价值与价值观+教学设计 高中政治统编版必修四哲学与文化

必修4《哲学与文化》第六课实现人生的价值第一框《价值与价值观》教学设计一、教材分析本课是统编版高中政治必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第六课“实现人生的价值”的第一框。本框三目的逻辑关系是：认识人的价值—意识到价值观对人的导向作用—培养和践行社会主义核心价值观。三目遵循从认识到实践的逻辑关系，首先从认识层面带领学生了解物的价值、人的价值和价值观的导向作用，而后从实践层面上引导学生自觉培育和践行社会核心价值观。从教学内容来看，第一目“人的价值”引导学生理解哲学意义上的价值和具体事物的价值的区别和联系，知道人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，如何评价人的价值等内容；第二目“价值观及其导向作用”要求学生理解价值观的含义，价值观对人们认识世界和改造世界、对人生道路的选择具有重要导向作用、核心价值观对于一个民族、国家的重要意义；第三目“培育和践行社会主义核心价值观”，分别从是什么、为什么、怎么做角度对社会主义核心价值观进行全面解读。掌握社会主义核心价值观的基本内容、重要意义、培育和践行社会主义核心价值观的要求。从地位作用来看，本课是整本书哲学部分的落脚点和逻辑重点。而本框又是本课的开端，承上启下，为后面两个框题的学习打下了良好的理论基础。二、学情分析（一）学生的心智特征高二学生具有一定的生活经验，且经过前面的学习，已经具备了一定的哲学基础知识，一定的信息搜集筛选能力、合作探究能力等，这为学好本框题奠定了基础。高二学生普遍思维活跃，乐于进行探究实践，而且具备一定的分析归纳、辩证思维能力。因此，教师在教学中要选取贴近学生生活的议题，如本框中采用的奥运会，引导学生自主学习。（二）学生的认知结构高二学生由于认知水平和认知能力是有限的，因此教师需借助一定的视频资料、文字资料和教材内容，引导学生进行进一步的思考与交流，使得他们对本框内容形成逻辑性、框架式认识。学生身心发展也不成熟，高二学生正处在情感价值观形成的关键时期，在面对认知冲突的时候难以做出正确的价值判断，本课以奥运会为主线，力图通过提供丰富的感性材料，创设真实的情景，设计较多的活动，引导学生充分进行辩证思考和合作探究，在丰富认知的同时产生情感认同，进而从自身实际出发，在日常生活中将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，树立正确三观，践行公共道德，助力中华民族伟大复兴。三、核心素养目标（一）设计思路与设计理念依据新课标“理解价值观的导向作用，践行社会主义核心价值观”的内容要求、引导学生“观察和分析各类现象，基本形成正确的三观”的学业要求、深层次理解社会主义核心价值观内容、重要性及其与“四个自信”的关系的学业质量水平要求，确定了本框的教学重难点和学科核心素养。以新课程理念为指导，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，采用议题式教学方法，教师引导与学生自主探究、小组合作探究相结合，使学生在探究学习中升华认识，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）核心素养目标1.政治认同：认同人的价值在于贡献，认同社会主义核心价值观。2.科学精神：树立社会主义核心价值观，坚持正确价值观的引领。3.法治意识：明确法治是社会主义核心价值观在社会层面的价值取向。4.公共参与：积极投身为人民服务的实践，践行社会主义核心价值观，积极主动为社会和个人作贡献，实现美好人生。（三）基本设计思路1.通过构建、完善议题小结和思维导图，加强对知识的整合和内在逻辑的把握，形成必备知识。2.通过分析“价值三问”（人有价值吗？人的价值表现在哪些方面？如何衡量人的价值？）深化了学生对价值的理解和思考，提高学生的思维能力和辩证分析问题的能力。3.通过分析“饭圈”三问（如果你是陈梦、孙颖莎、球迷、网民，你怎样看待这场比赛及比赛结果？“饭圈”乱象有何影响？如何对待“饭圈”乱象？），借助对典型事例的分析，培养学生理论联系实际的能力，能够运用所学知识分析和解决现实生活中的问题。强化了学生对价值观导向作用的理解，坚持正确价值观的引领。4.