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。你能举几个例子吗？讨论生活燃料的利用利用燃烧产生的能量利用爆炸产生的能量食物在体内缓缓氧化放出热量做饭、取暖等发电、烧制陶瓷、冶炼金属、发射火箭等开矿采煤、开山炸石、拆除危旧建筑等维持体温和正常生命活动在当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。化学能除了可以直接转化为热能外，还可以转化为其他形式的能量，如干电池工作时将化学能转化为电能和热能。人类需要的能量并不都是由化学反应产生的，如太阳能热水器直接将太阳能转化为热能供人利用。课堂教学展示典例剖析例家庭野炊活动中有时会用到酒精炉，酒精完全燃烧的化学方程式为_____________________________；为了方便，有时还会带上自热米饭，使用时向放有发热包(内含CaO)的盒子里加入适量冷水，一段时间后水沸腾，说明该反应______(填“吸热”或“放热”)，反应的化学方程式为________________________。C2H5OH+3O22CO2+3H2O点燃CaO+H2OCa(OH)2放热课堂教学展示课堂总结可燃物在一定空间内急剧燃烧，使气体的体积快速膨胀引起爆炸。（1）张贴安全标示（2）严禁烟火，防止撞击和高温，配备灭火器材（3）严格遵守有关规定，决不允许违章操作粉尘爆炸实验——说明可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。易燃物和易爆物的安全知识爆炸1生产、运输使用和贮存时的注意事项2课堂教学展示课堂总结

放出热量不通过燃烧也可放出热量例：化学反应中的能量变化

吸收热量例：CO2+C2CO高温CaO+H2OCa(OH)2高温1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后反馈总结课后作业课后反馈总结课后练习1.请综合运用化学及其他学科的知识解释成语“釜底抽薪”“顺风吹火”“钻木取火”。答：“釜底抽薪”表示抽去锅底下的柴火，这样清除了可燃物，使可燃物与火隔离，从而达到灭火的目标。“顺风吹火”增加了氧气含量，可以使燃烧更旺。“钻木取火”是通过做功使木头温度达到着火点。2.如果发生下列情况，应采用什么方法灭火？说明理由。(1)做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来；(2)由于电线老化短路而起火；(3)炒菜时锅中的油着火；(4)图书馆内的图书起火。答：(1)用湿抹布扑灭，使可燃物跟空气隔绝。(2)快速切断电源，然后用泡沫灭火器灭火。(3)应立即用锅盖盖住锅，使可燃物与空气隔绝。(4)使用二氧化碳灭火器，具有降温和隔绝空气的作用，且灭火时不会因留下任何痕迹而使物体损坏。最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部