教案反思五年级语文上册

教案反思五年级语文上册

教案编写需要依据不同的学科和教学内容，选取合适的教学方法和手段，明确

教学目标和教学计划，以确保教学质量。怎么写好教案反思五年级语文上册？小编

给大家分享一些教案反思五年级语文上册，方便大家学习。

教案反思五年级语文上册篇1

【教材分析】

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶

路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有

致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招

手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献

的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良

的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精

神。

【教学目标】

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理

解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受

到感染、熏陶。

【教学重点】

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

多媒体课件、挂图等。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，提问题

今天，我们来学习21课《搭石》，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题

目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头？

为什么要搭石头?）

教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

二、初读课文，整体感知

同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答

案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们

就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

三、检查初读情况

1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读

吗?谁来试一下？

（指明读、齐读。）

2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检杳一

下！

（指5名同学读。）

3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特

别好?哪里还需要提醒一下？

（学生评价。）

4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？

（学生解决，教师擦掉已解决问题。）

四、精读课文，研读品味，发现美，感受美

1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非

常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，

作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、3、4自然段，把特别能打动你的句子

画下来，然后想一想哪些地方打动你？

（学生边读边勾画。）

3、谁来把感动你的句子读给大家听？

（指名读。）

4、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成

了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲

言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发现美、感受美靠的是什

么？（板书：用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风

景里饱含的美！

5、请同学们默读2〜4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的

感受。

6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。）

⑴上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放

下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离

去。

从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读

出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都

加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着

想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？

（指生读、齐读。）

⑵你还从哪里感受到了美：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚

来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画

一般的美感。

①你感受到了什么美？

（风景美、音乐、动作协调。）

②请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

（老师范读。）

③前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声

音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到

了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

（学生自己读、指名读，齐读。）

⑶你还从哪里感受到了美？

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让

对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走

搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①你感受到了什么美？

（学生说：互相谦让，尊敬老人。）

②尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？

（找一两个学生说。）

③你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的

人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。

④你们自己读一读，把感受的美读出来。

（学生自读、指一名学生读。）

7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？

（学生说。）

搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅

仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。

出示最后一个自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美

好情感。

请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。

五、课后延伸，拓展

同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什

么？（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的

生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗？

（学生说。）

小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出

来，那就把它们写下来吧！

【板书设计】

用心

21搭石

美

【课后反思】

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质

朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为

他人着想的传统美德如落石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们

摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的

场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快

乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多

反思，多听课，多向有经验的老师请教。

-2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够

FHJo

3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没

有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，

也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会

这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。

整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。

作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后

的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。

这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢

谢大家！

教案反思五年级语文上册篇2

教学目标：

1.认识本课的6个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争

的巨大威力，受到爱国主义教育。

4.理清课文的叙述顺序。

教学过程：

一、揭示课题

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道

的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解内词

句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2.重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战

争。

3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战

争。

三、精读课文，深入学习

1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”

这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些

内容的介绍，地道奇在哪里？

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高

深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用

极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口

外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道一一“孑口”，死道一一地雷。

“一夫当关，万夫莫开。”）

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻一一土和沙；

防毒攻一一吊板；防水攻一一跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线

电”一一吆喝声，“有线电”一一拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）

小结：

（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时

你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己

的理解、感想。）

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目

了然，如临其境。你能艰据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3.播放情景朗读。

四、总结

1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在叶么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然

后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊

人的奇迹。）

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用

这种方法。

2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

教案反思五年级语文上册篇3

教学目标:

1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在

人间”志向。

3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

学习目标：

1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志

向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

学习任务：

一、初读诗句，整体感知

二、品读诗句，埋解诗意

三、“托物”写诗，抒发志向

重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

课前准备：

学生阅读的资料；PPTo

第二部分过程设计

激情导课：

1、导入课题

今天我们要学习一首流传千古的诗一一《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种

形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是一一（明朝的于谦）从题目中，我们知

道，于谦所吟的事物是一一石灰。

2、明确目标

石灰有什么值得称颂的？

3、预期效果

这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。

怎么样对自己有信心吗。

民主导学

任务一：初读诗句，整体感知

任务呈现：

自由朗读占诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子

了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

自主学习：

自由读，读准字音，读出节奏。

展示交流：

1、谁来提醒一卜大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意？

2、指读，评价。同桌互读。

任务二：品读诗句，理解诗意

过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对

应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗

意。

石灰自述

自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

展示交流：

1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中一一千锤万击

理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法

(2)经过烈火的焚烧一一烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若

等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么？指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头外形变成了粉末状的白灰一一粉骨碎身用关联词“虽然一一但是一

