第六单元19《剃头大师》（第一课时）教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

第六单元19《剃头大师》（第一课时）教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课时教学设计旨在引导学生通过阅读《剃头大师》这篇课文，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过分析课文内容，让学生感受作者对童年生活的回忆和对剃头师傅的敬佩之情，同时培养学生关注细节、体会人物情感的能力。通过朗读、讨论等方式，激发学生的想象力，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析1.通过阅读《剃头大师》，提升学生的语言建构与运用能力，学会通过朗读、默读等方式深入理解课文内容。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生分析人物形象，体会作者的情感，并尝试进行个性化解读。

3.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受课文中的文学美，激发学生对美好生活的向往。

4.增强学生的文化自信，让学生在了解传统文化的基础上，增强民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握人物形象，特别是对剃头师傅这一角色的特点进行深入分析。

②感受作者对童年生活的回忆和对剃头师傅的敬佩之情，体会文中蕴含的温馨和幽默。

③学会从不同角度朗读课文，通过朗读体会情感，提高朗读技巧。

2.教学难点，

①引导学生通过细节描写，理解剃头师傅的技艺和人物性格，培养学生的观察力和想象力。

②帮助学生理解作者在文中运用对比、夸张等修辞手法，体会其表达效果。

③鼓励学生进行个性化阅读，对课文中的某些情节或人物进行深入思考，培养学生的批判性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《剃头大师》课文教材。

2.辅助材料：准备与剃头师傅形象相关的图片，以及与童年生活相关的图片，用于辅助教学和引发学生共鸣。

3.教学工具：准备录音笔或录音软件，以便在课堂上播放朗读示范或学生朗读录音。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备一些小黑板或白板，用于展示学生的讨论成果和课堂小结。五、教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文《剃头大师》，它讲述了一个人童年时与剃头师傅之间的有趣故事。请大家打开书本，找到第六单元的《剃头大师》。

2.学生打开书本，阅读课文标题。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：请大家朗读课文，注意读准字音，理解大意。

2.学生朗读课文，注意字音、字词的理解。

3.老师提问：谁来说说这篇课文的主要内容？

4.学生回答，老师点评并总结。

三、细读课文，深入理解

1.老师说：这篇课文主要讲述了什么故事？让我们一起找出文中关键句子，分析人物形象。

2.学生阅读课文，找出关键句子。

3.老师引导学生分析人物形象：

a.剃头师傅的形象：通过动作、语言、心理描写，分析剃头师傅的形象特点。

b.我（作者）的形象：通过心理描写，分析“我”的性格特点。

4.老师提问：文中有哪些地方让你觉得有趣？为什么？

5.学生回答，老师点评并总结。

四、探究主旨，感悟情感

1.老师说：这篇课文主要表达了作者对什么情感？

2.学生阅读课文，思考主旨。

3.老师引导学生探究主旨：

a.分析作者对童年生活的回忆。

b.分析作者对剃头师傅的敬佩之情。

c.分析作者对美好生活的向往。

4.老师提问：从这篇课文中，你感受到了什么？

5.学生回答，老师点评并总结。

五、朗读课文，体会情感

1.老师说：请大家朗读课文，注意语气、语调，体会作者的情感。

2.学生朗读课文，注意语气、语调。

3.老师挑选几名学生朗读，点评并指导。

4.学生再次朗读课文，注意情感表达。

六、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了《剃头大师》，了解了作者对童年生活的回忆和对剃头师傅的敬佩之情。希望大家在今后的生活中，也能关注身边的人和事，感受生活的美好。

2.学生总结本节课所学内容，老师点评。

七、课后作业

1.老师说：请同学们课后认真阅读课文，思考以下问题：

a.剃头师傅的形象给你留下了什么印象？

b.作者对童年生活的回忆让你想到了什么？

c.你认为这篇课文的主题是什么？

2.学生思考并完成课后作业。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：通过深入阅读《剃头大师》这篇课文，学生能够更好地理解文学作品的内容，把握故事情节，分析人物性格，从而提高了他们的阅读理解能力。

