Module1 Unit1 Did you come back yesterday？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module1Unit1Didyoucomebackyesterday？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Module1Unit1Didyoucomebackyesterday？”为主题，通过情境创设、任务驱动和游戏互动等方式，引导学生运用所学英语知识进行交流。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的听说能力和实际运用能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养。二、核心素养目标1.培养学生正确的语音语调，提高学生的英语口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解西方问候礼仪，拓宽国际视野。

3.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论和互动游戏，提高学生的人际交往能力。

4.培养学生的思维品质，通过问题解决和语言运用，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-识别和理解一般疑问句的结构，包括助动词do/does+主语+宾语/系动词/情态动词等。

-正确使用疑问词what,when,where等来提问时间、地点等信息。

-应用过去时态描述过去发生的事情，并能进行简单的问答。

例如：教师通过展示图片或情境，引导学生用Didyou+动词原形来询问对方是否昨天回来。

2.教学难点：

-理解过去时态的概念和用法，特别是在询问和回答过去发生的事情时。

-准确使用疑问词和助动词，避免语法错误。

-在真实的交流中自然地运用所学知识。

例如：学生在使用一般疑问句进行问答时，可能会混淆助动词和主语的位置，或者在使用过去时态时忘记改变动词的形式。教师可以通过示范、纠错和角色扮演等活动，帮助学生克服这些难点。四、教学资源准备1.教材：分发外研版（三起）英语五年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的图片、图表和视频，如描绘日常活动的图片和与询问过去事件相关的视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置互动游戏区域，确保学生能够在轻松的环境中练习英语对话。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“Doyouhaveagoodweekend？”开始，引导学生用Yes,Idid/No,Ididn't回答，激发学生对过去时态的兴趣。

-回顾旧知：通过提问“Whatdidyoudoyesterday？”来复习一般过去时的用法，帮助学生回顾相关知识点。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示一般疑问句的结构，通过板书“Didyou+动词原形？”来讲解疑问句的构成。

-举例说明：教师用“Didyoucomebackyesterday?”作为例子，引导学生理解如何用一般疑问句询问过去发生的事情。

-互动探究：分组讨论，学生相互提问并回答关于昨天发生的事情，如“DidyouwatchTV?Yes,Idid./No,Ididn't.”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括填空、匹配和简答题，以巩固对一般疑问句和过去时态的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的语法错误，并给予个别指导。

4.情境模拟（约10分钟）

-学生分组，模拟日常生活中的场景，如询问朋友昨天是否去了公园，并使用一般疑问句进行对话。

-教师观察并参与其中，鼓励学生使用所学知识进行交流。

5.游戏环节（约10分钟）

-设计一个“时间旅行”游戏，学生扮演不同角色，通过询问对方昨天做了什么来收集信息，最终完成一个任务。

-游戏中包含不同难度的任务，以适应不同学生的学习水平。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般疑问句和过去时态的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并给予肯定。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括完成教材后的练习题和编写一个小故事，描述自己昨天的一天。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法，如小组合作、游戏和角色扮演，帮助学生更好地理解和应用英语知识。六、知识点梳理1.过去时态的概念：

-过去时态是英语中表示过去发生的动作或存在的状态的一种时态。

-过去时态通常用来描述在过去某个时间点或时间段内发生的动作或状态。

2.过去时态的构成：

-动词的基本形式（原形）不变。

-确定主语后，根据主语的人称和数选择适当的助动词（did）或构成相应的过去分词。

3.助动词的使用：

-did用于第一人称和第三人称单数，构成一般疑问句和否定句。

-didnot是助动词did的否定形式，用于构成否定句。

4.疑问句的构成：

-一般疑问句：Did+主语+动词原形？例如：Didyoucomebackyesterday?

-选择疑问句：Whichonedid+主语+动词原形？/Whichone+动词原形+主语+did？例如：Whichbookdidyoubuy?Thisbookorthatbook?

5.否定句的构成：

-不完全否定句：Did+主语+动词原形？No,+主语+动词原形+not.例如：Didyoucomebackyesterday?No,Ididn'tcomebackyesterday.

-完全否定句：Did+主语+动词原形？Not+主语+动词原形.例如：Didyoucomebackyesterday?Not,Ididn'tcomebackyesterday.

6.过去时态的问答：

-一般疑问句的回答：Yes,+主语+动词过去式./No,+主语+动词过去式.例如：DidyouwatchTVyesterday?Yes,Idid./No,Ididn't.

-特殊疑问句的回答：使用Yes/No来回答，或根据具体情况进行详细回答。

7.过去时态的注意事项：

-注意动词的变化，如规则动词和不规则动词。

-在描述过去发生的事情时，要注意时间的概念，确保时态的准确性。

-在回答问题或进行对话时，要注意主语和助动词的一致性。

8.实际应用：

-通过实际对话和情境模拟，运用过去时态进行日常交流。

-通过阅读和听力练习，提高对过去时态的识别和理解能力。七、教学反思与总结哎呀，今天这节课上得还算顺利，但是也有一些地方我觉得可以改进。首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与进来了。不过，我发现有些学生对于过去时态的概念还是有点模糊，所以在导入之后，我花了点时间来澄清这个概念，我觉得这是必要的。

然后，我在新课呈现部分，尽量用了一些实际的例子来帮助学生理解。比如，我让他们想象一下昨天发生了什么，然后我用一般疑问句来提问。这个方法似乎挺有效的，因为学生们在回答问题的时候，能够自然地用到过去时态。

但是，在练习环节，我发现有些学生对于动词的变化还是不太熟悉，尤其是那些不规则动词。我意识到，我可能需要在这方面多下点功夫，比如通过制作一些动词变化表或者使用一些记忆技巧来帮助他们。

在游戏环节，学生们表现得非常活跃，他们喜欢这种互动的形式。不过，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意参与。我打算在下节课之前，先进行一些小型的角色扮演练习，让他们更加熟悉对话的流程，这样在游戏环节的时候，他们就能更加放松地参与进来了。

至于教学总结嘛，我觉得学生们对一般疑问句和过去时态的理解有了明显的提升。他们能够正确地构造疑问句，并且能够用过去时态来描述过去发生的事情。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣也有所增加，他们开始享受使用英语进行交流的过程。

当然，也存在一些问题。比如，我在课堂上可能没有足够的时间来关注每一个学生，有些学生可能没有得到足够的个别指导。我打算在接下来的教学中，更多地采用小组合作的方式，这样既能提高学生的参与度，也能让我有更多的时间去关注每个学生的学习情况。

另外，我注意到有些学生在回答问题时，虽然使用了正确的时态，但是用词不够准确。这可能是因为他们对词汇的掌握还不够扎实。我计划在接下来的课程中，加强词汇教学，让学生通过更多的练习来提高词汇量。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去时态的概念和应用

-一般疑问句的结构和构成

-过去时态的问答方式

②关键词：

-过去时态

-助动词

-疑问句

-动词变化

③重点句子：

-Di