一”说一句话！

(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，

石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？(要留清白在人间)一一你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的一一要留清白你知道石灰给我们留

下了怎样的清白？洁白干净。

2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声.同桌交互说诗意c

3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？(坚强不屈、

洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感？(敬佩、崇敬)

4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读

资料谈体会。

6、石灰、干谦找到相同的地方了吗？石灰如人，人加石灰。这首诗正是干谦一

生的写照啊！这就是古诗中“托物言志”的写法。

7、设境诵读。

(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？

(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷

的为官生涯时飞

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢？(指名学生

读)(音乐起，诵读全诗)

8、背诵古诗。

任务三：“托物”写诗，抒发志向

过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢？

任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志

向。

自主学习：创作诗句

展示交流：学生相互交流诗句积极评价

检测导结：

目标检测：

1、选出正确的解释：等闲

a、空闲b、平平常常

2、写出最能体现于谦心声的诗句：

.结果反馈：同桌交换意见，冉集体订止

反思总结：今天的学习你学会了什么？

板书设计：石灰吟

（托物言志）

千锤万击

烈火焚烧等闲-----清白

粉骨碎身

教案反思五年级语文上册篇4

一、谈话导入：

1.每个身上都受到过表扬和批评，做好了一一表扬，做错了一一批评，可是

今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作

家巴德。舒尔伯格的文章一一精彩极了和糟糕透了。（齐读课题，理解题意。）

2.谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们

读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

二、研读课文

走进“童年的故事”，自由朗读1-14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2.看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种

评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3.找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）

谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4.巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？

5.巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？

（1）父亲终于回来了，看完时却说，一一现在你就是那位父亲，你应该怎样

说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/

沮丧/伤心？）把你的理解读出来（指名读）

（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果

把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的

句子，然后把换完后的句子读一读。

三、交流品读，内化感情

自主探究“后来的认识”，默读课文15-17自然段：

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，

糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默

读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交

流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一个作家，应该视生活中的？总结，提高”

（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励？）还有一种力量，父亲给我的事什么

力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就

不会健康的成长。

（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读

后面的部分（我从心底知道？那就是爱），老师做过渡。

（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话.

理解“批评也是爱：

情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评?

3、又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似

的事在你身上有过吗？交流。

生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自

己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声

老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？

回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。

四、总结：

看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地

享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，

让我们在严厉的批评中茁壮。

推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在

爱中成长。

五、板书：“精彩吸了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱

教案反思五年级语文上册篇5

教学目标

1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的

智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。

2.理清课文的条理。

3.学会本课生字新词。

4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。

教学重点

了解冀中地道的结沟特点。理清课文的条理。

教学难点

了解我国人民在抗m战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭题，释题。

1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神

出鬼没地打击敌人的吗？

2.板书课题：冀中的地道战

3.从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）

“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。

二、初读课文。

要求：1.读通课文，了解课文大意。

2.自学生字词。（读准字音，记住字形）

3.理清课文层次，考虑分段。

三、逐题检查、讨论。

1.指名读课文，并说出课文大意。

2.小黑板出示生字词。

①指名读，齐读。

②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。比较：妨一

纺惑一感

3.讨论分段。

第一段（1-3）讲地道战的产牛及其作用.

