Unit 3 A healthy diet (Story time)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

Unit3Ahealthydiet(Storytime)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3Ahealthydiet(Storytime)（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级（三）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文化意识：通过故事学习，学生能了解不同文化背景下对健康饮食的看法，增强跨文化交际能力。

2.跨文化理解：学生能理解和尊重不同文化中关于健康饮食的习俗，培养全球意识。

3.语言能力：学生在情境中运用英语，提高听说能力，能够正确表达对健康饮食的看法。

4.学习能力：学生通过参与故事讨论，学会自主学习，提升合作学习和探究学习的能力。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。部分学生在词汇量、语法运用和听力理解方面较为扎实，而另一部分学生可能在这些方面存在一定的困难。

在知识层面，学生对健康饮食有一定的了解，但可能缺乏对健康饮食概念的系统认识。他们对不同文化中的饮食习俗可能有所接触，但缺乏深入的比较和分析。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在表达个人观点和参与讨论时。他们的写作能力也在逐步提高，但仍需在句子结构和词汇选择上加强。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神有待提高。部分学生在课堂上可能表现出一定的依赖性，需要教师更多的引导和激励。

行为习惯方面，学生通常能够遵守课堂纪律，但有时在小组活动中可能会出现注意力不集中或交流不畅的情况。这些因素可能会影响他们对故事学习的参与度和学习效果。

总体而言，学生对“Unit3Ahealthydiet”这一主题有一定的兴趣，但需要在知识、能力和素质上进一步发展和提升，以确保他们在学习过程中能够有效吸收和运用所学知识。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解健康饮食的基本概念和不同文化中的饮食差异，激发学生的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，模拟对话，提高口语表达能力。

3.利用多媒体展示健康饮食的相关图片和视频，增强直观感受。

4.设置小组讨论环节，让学生分享自己对健康饮食的理解和看法，培养合作学习能力和批判性思维。五、教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.开场白：教师用英语简要介绍健康饮食的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.图片展示：展示一些健康食物的图片，引导学生思考这些食物对健康的影响。

3.话题引入：提出问题：“Whatdoyouthinkisahealthydiet?”，让学生自由发言，为接下来的故事学习做铺垫。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.故事导入：教师讲述一个关于健康饮食的故事，让学生了解故事背景和主要人物。

2.词汇讲解：讲解故事中出现的重点词汇，如“diet”、“nutritious”、“fastfood”等，并让学生通过例句练习使用这些词汇。

3.语法讲解：讲解与故事相关的语法点，如一般现在时和一般过去时，并通过例句让学生练习。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选出一个角色，让他们根据故事内容进行角色扮演，提高口语表达能力。

2.制作健康饮食海报：让学生根据所学知识，分组制作健康饮食海报，展示对健康饮食的理解。

3.问答游戏：教师提问关于健康饮食的问题，学生抢答，答对者获得奖励，增加课堂趣味性。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组4-5人。

2.讨论话题：围绕以下三个方面进行讨论：

a.Whatarethedifferencesbetweenahealthydietandanunhealthydiet?

b.Howcanwemaintainahealthydietinourdailylife?

c.Whatarethebenefitsofahealthydiet?

3.举例回答：教师引导学生举例说明自己的观点，如：

a.Ahealthydietincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteins.

b.Tomaintainahealthydiet,weshouldavoideatingtoomuchfastfoodandsugarydrinks.

c.Ahealthydietcanimproveourphysicalandmentalhealth,reducetheriskofchronicdiseases,andincreaseourenergylevels.

