全国河大音像版小学信息技术三年级上册第九课《快乐童年的足迹》教学设计

全国河大音像版小学信息技术三年级上册第九课《快乐童年的足迹》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析全国河大音像版小学信息技术三年级上册第九课《快乐童年的足迹》教学设计，本节课围绕信息技术与生活的结合，引导学生通过图片编辑软件制作自己的童年回忆册，提高学生的信息处理能力和审美情趣。内容与课本紧密关联，符合三年级学生的认知水平和学习需求。二、核心素养目标分析培养学生信息意识，提高信息获取与处理能力；增强学生的创新思维，通过创意设计展现个人特色；提升审美能力，学会欣赏和创造美；加强实践能力，通过实际操作应用所学知识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对计算机操作有一定的了解，能够熟练使用鼠标和键盘，对图片编辑软件有初步的认识，但具体操作技能和创意设计能力有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程普遍感兴趣，好奇心强，乐于尝试新事物。学习能力强者能够快速掌握操作技巧，学习风格以动手实践为主，通过实际操作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对图片编辑软件的操作不够熟练，导致制作过程中遇到困难；创意设计能力不足，难以发挥个人特色；在审美方面，可能对色彩搭配和布局设计缺乏敏感度。此外，学生在合作学习时可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有全国河大音像版小学信息技术三年级上册《快乐童年的足迹》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富课堂内容。

3.实验器材：准备图片编辑软件教学版，确保每位学生都能在计算机上操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，方便学生合作学习和动手实践。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生了解图片编辑软件的基本操作和功能。

设计预习问题：围绕《快乐童年的足迹》，设计问题如“如何选择合适的图片？”“如何对图片进行简单的编辑？”等，引导学生思考图片编辑的基本步骤。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，初步了解图片编辑软件的使用。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试对图片进行简单的裁剪和添加文字。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养对图片编辑的兴趣和初步技能。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前了解图片编辑的基本操作，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示童年照片，引出《快乐童年的足迹》主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解图片编辑软件的使用方法，如裁剪、旋转、添加文字等。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生互相帮助，共同完成一个简单的童年回忆册。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考图片编辑的技巧。

参与课堂活动：学生在小组中合作，运用所学技能制作回忆册。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握图片编辑的基本技巧。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习和应用技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解图片编辑的知识点，掌握实际操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生利用所学技能，制作一个个人或家庭的回忆册。

提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，供学生进一步学习图片编辑技巧。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学技能。

拓展学习：学生利用推荐资源，学习更高级的图片编辑技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提升图片编辑技能。

反思总结法：学生通过反思作业过程，总结经验，提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的技能，通过拓展学习，提高学生的信息处理能力和创造力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与应用：

学生在本节课中学习了图片编辑软件的基本操作，包括裁剪、旋转、添加文字、调整亮度等。通过实际操作，学生能够将这些知识点应用于制作个人或家庭的回忆册中，提高了信息处理能力。

2.创意设计与审美能力：

学生在课堂上通过小组合作，发挥自己的创意，设计出具有个性的童年回忆册。在图片的选择、布局、色彩搭配等方面，学生的审美能力和设计能力得到了提升。

3.团队合作与沟通能力：

在小组合作中，学生学会了如何与他人沟通，分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.自主学习与探究能力：

5.技术素养与终身学习能力：

学生在学习过程中，不仅掌握了图片编辑软件的基本操作，还学会了如何利用信息技术解决实际问题。这有助于提高学生的技术素养，为终身学习奠定基础。

6.情感态度与价值观：

具体表现如下：

（1）知识掌握与应用：

学生在本节课中学会了以下知识点：

-图片编辑软件的基本操作：裁剪、旋转、添加文字、调整亮度等。

-图片编辑软件的界面布局和功能模块。

-图片编辑的基本技巧：调整图片大小、调整图片色彩、添加滤镜等。

（2）创意设计与审美能力：

学生在课堂上通过小组合作，发挥自己的创意，设计出具有个性的童年回忆册。在图片的选择、布局、色彩搭配等方面，学生的审美能力和设计能力得到了提升。例如，有的学生选择以蓝天白云为背景，展示自己的童年照片；有的学生则选择以家庭为主题，展示家庭成员的合照。

