９ 短诗三首 繁星（一五九）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

９短诗三首繁星（一五九）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自统编版语文四年级下册教材，章节为“９短诗三首繁星（一五九）”。主要包括诗歌《繁星（一五九）》的学习，通过欣赏和解读这首诗，引导学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和语言表达能力。具体内容包括诗歌的结构、意境、修辞手法等，让学生在理解诗歌内容的同时，学会品味诗歌语言和形象。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的诗歌。他们熟悉基本的诗歌形式和修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们对于自然景物和生活的感悟也有所积累，这有助于他们在理解《繁星（一五九）》这首诗时，能够结合自己的生活经验进行思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过声音、画面和情感来感受诗歌的美。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步掌握诗歌的解读方法。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，而另一部分学生可能更注重通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《繁星（一五九）》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中一些生僻字词的理解；二是对于诗歌中抽象的意境和情感把握不够准确；三是缺乏对诗歌整体结构的把握，难以理解诗歌的层次和逻辑。针对这些困难，教师需要通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，激发学生的思考。同时，运用情境教学法，将诗歌中的意象与实际生活场景相结合，增强学生的体验感。

2.教学活动：设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗歌的韵律和节奏；组织“描绘诗歌画面”活动，让学生通过绘画表达对诗歌意境的理解；开展“诗歌朗诵会”，鼓励学生用自己的声音诠释诗歌的情感。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗歌的原文和作者背景，帮助学生更好地理解诗歌；运用电子书包等移动学习设备，提供诗歌朗读音频和互动练习，增强课堂的趣味性和互动性。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与自然景物相关的纪录片片段，引导学生观察画面中的星星和夜空。

2.提出问题：你们见过夜晚的星空吗？你们对星星有什么样的印象？

3.引导思考：今天我们要学习一首关于星星的诗歌，看看诗中会描绘出怎样的星空景象。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌朗诵：教师朗诵《繁星（一五九）》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

2.诗歌背景：介绍诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

3.诗句解读：逐句分析诗句，讲解诗句中的意象、修辞手法和表达技巧。

4.互动提问：针对诗句内容，提出问题引导学生思考和讨论，如“诗人是如何表达对星空的喜爱？”等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌接龙：学生分成小组，每组轮流朗读诗句，要求下一句与上一句押韵。

2.绘画比赛：学生根据诗歌内容，自由发挥，绘制一幅描绘星空景象的图画。

3.诗歌朗诵会：鼓励学生自愿上台朗诵诗歌，其他学生担任评委，评选出最佳朗诵者。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中哪些词语或意象让你印象深刻？

2.引导学生分享自己的感受和体会。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首诗歌给你带来了什么样的启示？

2.学生分享自己的观点和感悟，教师进行点评和总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌的韵律、意境和表达技巧。

2.鼓励学生在日常生活中多关注自然景物，用心感受生活中的美好。

七、课后作业（5分钟）

1.让学生课后再次阅读《繁星（一五九）》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.鼓励学生收集更多关于星空的诗歌，进行比较阅读。

教学用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌《繁星（一五九）》的作者背景资料，包括作者的生平、创作风格和代表作品。

-与《繁星（一五九）》主题相近的其他短诗，如《静夜思》、《夜泊牛渚怀古》等，以丰富学生对诗歌的理解。

-古代星空文化知识，如古代星宿、星座的命名及其在文学中的象征意义。

-与星空相关的科学知识，如星座的形成、星星的种类和特点等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或在线数据库查找关于作者和诗歌的更多信息，撰写小论文或制作海报。

-组织学生进行诗歌创作，以《繁星（一五九）》为灵感，创作自己的短诗，并进行小组分享。

-利用课外时间，组织学生观看星空相关的纪录片或参加天文观测活动，增强对自然科学的兴趣。

-设计“星空探索”主题的绘画或手工制作活动，让学生通过艺术形式表达对星空的想象和感悟。

-鼓励学生阅读关于中国古代天文观测和星宿文化的书籍，了解中国传统文化中的天文知识。

-在学校或社区举办“星空知识竞赛”，通过竞赛形式激发学生学习天文知识的兴趣。

-利用互联网资源，如在线课程、教育平台等，提供更多关于星空和诗歌的互动学习机会。

-组织学生参观天文馆或博物馆，实地了解天文仪器和星空模型，加深对宇宙奥秘的认识。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《繁星（一五九）》