第二段（4〜7）介绍了地道的式样、特点。

第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。

四、学习课文第一段。

1.指名朗读课文第一段。

2.讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）

“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个

奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）

敌来敌走（保存自己打击敌人）

3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。

4.总结第一段段意。

五、作业。

1.抄写课后词语。

2.思考课后练习一、二题。

第二课时

一、学习课文第二段。

1.指名读课文第二段。

2.读讲讨论：

⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四

层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第二

层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透

光。）

⑵地道的出口是怎样的？有几种情况？（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的

出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）

“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的

意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道

里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关

口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。）

⑶“想方设法”是叶么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？冀中人民是

怎样对付敌人的进攻的？（火攻，水攻，毒气攻）（用土和沙来灭火，；用吊板来

挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。）

⑷人们在地道里是怎样进行通讯联系的？无线电和有线电为什么要加上引号？

（人们一一个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）（因为不是真

正的有线电和无线电。）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无

穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话对利用地道打击敌人的许多办

法进行了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。）

3.总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介

绍。）

4.齐读课文第二段。

二、作业。

1.朗读课文，背诵第四自然段。

2.根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。

3.填空：（书后第2题）

第三课时

一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么？

二、学习课文第三段。

1.指名读第三段。

2.这段有两句话：

第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）

（“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是

地道战。”）

第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇

迹。）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。）

三、自由朗读全文。

四、结合课文，学习句式，练习口头造句。

如果……就……

不但……还……

五、练习概括课文中心思想。

1.冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？

2.“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举

例说说你对这句话的体会。

3.这篇课文主要讲了什么？表达的中心思想是什么？（这篇课文记叙了在抗

日战争中，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗

争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）

六、了解记叙方法.

1.这篇课文讲了翡中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽

的智慧。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢？

2.讨论：（引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生

的，有什么作用；再讲地道的样式和特点，构造有得于隐蔽自己，打击敌人；然后

讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进行通讯联络；最后讲地道战在抗日

战争史上留下了惊人的奇迹。）

3.教师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思

想，这是我们要学习的写作方法。

教案反思五年级语文上册篇6

一、谈话导入：

1.每个身上都受到过表扬和批评，做好了一一表扬，做错了一一批评，可是今

天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家

巴德。舒尔伯格的文章一一精彩极了和糟糕透了。（齐读课题，理解题意。）

2.谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读

文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

二、研读课文

走进“童年的故事”，自由朗读1-14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2.看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评

价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3.找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁

能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4.巴辿的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？

5.巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来?

（1）父亲终于回来了，看完时却说，一一现在你就是那位父亲，你应该怎样

说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/

沮丧/伤心？）把你的理解读出来（指名读）

（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果

把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的

句子，然后把换完后的句子读一读。

三、交流品读，内叱感情

自主探究“后来的认识”，默读课文15-17自然段：

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，

糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默

读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交

流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一个作家，应该视生活中的？总结，提高”

（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励？）还有一种力量，父亲给我的事什么

力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就

不会健康的成长。

（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读

后面的部分（我从心底知道？那就是爱），老师做过渡。

（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。

理解”批评也是爱：

情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？

3、又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似

的事在你身上有过吗？交流。

生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自

己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声

老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？

回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。

四、总结：

看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地

享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，

让我们在严厉的批评中茁壮。

推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在

爱中成长。

五、板书：“精彩吸了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱

教案反思五年级语文上册篇7

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主级，通

过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中

人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“海池之会”、“负荆请罪”三个故事

组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当

时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、

“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的

联系。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好

品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

教学步骤：

一、导入新课，审清题目。

1、板书课题：11将相和

2、出示课题练习，让学生板演：

(1)“将”的读音有0()。这里应读()，“将”指的是()。

(2)“相”的读音有0()。这里应读0,“相”指的是0。

(3)“和”的读音有()()。这里应读()。既然讲“和”，说明他们原来()。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什

么原因导致他们言归于好的呢？要求学牛带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨

论完成填空：

将相不“和”的原因是0,后来“和”了，“和”的原因是0。

教师依据学生回答板书：完璧归赵海池之会负荆请罪

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

1、自由读课文1—10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换壁、秦

国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学

生的回答引导教学。

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来？

“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？.....

