三年级上册数学教案-第二单元 第10课时 因数中间或末尾有0的乘法-西师大版

三年级上册数学教案第二单元第10课时因数中间或末尾有0的乘法西师大版一、课题名称：三年级上册数学教案第二单元第10课时因数中间或末尾有0的乘法西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算法则。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：因数中间或末尾有0的乘法计算法则的应用。重点：因数中间或末尾有0的乘法计算法则。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索、合作交流。2.讲授法，系统讲解计算法则。3.练习法，通过练习巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.纸笔3.计算器六、教学过程：1.导入新课（1）实践情景引入：同学们，你们知道生活中有哪些地方用到乘法计算呢？比如，我们可以算一算：买5个苹果，每个苹果3元，一共需要多少钱？（2）引出课题：今天，我们就来学习因数中间或末尾有0的乘法。2.课本讲解（1）原文内容：因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数。（2）分析：在计算因数中间或末尾有0的乘法时，将0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数。这是因为0乘以任何数都等于0，所以0前面的数相乘的结果不会受到影响。3.随堂练习（1）练习题：①4×20=②3×500=③12×400=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：②学生之间相互比较，找出计算方法的优缺点。（2）提问问答：①教师提问：因数中间或末尾有0的乘法计算法则是什么？②学生回答：因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数。七、教材分析：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中学习因数中间或末尾有0的乘法计算法则。教材注重引导学生自主探索、合作交流，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流（1）讨论环节：②学生之间相互比较，找出计算方法的优缺点。（2）提问问答：①教师提问：因数中间或末尾有0的乘法计算法则是什么？②学生回答：因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数。九、作业设计：1.课本第10页练习题①7×200=②6×500=③9×800=十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中学习因数中间或末尾有0的乘法计算法则。在今后的教学中，要注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学素养。2.拓展延伸：（1）让学生观察生活中的乘法现象，发现因数中间或末尾有0的乘法应用。（2）设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。重点和难点解析：2.课本讲解的原文内容：我会在讲解因数中间或末尾有0的乘法时，详细阐述“因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数”这一计算法则。我会通过板书和多媒体演示，确保学生能够直观地理解这一法则。3.随堂练习的环节：在学生独立完成练习时，我会巡视教室，关注每个学生的学习状态和计算过程。对于出现错误的学生，我会及时给予个别指导，帮助他们纠正错误。4.互动交流的讨论环节：在学生展示自己的计算过程时，我会鼓励他们表达自己的想法，并引导其他学生进行评价和讨论。这样的互动有助于学生之间相互学习，共同进步。5.互动交流的提问问答环节：我会设计一些引导性问题，如“因数中间或末尾有0的乘法计算法则是什么？”来促进学生思考，并鼓励他们用简洁明了的语言回答。在实践情景引入环节，我会特别强调乘法运算在生活中的实际应用，让学生意识到数学与生活的紧密联系。我会通过提问和讨论，引导学生思考如何将生活中的问题转化为数学问题，并运用所学知识解决。在课本讲解时，我会详细解释“因数中间或末尾有0的乘法”的计算法则，并通过具体的例子进行演示。我会反复强调0在乘法运算中的特殊作用，以及如何正确处理因数中的0。在随堂练习环节，我会鼓励学生认真审题，注意计算的细节。对于错误，我会耐心地逐一分析，帮助学生找到错误的原因，并指导他们如何避免类似错误。在互动交流的讨论环节，我会引导学生积极参与，尊重每个学生的意见。我会鼓励他们提出问题，分享自己的解题思路，并通过小组合作解决问题。这样的互动有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在提问问答环节，我会设计一些开放性问题，让学生从不同的角度思考问题。我会鼓励他们用自己的语言表达答案，并引导他们进行逻辑推理。通过这样的问答，我希望能够提高学生的数学思维能力和表达能力。一、课题名称：三年级上册数学教案第二单元第10课时因数中间或末尾有0的乘法西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算法则。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：因数中间或末尾有0的乘法计算法则的应用。重点：因数中间或末尾有0的乘法计算法则。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索、合作交流。2.讲授法，系统讲解计算法则。3.练习法，通过练习巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.纸笔3.计算器六、教学过程：1.导入新课实践情景引入：同学们，你们知道生活中有哪些地方用到乘法计算呢？比如，我们可以算一算：买5个苹果，每个苹果3元，一共需要多少钱？引出课题：今天，我们就来学习因数中间或末尾有0的乘法。2.课本讲解原文内容：因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数。具体分析：我会先让学生观察课本中的例子，如4×30=120，引导学生发现规律：先计算4×3=12，然后在积的末尾添上一个0，得到120。接着，我会让学生尝试计算一些类似的题目，如8×50，帮助他们巩固这一计算法则。3.随堂练习练习题：①4×20=②3×500=③12×400=学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：我会请几位学生展示他们的计算过程，并邀请其他同学评价。我会引导学生讨论：在计算因数中间有0的乘法时，我们应该注意什么？提问问答：我会提问：“如果因数中间有连续的0，我们应该怎么计算？”学生回答：“我们可以先忽略0，只计算0前面的数，然后在的结果中添加与0的个数相等的0。”七、教材分析：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中学习因数中间或末尾有0的乘法计算法则。教材注重引导学生自主探索、合作交流，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流：讨论环节：学生展示计算过程，教师点评：“你们看，这个同学先计算了4×3，然后添上了两个0，很正确。”