（3）团队合作与沟通能力：

在小组合作中，学生学会了如何与他人沟通，分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在制作回忆册的过程中，学生需要商量照片的顺序、文字的排版等，通过沟通，达成共识。

（4）自主学习与探究能力：

（5）技术素养与终身学习能力：

学生在学习过程中，不仅掌握了图片编辑软件的基本操作，还学会了如何利用信息技术解决实际问题。这有助于提高学生的技术素养，为终身学习奠定基础。例如，学生在制作回忆册的过程中，学会了如何搜索图片、如何使用网络资源等。

（6）情感态度与价值观：

总之，学生在本节课中取得了显著的学习效果，不仅掌握了图片编辑软件的基本操作，还在创意设计、团队合作、自主学习等方面得到了提升。这些学习成果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地运用信息技术，实现自我价值。七、重点题型整理1.图片编辑基础操作题

-题型描述：学生使用图片编辑软件对图片进行基础操作，如裁剪、旋转等。

-细节说明：给出一张图片，要求学生裁剪出特定的形状或区域，或者旋转图片到指定角度。

-举例：请使用图片编辑软件，将这张照片裁剪成圆形。

2.文字添加与排版题

-题型描述：学生使用图片编辑软件在图片上添加文字，并进行排版。

-细节说明：给出一张图片，要求学生在图片上添加标题和内容，并进行字体、字号和颜色的调整。

-举例：请为这张风景照片添加一行标题“秋天的颜色”，并选择合适的字体和颜色。

3.图片美化与特效应用题

-题型描述：学生使用图片编辑软件对图片进行美化处理，如调整亮度、对比度、添加滤镜等。

-细节说明：给出一张图片，要求学生通过调整参数或应用特效，使图片更美观。

-举例：请调整这张照片的亮度，使其更明亮；并为照片添加一种复古风格的滤镜。

4.图片创意设计题

-题型描述：学生利用图片编辑软件进行创意设计，如制作海报、宣传图等。

-细节说明：给出一些图片素材，要求学生设计一个主题，并制作一张海报。

-举例：利用以下图片素材，设计一张关于“快乐童年”的海报。

5.图片信息整合题

-题型描述：学生将多张图片整合成一张完整的图片，如拼图、拼贴等。

-细节说明：给出多张图片，要求学生将这些图片拼接成一个新的图片。

-举例：请将以下四张图片拼接成一张完整的照片。

答案示例：

1.学生需要使用图片编辑软件的裁剪工具，选择合适的裁剪区域，裁剪出圆形照片。

2.学生在图片上点击“文字”工具，输入标题和内容，调整字体为“黑体”，字号为“24”，颜色为“黄色”。

3.学生在图片编辑软件中找到亮度、对比度调整选项，提高亮度，应用“怀旧”滤镜。

4.学生选择一张图片作为背景，其他图片作为装饰，设计一张海报，包含“快乐童年”主题和相关图片素材。

5.学生使用图片编辑软件的拼图功能，将四张图片依次拼接，形成一个完整的照片。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了课堂的趣味性。

2.实践导向：课程设计注重实践操作，让学生通过实际操作来掌握图片编辑技能，这种以实践为导向的教学方式，让学生在动手过程中更好地理解和应用知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生的信息技术基础不同，有的学生操作熟练，有的学生则较为生疏，这导致课堂进度难以统一。

2.教学资源利用不足：虽然准备了丰富的多媒体资源，但在实际教学中，我发现学生对于这些资源的利用还不够充分，有时候只是简单浏览，没有达到预期的学习效果。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和课堂表现来评价学生，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我计划在课前进行分层教学，为不同水平的学生提供相应的学习资料和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.优化教学资源利用：我将鼓励学生在课堂上更加主动地使用教学资源，比如通过小组合作，