2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的

人？（不畏、机智勇敢、深谋远虑）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动

作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。）,神态（理直气壮、大大方方），语言进

行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人亳无惧色，

由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性

格。

第二课时

教学目的：

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，

从人物的好品质中受到启示和教育。

教学步骤：

一、抓住“逼”字教学“湘池之会”。

1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王

在濯池相会。濯池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢？

2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜

..........）

秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应

的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有

五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。（突出商相如为了

维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对

于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/

2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体

会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。

(1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：

这三个故事的顺序能否颠倒?为什么？(进一步分清事情的因和果)

四、布置作业：

1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国

灭亡了？

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后

果

教案反思五年级语文上册篇8

一、教学目标：

1、知识与技能

学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比

写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结

合在一起的表达方法。

2、过程与方法

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理：通过有感情地朗读凡卡写信的内容

以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感

情；通过精读，学习文章表达手法。

3、情感与态度

通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理

的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦

难。

三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作

者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

四、教学时间:3课时

五、教学过程：

第二课时

一.导入新课，明确任务

大家接触过哪些外国文学?上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写

信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当

时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来

了解人物内心的方法学习写信这部分内容。

二.情境导读，直奔重点

1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的

回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一

想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活

苦）

2.课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3.自由朗读这几段8、10、15,尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体

会到凡卡在城里学徒生活的悲惨?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重

从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）

①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：

抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨

状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

多问几个为什么：为什么挨打?怎样打？打成什么样?

联系下文：打昏了，连狗都不如

②引导学生从唾在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词

句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生

活的孤独。

小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。

4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、

停顿、心情几方面进行引导）

①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第

8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说

说为什幺？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过

而写不下去）

④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的

种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。

（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一

些）

⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撤撇嘴、抽噎了一下这些带

点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三、进行对比，突破难点

1.过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，

什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）

2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来？

（引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论一一乡

下生活实际痛苦）

4.乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?

（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主

了衬托学徒生活的苦）

5.小结写作方法：对比，衬托

通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城

里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村

的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然

凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到

作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重

要特点。

四、小结练笔

片段练习：《我和凡卡比童年》

五、布置作业

凡卡的命运为什么会这么悲惨?去查找资料了解原因。

板书设计：

21、凡卡

学徒生活乡村生活

挨打挨饿挨冻砍圣诞树

苦对比乐

反衬

命运悲惨

课后反思：

这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国

社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生

感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态

度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，

领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思

路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品

读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过

分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插

叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发

学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，

匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体

会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生

去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时

让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进

而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里

学徒生活的悲惨?这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体

会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过

对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过

朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？，

读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的

回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛

苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他

都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用

的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同

情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼

喊中看到作者有意识地用农村生活米衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上

又两个重要特点。

根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感

受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高

课堂效果。

教案反思五年级语文上册篇9

教学目标

1自主学会本课生字新词。

2有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，

背诵课文第4、5自然段。

3理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视

死如归的英雄气概。

4激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点

由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江俎的英勇无畏和视死如归的

崇局品质。

教学课时一课时

教学过程

一朗诵诗词，导入新课，了解江姐

1师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到

了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么？（指生畅谈，感受红梅傲雪的

精神。）

2出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。

3讲述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了许多有气节的人物，

他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他

们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。江姐就是其中代表性的一位。

（板：江姐）

4出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感

受，了解江姐。

5过渡：今天，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给

你哪些心灵的震撼。

二走进文本，感知文意，了解故事起因

1轻声细读课文，要求：

（1）把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。

（2）思考：课文讲述的是在什么情况下发生的事情？

2读后交流：

（1）出示文中生词和一些较难读的词语，学生开火车读，老师口头解释“渣滓

洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。

（2）快速浏览全文，看课文讲述的是在什么情况下发生的事情？（让学生明白课

文讲述的是江姐临刑前发生的事情）

3哪一段交代了事情的起因?找出来读一读（生读第1段）。

4这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么？（转移）对江姐来说，这次转

移意味着什么？你是从哪些句子读出来的？（以文中的语句为依据，让学生明白江姐

转移的实质）

5作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况，有什么别的用意吗?