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调健康饮食的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，如对健康饮食的理解、在小组讨论中的收获等。

3.布置课后作业：让学生调查自己家庭成员的健康饮食习惯，并记录下来，下节课进行分享。

1.导入新课：通过图片展示和话题引入，激发学生对健康饮食的兴趣，为故事学习奠定基础。

2.新课讲授：通过故事导入、词汇讲解和语法讲解，帮助学生理解和掌握健康饮食的相关知识。

3.实践活动：通过角色扮演、制作海报和问答游戏，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

4.学生小组讨论：通过分组讨论和举例回答，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

5.总结回顾：通过教师总结、学生分享和课后作业，巩固学生对健康饮食的理解，并鼓励他们在日常生活中实践所学知识。六、学生学习效果1.知识掌握方面：

a.学生能够理解和运用与健康饮食相关的词汇，如“diet”、“nutritious”、“fastfood”等。

b.学生掌握了描述健康饮食和不良饮食习惯的语法结构，如一般现在时和一般过去时。

c.学生了解了不同文化背景下对健康饮食的看法，扩展了他们的文化视野。

2.能力提升方面：

a.学生在口语表达方面有所提高，尤其是在角色扮演和小组讨论中，他们能够更加自信地用英语表达自己的观点。

b.学生在听力理解方面有所增强，通过听力材料和故事讲解，他们能够更好地理解英语口语。

c.学生在合作学习方面有所进步，通过小组讨论和制作海报等活动，他们学会了与他人合作，共同完成任务。

3.素质培养方面：

a.学生对健康饮食有了更深入的认识，能够理解保持健康饮食习惯的重要性。

b.学生培养了良好的生活习惯，如选择健康食物、合理搭配膳食等。

c.学生提高了自我管理能力，能够根据自身情况制定健康饮食计划。

4.学习态度方面：

a.学生对英语学习产生了更大的兴趣，愿意主动参与课堂活动，提高自己的英语水平。

b.学生在遇到困难时，能够保持积极的心态，努力克服困难，提高自己的学习能力。

c.学生学会了在小组合作中相互尊重、理解和支持，培养了良好的团队合作精神。

5.实践应用方面：

a.学生能够将所学知识应用到实际生活中，如与家人分享健康饮食的理念，帮助家人改善饮食习惯。

b.学生在日常生活中更加注重健康饮食，选择营养均衡的食物，提高生活质量。

c.学生通过参与社区活动，宣传健康饮食的重要性，为营造健康的社会环境贡献力量。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.健康饮食的定义和重要性

b.不同文化中的饮食差异

c.健康饮食习惯的建立

②关键词汇：

a.healthydiet

b.nutritious

c.fastfood

d.balancediet

e.traditionalfood

③重点句子：

a."Ahealthydietincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteins."

b."Fastfoodisnotalwaysahealthychoice."

c."It'simportanttobalanceyourdietandeatavarietyoffoods."

①教学活动设计逻辑：

a.导入新课：通过图片展示和话题引入，激发学生对健康饮食的兴趣，为故事学习奠定基础。

b.新课讲授：通过故事导入、词汇讲解和语法讲解，帮助学生理解和掌握健康饮食的相关知识。

c.实践活动：通过角色扮演、制作海报和问答游戏，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

②学生小组讨论逻辑：

a.分组讨论：围绕健康饮食的定义、不同文化中的饮食差异和健康饮食习惯的建立进行讨论。

b.举例说明：引导学生举例说明自己对健康饮食的理解，如个人饮食习惯、家庭饮食文化等。

c.总结归纳：学生总结讨论结果，形成对健康饮食的共识。

③总结回顾逻辑：

a.教师总结：回顾本节课所学内容，强调健康饮食的重要性。

b.学生分享：学生分享自己的学习心得，如对健康饮食的理解、在小组讨论中的收获等。

c.课后作业：布置课后作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，如调查家庭成员的健康饮食习惯。八、课堂1.课堂评价

1.1提问与回答

-教师在课堂上通过提问的方式检查学生对健康饮食相关知识的理解程度。问题类型包括事实性问题、推理问题和开放性问题。

-例如，教师可以提问：“Whatarethemaintypesoffoodthatareincludedinahealthydiet?”（健康饮食中主要包括哪些食物类型？）