2.**语言表达与运用**：学生在学习过程中，通过朗读、复述、讨论等方式，锻炼了语言表达能力，学会了如何运用合适的语言来描述人物和事件。

3.**情感体验与共鸣**：学生通过阅读课文，能够感受到作者对童年生活的怀念和对剃头师傅的敬意，培养了对美好生活的向往和对传统手艺的尊重。

4.**审美鉴赏能力**：学生对课文中的细节描写、修辞手法有了更深的理解，能够欣赏和评价文学作品的艺术魅力，提升了审美鉴赏能力。

5.**文化意识增强**：通过对剃头师傅这一角色的了解，学生能够体会到传统手艺的价值，增强了对传统文化的认识和文化意识。

6.**批判性思维能力**：在讨论和探究课文主旨的过程中，学生学会了提出问题、分析问题和解决问题，批判性思维能力得到了锻炼。

7.**合作学习与交流能力**：在分组讨论和课堂互动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并在交流中学习他人的想法，合作学习与交流能力得到了提升。

8.**个性化阅读能力**：学生在个性化阅读中，能够根据自己的理解和感受，对课文内容进行解读，培养了个性化的阅读习惯和能力。

9.**生活经验的联系**：学生能够将课文中的故事与现实生活联系起来，反思自己的生活经历，增强了学以致用的能力。

10.**情感态度价值观**：通过对课文的学习，学生的情感态度价值观得到了升华，更加珍惜亲情、友情，懂得了尊重他人和珍惜传统。七、课堂1.**课堂提问**：通过设计开放性问题，引导学生深入思考课文内容，观察学生回答问题的准确性和逻辑性，评估学生的理解程度和表达能力。

-课堂提问示例：

-“请描述一下剃头师傅的外貌和动作，你认为他有什么特点？”

-“作者为什么对剃头师傅这么敬佩？你能从课文中找到哪些细节来支持你的观点？”

-“你认为作者在回忆童年生活时，表达了怎样的情感？这种情感对你有什么影响？”

2.**观察学生参与度**：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与程度、合作精神和积极性，以此来评估学生的课堂参与情况。