6面对所谓的“转移”江姐乂有着怎样的表现呢?接下来，我们将与她进行面

对面地交流，深入她的内心世界。

三抓好事件，品读细节，感悟江姐的品质

1用心默读2?5自然段，思考：面对所谓的“转移”，江姐都做了哪些事？

2读后交流。（师相机板书：塞好提纲梳妆打扮）

3再次细细咀嚼这几段文字，哪些细节最让你心动，就在相应的文字旁写下自

己的体会。（在这一环节中，重点交流江姐“梳妆打扮”的细节（出示），师做好朗

读指导）

4过渡：就在江姐梳妆打扮的同时，特务在门外不停地催促，于是江姐准备告

别女室的同志。下文就是江姐与同室难友深情话别的场景。（板：深情话别）

（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略号代替）在音乐的伴奏下同桌合作

分角色朗读人物对话（注意人物说话的表情、语气），练读完毕，再在全班展示诚。

问难友扮演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎

样的？问江姐：能告诉大家你此刻的心情吗？（让学生学会设身处地地去读、去想，

深入人物的内心世界）

（2）老师提出自己感受深刻的词语（第8段中的“接过”和“递还”）这一接一

还，接还的仅仅是一个布包吗？（交流感受同志之间的深情厚谊。）

5引导学生找出省略号省略的部分，并把教学重点锁定在第12、13自然段一

-鼓励战友的细节（出示），通过朗读交流，感受江姐坚贞不屈、视死如归的英雄气

概。（板：激励战友）

6江姐又是怎样做的呢?一起走进最后一段。（出示，指生读）（1）透过这些文

字，你仿佛看到了怎样的画面?从江姐和这些革命志士身上你又感受到了什么？（生

谈感受）（2）伴着《红梅赞》歌老师作激情引导，学生有感情地朗读最后一段。

四再读资料，升华感情

1看板书总结全文，感受江姐的品质。

2出示关于江姐的第二段文字资料（写给亲友的信），让学生明白：无数的革命

后代会继承先烈们的遗志一一为共产主义革命事业而奋斗，直到胜利的那一天！

3让课文留下思考;作业）：

（1）想对包括江姐在内的革命先辈们说些什么，动笔写下来。

（2）课外阅读《红岩》这部小说。

板书设计

塞好提纲

梳妆打扮从容不迫

江姐深情话别视死如归

激励战友

教案反思五年级语文上册篇10

教学目标：

查阅资料：

收集整理郑和航海资料，了解当时的历史文化背景。

一、揭题导入

世界上有许多的航海专家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国

的明朝也有一位的航海家，他的名字叫郑和。出示

郑和，明朝宦官。本姓马，小字三保。回族，云南昆阳洲人。祖与父都到过伊

斯兰教圣地麦加，幼时就对外洋情况有所了解。明初入宫做宦官，从燕王起兵，赐

姓郑，任内官监太监。：405年率舰队通使“西洋”（当时称加里曼丹至非洲之间的

海洋为西洋。）两年而返。

今天我们就去看看•600多年前郑和远航的一幕。板书：郑和远航

二、检查自学效果。

1.认读生字：监炫我（读四声）缰（与“疆僵”区别）

2.出示词语：派遣宏大炫耀威胁呼啸咆哮袭击

名扬海外镇定自若化险为夷严阵以待

自读，指名读；借助工具书理解意思；任选一个或几个造句；齐读词语。

3.指名分自然段朗读课文，教师相机指导，正音。

4.讨论分段。

5.同座位互读全文。

三、学习课文

1.出示自学提示

默读课文，思考：郑和下西洋是中国乃至世界航海的首次壮举，作者是从哪几

方面向我们进行介绍的。边读边作简要的批注，记下自己的心得和不懂的问题。

生读画后自主交流，师巡视点拨，首次：第一次壮举：“壮”在哪里？

2.谁能概括的说一说?从哪几方面看出是“壮举”？指名回答。

学生结合1-6自然段的内容谈理解。

（郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间

之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。）

如：随行的有水手、翻译、医生、护船的兵士等，共27000多人；200多艘船

只整齐地停靠在码头边，其中宝船60多艘；

每艘宝船长150米，宽60米，有10多层楼房那么高。每条船上有9根桅杆和

12面风帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人驾驶。

船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船

和水船。

3.为什么要有这个“壮举”？（即为什么要远航?）郑和远航有什么意义？

自由读课文，想一想，画一画。指名回答。

你对郑和远航怎样认识？

引导学生这样回答：我认为郑和远航开阔了中国人民的眼界，这可以从6自然

段看出“郑和率领船队出洋7次，前后一共到过30多个国家……”