通过要求学生独立撰写并分享交流小论文的方式，培养学生的社会责任感和使命感，激发学生努力学习，积极投身为人民服务的实践，社会主义核心价值观内化于心、外化于行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！四、评价任务通过学生自主思考自由发言、小组讨论代表发言等方式，加深学生对价值、人的价值、价值观及其导向作用的理解。观察学生在具体案例分析中的表现，评价学生运用所学知识分析和解决问题的能力。让学生撰写一篇关于奥运并选取社会主义核心价值观的一个或两个核心词，谈谈你的理解并说明如何践行，深化对社会主义核心价值观实践践行的认识。五、学习活动（教学过程）总议题：感悟价值观力量弘扬中华体育精神导入：（视频导入）教师点评：2024年夏天，我们见证了中国奥运军团闪耀巴黎，重温至然时刻。视频“奥运精彩瞬间及解说”观看后点评：激烈的比赛遇到浪漫的中文解说，美不胜收。展示学习目标（课标要求、核心素养目标）议题一：初遇价值----人的价值议学情境1：（文字材料）今日奥运：获得奖牌、刷新纪录、创造历史、打破垄断、一战成名、获得奖金、主席接见的最高荣誉、无数的鲜花和掌声……议学情境2：（文字材料）昔时奥运：“奥运三问”与“一个人的奥运”1910年“奥运三问”：中国什么时候能派运动员参加奥运会？什么时候能获奥运会金牌？什么时候才能举办奥运会？1932年，刘长春孤身出征奥运，因准备不足仓促上阵，在100米和200米预赛中落选。后因体力不支，放弃了400米的比赛。他的行为值得吗？为什么？学生活动：思考并作答，值得，在国运艰难之时，参加奥运证明中国的存在等等；教师点评：开创了中国参加奥运比赛的历史，奥运梦开始萌芽，一代代中国人用努力和拼搏交上了自己的答卷。议学任务：“价值三问”（独立思考、自由发言）1.人有价值吗？----有2.人的价值表现在哪些方面？3.如何衡量人的价值？学生活动：借助议学情境1.2，体会并回答人生价值的两个方面：个人对社会的责任和贡献（为祖国和人民赢得荣誉），也包括社会对个人的尊重和满足（奖牌、奖金、主席的接见等等），既包括物质层面的，也包括精神层面的。人的价值最重要的是对社会的责任贡献。教师点评：孙颖莎香港演讲“胸前的国旗大于背后的姓名”；“河北文旅代言人”教师活动：对比讲授物的价值（实物展示分析）拿出一粒中国国球----乒乓球，分析物（乒乓球）有价值吗？引导学生体会并分析教室和乒乓球台的乒乓球的价值不一样，综合考虑物本身有积极的功能和属性、人有需要这两个方面，坚持具体问题具体分析。议学小结：比较“物的价值”和“人的价值”的区别：物的价值是物的属性单向满足人的需要，而事物本身是没有需求的；人的价值是人的属性与社会、他人的需要双向满足，人本身也是有需求的。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。对一个人价值的评价：归根到底是看他的贡献。最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。议题二：再“探”价值-----价值观及其导向作用议学情境3：畸形的“饭圈文化”“饭圈，是啥圈？”“粉丝”英译“fans”，谐音一转，“饭圈”由此而来，通常是指由一群对特定偶像支持和喜爱的人组成的社群，因兴趣爱好而走到一起，成为一个情感共同体，追星日益向体系化、团队化甚至职业化转变，“饭圈”也随之形成。“饭圈文化”最初在娱乐圈比较流行。近年来，随着中国体育事业的蓬勃发展，“饭圈文化”开始向体育领域蔓延。8月3日巴黎奥运会，乒乓球女子单打决赛，孙颖莎和陈梦胜利会师。一件“双喜临门”的好事，赛场内外却出现了一些不和谐的画面。当陈梦4：2战胜孙颖莎夺冠时，属于她的喝彩与荣耀却没有如期到来，观众席上嘘声一片，甚至有一些孙颖莎的“毒唯粉”公然进行人身攻击：竖中指、“喝倒彩”、赛后涌入球员、教练的个人社交平台发表不文明的极端言论……。对此，有网友评论，这是受到了“饭圈文化”侵扰，这是畸形“饭圈文化”。议学任务：“饭圈”三问（小组讨论交流，代表发言）1.（角色代入）如果你是陈梦、孙颖莎、球迷、网民，你怎样看待这场比赛及比赛结果？2.“饭圈”乱象有何影响？（可从对个人、社会等多角度思考）3.如何对待“饭圈”乱象？“饭圈”一问：学生活动：角色代入陈梦、孙颖莎、球迷、网民等，理智清醒公正客观的看待比赛及结果：竞技体育有输有赢，都是为国争光，都拼尽全力等等教师活动：对于比赛，为什么畸形“饭圈文化”会有不同认知呢？归根到底是错误价值观在作祟，得出价值观影响人们认识世界，影响人们对事物的认识和评价。