-观察示例：

-学生是否积极举手回答问题？

-学生在小组讨论中是否主动发言，是否能够倾听他人意见？

-学生是否能够根据课堂内容提出自己的见解？

3.**课堂测试**：通过随堂小测验或课堂练习，检验学生对课文内容的掌握情况，包括对字词的理解、对情节的记忆以及对人物分析的深度。

-测试示例：

-选择题：关于《剃头大师》的内容，选择正确的答案。

-简答题：简述课文中的主要情节，并说明你对其中一个角色的理解。

4.**学生互评**：鼓励学生之间相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。

-互评示例：

-学生A读完一段后，学生B可以评价A的朗读是否准确、情感表达是否到位。

-在小组讨论结束后，小组成员之间可以互相评价各自的贡献和表现。

5.**作业反馈**：对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的进步和需要改进的地方。

-反馈示例：

-对学生的作文进行批改，指出语法错误、用词不当等问题，并提出修改建议。

-对学生的朗读作业进行录音，分析学生在朗读中的优点和不足，提供指导。

6.**课堂氛围**：评估课堂氛围是否积极、和谐，学生是否在轻松愉快的氛围中学习。

-氛围评估示例：

-学生在课堂上是否表现出浓厚的兴趣？

-教室内的交流是否自由、开放？

-是否有学生因为课堂氛围而感到压抑或焦虑？八、内容逻辑关系1.**课文结构分析**

①开篇：引出剃头师傅这一角色，点明故事发生的背景。

②主体：详细描述剃头师傅的技艺和“我”与剃头师傅之间的互动，包括剃头过程和“我”的心理活动。

③结尾：总结故事，表达作者对剃头师傅的敬佩和对童年生活的怀念。

2.**人物形象分析**

①剃头师傅：通过动作、语言、心理描写展现其技艺高超、性格和蔼可亲。

②“我”：通过心理描写展现其童真、好奇和敬佩之情。

3.**情节发展**

①期待剃头：描述“我”对剃头的期待和紧张。

②剃头过程：详细描述剃头师傅的动作和“我”的心理变化。

③剃头结束：表达“我”对剃头师傅的敬佩和感激。

4.**主题思想**

①对童年生活的回忆：通过剃头师傅的形象和“我”的心理活动，唤起读者对童年生活的回忆。

②对传统手艺的尊重：表达对剃头师傅这一传统手艺人的敬意。

③对美好生活的向往：通过故事展现作者对温馨、和谐生活的向往。教学反思九、教学反思

教学《剃头大师》这篇课文，我深感这是一篇充满童趣和哲理的佳作。在回顾教学过程时，我想分享一下我的几点反思。

首先，我在导入环节做得比较成功。通过讲述一个与剃头相关的趣事，激发了学生的兴趣，让他们对课文产生了好奇心。我发现，当学生对课文产生兴趣时，他们的学习积极性会大大提高。

在阅读课文的过程中，我注意到学生们对剃头师傅这一角色产生了浓厚的兴趣。在分析人物形象时，我引导学生从动作、语言、心理描写等方面来分析剃头师傅的性格特点。这一环节，学生们参与度很高，他们能够准确地抓住人物特点，并能够用自己的语言表达出来。

在探究课文主旨时，我让学生们结合自己的生活经验来谈谈对童年生活的回忆。我发现，这样的教学方式不仅让学生们更好地理解了课文，还让他们学会了如何将所学知识运用到实际生活中。

在朗读环节，我特别注意了语气、语调的指导。我发现，当学生们能够用恰当的语气、语调朗读课文时，他们对课文的理解会更加深刻。同时，我也鼓励学生们进行个性化朗读，让他们在朗读中找到自己的情感共鸣。

在教学过程中，我还注意到了一些不足之处。例如，在引导学生分析人物形象时，我可能过于注重对剃头师傅这一角色的分析，而忽视了“我”这一角色的心理变化。在今后的教学中，我会更加注重对人物心理活动的分析，让学生们更好地理解人物的性格特点。

此外，我在课堂上的提问可能过于单一，没有充分调动学生的思维。在今后的教学中，我会设计更多开放性问题，鼓励学生们进行思考和讨论，提高他们的批判性思维能力。

最后，我想说的是，教学《剃头大师》这篇课文让我深刻体会到了教育的魅力。通过这篇课文，我不仅让学生们学到了知识，还让他们学会了如何去感受生活、珍惜生活。我相信，这篇课文对他们的人生观、价值观的塑造有着积极的影响。课后作业1.**写作练习**：

-作业内容：以“我的剃头经历”为题，写一篇短文，描述一次你剃头的经历，包括剃头师傅的外貌、动作，以及你在剃头过程中的感受。

-答案示例：今天，我去理发店剃头。理发师傅是个和蔼的中年人，他的手法熟练，剃头时我几乎感觉不到疼痛。我看着镜子中的自己，剃头师傅的手艺真是高超。剃完头后，理发师傅还给了我一个小镜子，让我看看自己新剃的发型。那一刻，我感受到了劳动者的伟大。

2.**角色扮演**：

-作业内容：与家长一起扮演课文中的“我”和剃头师傅，模拟剃头过程，并记录下对话内容。

-答案示例：（“我”的角色）师傅，您剃头的手法真熟练，我都不觉得疼了。（剃头师傅的角色）谢谢夸奖，这是我的本职工作。不过，您可得坐稳了，别动哦。

3.**思维导图**：

-作业内容：制作一份关于《剃头大师》的思维导图，包括故事情节、人物形象、主题思想等。

-答案示例：中心主题《剃头大师》

-情节：剃头前的期待、剃头过程中的互动、剃头后的感受

-人物：剃头师傅（技艺高超、和蔼可亲）、“我”（好奇、敬佩）

-主题：对童年生活的回忆、对传统手艺的尊重、对美好生活的向往

4.**绘画创作**：

-作业内容：根据课文内容，画一幅插图，可以是剃头师傅正在为“我”剃头，或者是“我”在理发