再如：郑和首航“规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业

的顶峰。”这可以从课文的2自然段看出，课文是这样说的……还可以从课文的4

自然段看出，课文是这样说的……

师在学生回答时，随机出示补充文字资料。（西方学者称：只有举世无双的特

混舰队才能远航非洲I;郑和舰队一一集先进科技之大成；郑和舰队军事建制整军

行动优于商船；舰队规模庞大帅舰甲板有足球场大；当代10大航海科技郑和舰队

拥有2项；《郑和航海图》代表当时最先进技术；哥伦布、麦哲伦只有几条船、百

十名水手百年后海上列强打破郑和神话等等。)

四、回顾全文

1.郑和率领船队出洋7次，为什么略写其余六次的远航?这样写有什么好处？

2.为什么直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事？

3.郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次

又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们读到这几百年前激动人心的

一幕幕，由衷地为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五、作业

感情朗读课文；查阅郑和远航相关资料；了解祖国航海事业的发展情况。

教案反思五年级语文上册篇11

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用

“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟

兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精

神。

二、教学重难点：

感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

三、教学准备：

(1)vcd光盘

(2)投影仪

四、教学过程：

(一)复习导入新课

1.上节课，我们初步学习了《大江保卫战》。今天，我们继续学习。

2.读课题。

3.过学习，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：

你的概括能力真强！我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

（二）第2节

1.节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

2.句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系

3.本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、

暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油

呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪

水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来

完整的读一读这一节，加深感受。

4.读第二节。

（三）学习第3、4两节。

过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学

演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的

拟订采访提纲（以三题为宜）分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，

过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

（四）习第5节。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略号交流嗖集的有关抗洪抢险的人和事4.齐读全节是啊！（师范

背）“哪里有洪水，哪生……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深

的语句永远铭记在脑海中呢?练背一一指名背一一齐背。过渡：千言万语不足以表

达人民的心声，让我们汜住这样一句话

（五）观看vcd

让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景.

四、教学结束：

作业：《给抗洪战士》的一封信。

教案反思五年级语文上册篇12

一、教学目标：

1、学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死

的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。

2、能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。

3、自主搜集相关资料，了解司马迁写《史记》的背景，初步体悟司马迁的人

物形象。感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

二、教学重点：

联系上下文理解词语在语境中的意义。正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

四、教学过程：

（一）审题导入，激发兴趣

1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一

位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司马迁发愤写史记》

2、指名学生读题质疑：你从课题中知道了什么？司马迁一一司马，复姓，

文学家，史学家。发愤一一决心努力战胜了很多困难。史记一一名篇巨著。

3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我们再读一遍课

题。

4、读课题后你还想知道什么？司马迁为什么要写《史记》？预设：他是怎样发

愤的？《史记》是一本什么样的书?好，带着这些问题再读一遍课题。

（二）自学课文，解决字词。

1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不

理解的字词，不认识的字词可以查看字典。思考司马迁在什么情况下完成了史

书？（教师指导巡视）

2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑、悲愤交加、摊开人总是要死的，有的

重于泰山，有的轻于鸿毛。文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带

着感情齐读两遍词语。那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。由于出现的

词语比较多，这样我们按照顺序来说好吗？（学生回答，教师相机指导。）预设交

流：

（1）“嘱托”：嘱咐、拜托（谁嘱托谁?嘱托了一件什么事情?请你读出来。为什

么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好?）

（2）“飞来横祸”：意想不到的灾难

为什么你读作横?思考在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横?可做适当

点拨：横冲直撞、老泪纵横C蛮横、发横财、飞来横祸C追问：司马迁遇到了什么

样的灾难）

（3）“酷刑”：刑是我们今天学到的生字之一，想一想，你用什么方法记住

它？（追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑?）师简

介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大

辱，他在一封信中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没

有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