“饭圈”二问：学生活动：自由发言，分析“饭圈”乱象的危害：影响到运动员、教练员、管理员等正常的工作、生活、家庭，影响运动员的心态、影响比赛，破坏比赛秩序和社会秩序，损坏国家形象等等。教师活动及点评：网络不是法外之地、体育需要理性关注等。引导学生进行理论升华，价值观影响人们改造世界。“饭圈”三问：学生活动：学生运用发散思维，打开思路，从多个角度分析了措施，如：运动员应该树立科学的三观、理智看待名利；公安部门依法打击整治饭圈乱象；乒协等发表声明，表明要追究责任；政府：加强监管、制定有关法律法规；互联网及自媒体等网络平台：加强行业自律，不一味的追求热度、流量；粉丝：支持明星要合理合法、有边界感------教师活动及点评：正向价值破除饭圈乱象。8岁孙颖莎观看2008年北京奥运会王楠、张怡宁的女子单打乒乓球决赛，10岁的潘展乐回答记者“比孙杨游得快”就是他的目标，对偶像的正确认识和认知，对偶像全力以赴精神的佩服激烈着他们逐步走上了最高领奖台，对“价值观是人生的重要向导”产生共鸣。展示总书记指出的“我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观”。理解核心价值观是一个民族的“根”和“魂”。理解价值观对于一个国家和民族的意义。议学小结：总结价值观的含义，从对个人和国家两个方面全面掌握价值观的导向作用。议题三：践行价值-----社会主义核心价值观议学情境4：（视频、图片）视频：习近平向奥运健儿致以热烈祝贺（合并）图片：中华体育精神议学任务:(独立撰写、交流分享)“体育强则中国强，国运兴则体育兴”。请结合中国奥运的发展或巴黎奥运会触动你的人或事，选取社会主义核心价值观的一个或两个核心词，谈谈你的理解并说明如何践行。要求：1.围绕社会主义核心价值观主题，观点明确2.论证充分，逻辑清晰3.字数：200字左右学生活动：（该任务课下已简单布置）根据课堂所学所感，对自己所写的小短文进行补充完善。交流分享环节：学生有以“奥运健儿的松弛感是国家富强的体现”为题，列举了全红婵、潘展乐等体现的松弛感其实背后是强大富强的国家；有以“巴黎奥运会的敬业精神”为题讲了马龙和张雨霏两位奥运劳模的敬业精神；有讲中国游泳队经历多次兴奋剂检测面临的不公，最终用实力打破一切质疑，赢的坦荡、赢的干净；有以“友善之光照亮奥林匹克”为题介绍了何冰娇摘银时戴着西班牙奥委会的徽章以此安慰因伤退赛的马林、“中朝韩”三国运动员互相握手致意等等，体现了对对手无国界的尊重和友善，充分彰显了奥运会“更快、更高、更团结、更强”的体育竞技精神；有以郑钦文为例讲述她尽显爱国风范等等。教师活动：逐一点评上台演讲的同学，社会主义核心价值观在同学们的交流分享中具象化了，进一步肯定了同学们短文书写的落脚点----如何培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥本堂课的价值导向作用。议学小结：从内涵、重要性、具体要求三个方面构建了社会主义核心价值观的体系。议学延伸：使命在肩奋斗有我青年兴则国兴，青年强则国强青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。追逐光·靠近光·成为光·散发光追光而遇，沐光而行。成长路上，你我皆是星光！努力做更好的自己，做一个有价值的人，一起成就更好的中国!教师活动：“使命在肩、奋斗有我”或许是这个夏天留给青年学生最好的启示，每一个梦想都值得我们全力以赴！六、作业设计（一）巩固性作业1．（2023泰安二模）钱七虎院士被称为"国家铸盾人"，我国防护工程学家。7岁那年，父亲临终前叮嘱他“要干一番事业”，他铭刻在心。倾心竭力六十余年，他为祖国“铸盾”；捐出奖金、津贴，资助584位困难学生，为国育才。钱老说，"为国家和人民安全贡献心血，有价值"。2023年3月4日，钱七虎获颁感动中国年度人物。材料表明（）①只要尊重客观规律就能实现人生价值②价值观是人生的向导，影响人们的行为选择③价值判断与价值选择的标准，往往因人而异④要把献身国家和人民的事业作为最高价值追求A．①②B．①③C．②④D．③④2.授人以鱼不如授人以渔。山东省实施“村村都有好青年”选培计划，通过技能培训帮助返乡在乡青年创新创业，为乡村振兴注入青春力量，截至2020年底，山东省已选培乡村“好青年”12.8万名，带动一大批青年活跃在乡村振兴第一线。对此理解正确的有（）①大量乡村“好青年”的涌现是内因和外因共同作用的结果②社会提供的客观条件是返乡在乡青年实现人生价值的前提③开展技能培训推动了乡村振兴过程中生产关系的调整和变革