-学生回答后，教师给予及时的反馈，确认学生是否准确理解了相关知识点。

1.2观察学生参与度

-教师通过观察学生在课堂活动中的参与情况，如是否积极参与讨论、角色扮演的投入程度等，来评估学生的参与度和兴趣。

-例如，在角色扮演活动中，教师会观察学生是否能够准确表达角色特点，以及是否与其他同学有效合作。

1.3小组合作评价

-通过观察小组讨论和海报制作的过程，教师评估学生的合作能力和团队精神。

-例如，教师会注意小组成员之间的互动是否积极，分工是否合理，以及最终成果的质量。

1.4形成性评价

-教师通过课堂练习、小测验和日常作业来形成性评价学生的学习效果。

-例如，教师可以布置一些与健康饮食相关的写作任务，让学生用英语描述自己的健康饮食习惯。

2.作业评价

2.1作业内容

-作业包括对健康饮食相关文章的阅读理解、词汇练习、句子改写和写作任务。

-例如，学生可能被要求阅读一篇关于健康饮食的文章，然后回答一系列问题，或者写一篇关于自己日常饮食的短文。

2.2作业批改

-教师对学生的作业进行详细的批改，关注语法、词汇和内容的准确性。

-例如，教师会检查学生的句子结构是否正确，词汇是否恰当，以及文章是否逻辑清晰。

2.3及时反馈

-教师在批改作业后，及时给予学生反馈，指出错误并提供改正的建议。

-例如，教师会在学生的作文旁注明错误，并提供正确的表达方式。

2.4鼓励与激励

-教师通过肯定学生的进步和努力，鼓励学生继续学习。

-例如，对于学生的优秀作业，教师可以在班级内展示，并给予口头表扬。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对于健康饮食这个话题表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，参与度也很高。但同时，我也发现了一些问题和不足，下面我就来简单地反思一下。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样的做法是比较有效的。通过故事导入，学生们很快就进入了学习状态，对于健康饮食的概念有了初步的了解。在词汇和语法讲解时，我也注意了结合实际情境，让学生在语境中学习，这样他们更容易理解和记忆。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解一些较复杂的语法点时，我发现有些学生还是不太理解。这可能是因为我在讲解时没有做到足够清晰和具体，或者是学生对语法点的接受能力有限。所以，在今后的教学中，我需要更加注重对语法点的讲解，确保每个学生都能跟上。

其次，实践活动的设计我觉得还是不错的。角色扮演和制作海报让学生们有机会运用所学知识，同时也锻炼了他们的团队合作能力。不过，在实践活动中，我发现一些学生比较内向，不太愿意参与讨论和表达自己的观点。这可能是因为他们对英语表达的自信心不足。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的口语表达能力。

再来说说学生小组讨论。我觉得这个环节对于培养学生的批判性思维和合作能力非常有帮助。但是，在讨论过程中，我发现有些小组讨论的方向偏离了主题，或者讨论不够深入。这可能是因为我在指导讨论时没有给出足够的引导。今后，我需要在讨论环节更加明确讨论方向，并提供一些启发性的问题，引导学生深入思考。

最后，我想谈谈学生的收获和进步。通过这节课的学习，学生们对健康饮食有了更深入的了解，他们的英语听说能力和合作能力也有所提高。当然，我也看到了他们在情感态度上的变化，比如更加关注自己的饮食习惯，愿意尝试新的健康食物。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理方面，我发现有些学生纪律性不够强，有时候会分心。这可能是因为我没有在课堂一开始就建立良好的课堂纪律。今后，我需要在课堂一开始就明确纪律要求，并且严格执行。重点题型整理1.**故事内容理解题**

-题型示例：Whatdoesthestorytellusaboutahealthydiet?

-答案：Thestorytellsusthatahealthydietincludesavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteins,andit'simportanttobalanceyourdiet.

2.**角色扮演情景题**

-题型示例：Imagineyouareacharacterfromthestory.Whatwouldyousayifsomeoneasksyouforadviceonmaintainingahealthydiet?

-答案：Asthecharacter,youmightsay,"Ithinkit'simportanttoeatthreemealsadayandnotskipany.Also,drinkingplentyofwaterisessential."

3.**词汇运用题**

-题型示例：Choosethecorrectwordtocompletethesentence."Ifyouwanttostayhe