Unit 6 Clothes Lesson2（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit6ClothesLesson2（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit6ClothesLesson2

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023年11月7日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过本节课的学习，学生能够运用新学的词汇和句型描述不同类型的衣物。

2.增强学生的文化意识，了解不同国家或地区的衣物文化特点，拓宽学生的视野。

3.培养学生的思维品质，通过观察、比较和分类等活动，提升学生的逻辑思维能力和判断力。

4.强化学生的学习策略，鼓励学生在实际交流中运用所学，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在英语学习方面已有一定的基础，能够认读简单的字母和单词，具备基本的听说能力。在本节课之前，学生已经学习了基础的衣物词汇，如"shirt"、"pants"、"skirt"等，以及简单的描述性句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新事物充满好奇，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过听和看来学习新词汇和句型。学习风格方面，大部分学生偏好直观教学，喜欢通过图片、游戏和角色扮演等活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄较小，部分学生在发音和语调上可能存在困难，需要教师耐心指导。此外，学生在理解抽象概念和语法结构上可能存在挑战，需要通过具体情境和实例来帮助理解。在学习新词汇时，学生可能会遇到记忆困难，需要通过反复练习和实际应用来巩固。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教新起点版英语一年级下册》教材，以便于课堂学习和练习。

2.辅助材料：准备与衣物相关的图片，如不同类型的衣物图片，以及衣物分类的图表，用于教学和练习。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置一个互动区，放置衣物模型或图片，以便学生能够直观地学习和模仿。同时，准备小黑板或白板，用于展示教学要点和练习题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕衣物词汇和描述，设计一系列问题，如“你最喜欢的衣物是什么？”“你能用英语描述它吗？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，复习衣物词汇，如"shoes"、"hat"、"jacket"等。

思考预习问题：学生思考并记录自己对衣物类型的理解和描述。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同类型的衣物图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解衣物词汇的正确发音和用法，如“Putonyourshoes.”（穿上你的鞋子。）

组织课堂活动：设计“衣物大比拼”游戏，让学生根据图片描述衣物。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习新词汇。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习使用新学的衣物词汇。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解衣物词汇的用法。

实践活动法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生用新学的衣物词汇写一个小故事，描述一天中穿的不同衣物。

提供拓展资源：推荐与衣物相关的英语绘本或视频，供学生课后观看。

学生活动：

完成作业：学生创作小故事，巩固衣物词汇的运用。

拓展学习：学生通过观看推荐资源，进一步了解不同文化中的衣物习惯。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和观看拓展资源，自主巩固和拓展知识。

反思总结法：学生在完成作业和观看拓展资源后，反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于衣物词汇的发音和用法，以及如何将这些词汇自然地融入到日常对话中。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够在实际语境中运用所学，提高语言表达能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-衣物文化背景：介绍不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、印度的沙丽、苏格兰的格子裙等。

-衣物分类知识：提供衣物分类的详细信息，包括服装的构成、面料、风格等。

-衣物护理与保养：介绍如何正确清洗、熨烫和存储不同类型的衣物。

-衣物搭配技巧：提供衣物搭配的基本原则，如色彩搭配、风格搭配等。

-环保衣物：介绍可持续发展和环保理念在衣物制作中的应用，如有机棉、再生材料等。

2.拓展建议：

a.衣物文化背景：

-组织学生进行文化探索活动，让学生了解不同文化中的服饰特点。

-通过故事讲述或角色扮演，让学生体验不同文化背景下的服饰礼仪。

b.衣物分类知识：

-设计衣物分类的练习题，让学生通过实际操作掌握分类方法。

-组织学生参观服装店或服装市场，让学生观察和了解不同衣物的特点和用途。

c.衣物护理与保养：

-开展衣物护理讲座，邀请专业人士讲解衣物护理的技巧。

-引导学生进行衣物护理实践，如亲手清洗和熨烫衣物。

d.衣物搭配技巧：

-举办衣物搭配比赛，让学生展示自己的搭配技巧。

-邀请时尚达人进行衣物搭配讲座，分享搭配心得。

e.环保衣物：

-介绍环保衣物的制作过程和特点，引导学生关注环保问题。

-组织学生参观环保衣物制作工厂，了解可持续发展的实际应用。

f.衣物制作与设计：

-开展衣物制作课程，让学生学习基本的缝纫技巧。

-引导学生进行创意设计，制作属于自己的环保衣物。

g.衣物历史研究：

-组织学生进行衣物历史研究，了解不同时期、不同地区的服饰演变。

-邀请历史学家进行讲座，分享衣物在历史发展中的作用。

h.衣物与心理学：

-探讨衣物对个人心理和社交行为的影响。

-开展衣物心理学研究，让学生了解衣物在塑造个人形象中的作用。

i.衣物与艺术：

-介绍衣物在艺术作品中的应用，如绘画、雕塑、电影等。

-组织学生进行衣物艺术创作，如绘制衣物图案、设计衣物模型等。典型例题讲解典型例题1：

题目：请用英语描述你今天穿的衣服。

答案：Iworeablueshirtandblackpantstoday.