学生之间相互比较：“我发现，不管0前面有几个数，我们只需要计算0前面的数，然后在结果后面添上与0的个数相等的0。”提问问答：教师提问：“如果因数中间有连续的0，我们应该怎么计算？”学生回答：“比如，3×400，我们先计算3×4=12，然后在12后面添上两个0，得到1200。”九、作业设计：作业题目：①5×600=②7×70=③2×8000=答案：①3000②490③16000十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中学习因数中间或末尾有0的乘法计算法则。在今后的教学中，要注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学素养。拓展延伸：让学生观察生活中的乘法现象，发现因数中间或末尾有0的乘法应用。设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。重点和难点解析：补充说明：我会利用多媒体展示超市购物的场景，让学生扮演顾客，选择商品并计算总价。通过这样的互动，我希望学生能够将数学知识与实际生活紧密联系起来，提高他们的学习兴趣和参与度。2.课本讲解的原文内容：我会在讲解因数中间或末尾有0的乘法时，详细阐述“因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数”这一计算法则。我会通过板书和多媒体演示，确保学生能够直观地理解这一法则。补充说明：我会通过具体的例子，如4×30=120，逐步引导学生理解计算过程。我会先让学生计算4×3，然后解释如何根据0的个数在结果后面添加0。我会让学生尝试自己计算一些类似的题目，如8×50，以巩固这一法则。3.随堂练习的环节：在学生独立完成练习时，我会巡视教室，关注每个学生的学习状态和计算过程。对于出现错误的学生，我会及时给予个别指导，帮助他们纠正错误。补充说明：我会设计一系列由易到难的练习题，让学生逐步掌握因数中间或末尾有0的乘法。在巡视过程中，我会注意观察学生的计算方法，对于错误，我会耐心地逐一分析，引导学生找到错误的原因，并提供正确的计算方法。4.互动交流的讨论环节：在学生展示自己的计算过程时，我会鼓励他们表达自己的想法，并引导其他学生进行评价和讨论。这样的互动有助于学生之间相互学习，共同进步。补充说明：我会设计一个小组讨论环节，让学生在小组内分享自己的解题思路，并鼓励他们互相提问和解答。我会引导学生在讨论中注意倾听他人的意见，学会从不同的角度思考问题。5.互动交流的提问问答环节：我会设计一些引导性问题，如“因数中间或末尾有0的乘法计算法则是什么？”来促进学生思考，并鼓励他们用简洁明了的语言回答。补充说明：我会通过提问，如“如果因数中间有连续的0，我们应该怎么计算？”来激发学生的思考。我会鼓励学生积极回答，并给予及时的反馈和表扬，以增强他们的自信心。6.教材分析：我会在课后对教材进行深入分析，理解教材的设计意图和教学目标，以便更好地组织和实施教学活动。补充说明：我会仔细研读教材，分析每个例题和练习题的设计目的，确保我的教学活动能够有效地帮助学生掌握知识点。7.作业设计：我会设计多样化的作业题目，包括基础练习和拓展练习，以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的解题能力。补充说明：我会设计一些开放性的作业题目，如“假设你有一个长方形花园，长是8米，宽是5米，如果每平方米种一棵树，一共需要种多少棵树？”这样的题目能够激发学生的想象力，并让他们运用所学知识解决实际问题。一、课题名称：三年级上册数学教案第二单元第10课时因数中间或末尾有0的乘法西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算法则。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：因数中间或末尾有0的乘法计算法则的应用。重点：因数中间或末尾有0的乘法计算法则。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索、合作交流。2.讲授法，系统讲解计算法则。3.练习法，通过练习巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.纸笔3.计算器六、教学过程：1.导入新课实践情景引入：同学们，你们知道生活中有哪些地方用到乘法计算呢？比如，我们可以算一算：买5个苹果，每个苹果3元，一共需要多少钱？引出课题：今天，我们就来学习因数中间或末尾有0的乘法。2.课本讲解原文内容：因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数。具体分析：我会先让学生观察课本中的例子，如4×30=120，引导学生发现规律：先计算4×3=12，然后在积的末尾添上一个0，得到120。接着，我会让学生尝试计算一些类似的题目，如8×50，帮助他们巩固这一计算法则。3.随堂练习练习题：①4×20=②3×500=③12×400=学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流讨论环节：我会请几位学生展示他们的计算过程，并邀请其他同学评价。我会引导学生讨论：在计算因数中间有0的乘法时，我们应该注意什么？提问问答：我会提问：“如果因数中间有连续的0，我们应该怎么计算？”学生回答：“我们可以先忽略0，只计算0前面的数，然后在的结果中添加与0的个数相等的0。”七、教材分析：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中学习因数中间或末尾有0的乘法计算法则。教材注重引导学生自主探索、合作交流，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流：讨论环节：学生展示计算过程，教师点评：“你们看，这个同学先计算了4×3，然后添上了两个0，很正确。”学生之间相互比较：“我发现，不管0前面有几个数，我们只需要计算0前面的数，然后在结果后面添上与0的个数相等的0。”提问问答：教师提问：“如果因数中间有连续的0，我们应该怎么计算？”学生回答：“比如，3×400，我们先计算3×4=12，然后在12后面添上两个0，得到120。”九、作业设计：作业题目：①5×600=②7×70=③2×8000=答案：①3000②490③16000十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过实际生活情景引入，让学生在解决问题的过程中学习因数中间或末尾有0的乘法计算法则。在今后的教学中，要注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学素养。拓展延伸：让学生观察生活中的乘法现象，发现因数中间或末尾有0的乘法应用。设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。重点和难点解析：补充说明：我会在课堂上设置一个小型的购物场景，让学生扮演不同的角色，如顾客、收银员和店员。我会准备一些标有价格的商品卡片，让学生在计算总价时，运用因数中间或末尾有0的乘法。通过这样的实践，我希望学生能够更加深刻地理解乘法运算的实际意义。2.课本讲解的原文内容：我会在讲解因数中间或末尾有0的乘法时，详细阐述“因数中间或末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的末尾添上0的个数”这一计算法则。我会通过板书和多媒