解析：这个例题旨在让学生学会如何用英语描述自己的着装。学生需要掌握的词汇包括颜色（blue,black）和衣物名词（shirt,pants）。这个例题的关键在于让学生学会如何将颜色和衣物名词结合起来进行描述。

典型例题2：

题目：如果你去参加一个派对，你会穿什么样的衣服？

答案：Iwouldwearadressbecauseit'saformalevent.

解析：这个例题考查学生对不同场合着装的了解。学生需要学会使用条件句（if...Iwould...）来表达假设情况，并能够选择合适的衣物词汇（dress）来描述正式场合的着装。

典型例题3：

题目：请用英语说出你最喜欢的衣物类型。

答案：Myfavoritetypeofclothingisjeansbecausetheyarecomfortableandstylish.

解析：这个例题要求学生表达个人喜好，并能够使用形容词（comfortable,stylish）来描述衣物。学生需要掌握衣物名词（jeans）和形容词的正确使用。

典型例题4：

题目：请用英语描述你的书包。

答案：Mybackpackisredwithaschoollogoonit.Ithasalotofcompartmentsforbooksandstationery.

解析：这个例题旨在让学生学会描述个人物品，如书包。学生需要使用衣物名词（backpack）、颜色（red）、图案（schoollogo）以及描述物品特性的词汇（compartments,books,stationery）。

典型例题5：

题目：如果你去游泳，你会穿什么样的衣服？

答案：Iwouldwearaswimsuitbecauseswimmingrequiresspecialclothing.

解析：这个例题考查学生对特定活动所需服装的了解。学生需要学会使用条件句（if...Iwould...）来表达特定情况下的选择，并能够使用衣物名词（swimsuit）来描述适合游泳的服装。

补充说明和举例：

1.描述衣物颜色：

-例题：Whatcolorisyourjacket?

答案：Myjacketisbrown.

2.描述衣物材质：

-例题：Whatisyoursweatermadeof?

答案：Mysweaterismadeofwool.

3.描述衣物款式：

-例题：Whatstyleofdressdoyoulike?

答案：Ilikeacasualstyledress.

4.描述衣物搭配：

-例题：Howdoyoumatchyourclothes?

答案：Imatchmyclothesbychoosingcolorsthatgowelltogether.

5.描述衣物品牌：

-例题：Whatbrandofshoesdoyouwear?

答案：IwearshoesfromNike.教学反思与改进教学反思是一个持续的过程，它帮助我不断地审视自己的教学实践，找出其中的亮点和不足，从而提升教学效果。以下是我对“Unit6ClothesLesson2”这节课的反思与改进计划。

首先，我注意到在课前预习环节，虽然我发布了预习资料，但部分学生的预习效果并不理想。有些学生反馈说他们对预习资料的内容不太理解，或者觉得预习任务过于简单。因此，我计划在未来的教学中，针对预习环节进行以下改进：

-提供更具针对性的预习资料，比如制作预习指南，详细说明预习目标和步骤。

-设计预习问题，这些问题既要具有启发性，也要贴近学生的生活实际，让学生能够有话可说。

-鼓励学生通过小组讨论或家庭作业的形式完成预习，这样可以在交流中加深理解。

在课中教学环节，我发现有些学生对于新词汇的记忆并不牢固，他们在描述衣物时常常忘记使用新学的词汇。为了解决这个问题，我打算采取以下措施：

-在课堂上增加词汇复现的机会，比如通过游戏、歌曲等方式反复练习新词汇。

-引导学生将新词汇融入到自己的日常对话中，鼓励他们在生活中使用这些词汇。

-设计更多的角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学词汇。

课堂活动的设计也是我反思的一个重点。我发现一些活动虽然有趣，但并没有达到预期的教学目标。例如，在“衣物大比拼”游戏中，虽然学生参与度很高，但他们对衣物分类的理解并不深入。因此，我计划：

-在设计课堂活动时，更加注重活动与教学目标的匹配度。

-引入更多互动性强的活动，如小组竞赛、辩论等，以提高学生的参与度和学习效果。

-通过观察学生的表现，及时调整活动难度，确保每个学生都能有所收获。

课后拓展应用方面，我发现学生的作业完成质量参