-诗人：郭沫若

-诗歌主题：对星空的赞美和向往

②关键词：

-繁星

-漆黑

-悠悠

-轻轻

-眨眼

-落叶

③重点句子：

-“繁星闪烁，像无数只眼睛，在漆黑的夜空中注视着大地。”

-“悠悠的钟声，轻轻的敲打，落在我的心上，又落在我的耳边。”

-“眨眼间，繁星又隐没了，夜色又恢复了漆黑。”

④诗歌结构：

-开头：描绘星空景象

-主体：表达对星空的感悟

-结尾：再次强调星空的美丽和神秘

⑤修辞手法：

-比喻：将繁星比作无数只眼睛

-排比：悠悠的钟声、轻轻的敲打

⑥诗歌情感：

-赞美：对星空的美丽和宁静的赞美

-向往：对星空神秘和遥远的向往

⑦诗歌意境：

-深邃的夜空，繁星闪烁，营造出宁静、神秘的氛围

-钟声悠扬，给人以宁静、安详的感觉课后作业1.诗歌复述：

请将《繁星（一五九）》这首诗的内容用自己的话复述一遍，注意要包括诗歌的主题和主要意象。

答案：《繁星（一五九）》描绘了夜晚星空的美丽景象，诗人通过描绘繁星闪烁、钟声悠扬等细节，表达了对星空的赞美和对宁静生活的向往。

2.诗歌填空：

阅读以下诗句，根据诗意填写合适的词语。

“繁星闪烁，像无数只___，在漆黑的夜空中注视着大地。”

“悠悠的钟声，___的敲打，落在我的心上，又落在我的耳边。”

“眨眼间，繁星又隐没了，夜色又恢复了___。”

答案：眼睛、轻轻、漆黑

3.诗歌改写：

将《繁星（一五九）》中的一句诗改写成另一种表达方式，保持原意不变。

原句：“繁星闪烁，像无数只眼睛，在漆黑的夜空中注视着大地。”

改写：“闪烁的繁星如同无数双明亮的眼睛，凝视着那漆黑的夜空。”

4.诗歌分析：

结合诗歌内容，分析诗人是如何通过意象和修辞手法来表达对星空的赞美和向往的。

答案：诗人通过“繁星闪烁”这一意象，形象地描绘了夜空中星星的美丽和明亮。运用“像无数只眼睛”这一比喻，赋予星星以生命和情感，表达了对星空的敬畏之情。同时，通过“悠悠的钟声”和“轻轻的敲打”等细节，营造出宁静、神秘的氛围，进一步加深了对星空的向往。

5.诗歌创作：

仿照《繁星（一五九）》的写作风格，创作一首关于月亮的短诗。

答案：

弯弯的月亮，挂在天边，

银光洒满大地，如水般流淌。

悠悠的夜风，轻轻吹过，

唤醒了我对故乡的思念。

6.诗歌朗诵：

选择《繁星（一五九）》中的一句或多句，进行朗诵练习，注意把握诗歌的节奏和情感。

答案：（学生自行选择诗句进行朗诵练习，以下为示例）

“繁星闪烁，像无数只眼睛，在漆黑的夜空中注视着大地。”

朗诵时注意语速适中，声音抑扬顿挫，体现出诗歌的意境和情感。教学反思与改进这节课下来，我深感教学是一个不断学习和反思的过程。首先，我想说的是，课堂上的互动和学生的反应给了我很多启示。

我发现，在导入环节，通过播放星空纪录片，学生的兴趣确实被激发了，但是部分学生对于诗歌的背景知识了解不多，这在接下来的诗歌解读中体现出来。有些学生对于诗中的意象和情感把握得不够准确，这说明我在导入环节可以更详细地介绍诗歌的作者和创作背景，让学生对诗歌有一个更全面的了解。

在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和讨论来引导学生思考，但是有些问题可能过于简单，没有达到预期的启发效果。未来，我会设计一些更具挑战性的问题，让学生在思考中深入理解诗歌的内涵。

巩固练习环节，我设计了诗歌接龙和绘画比赛，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中复习了诗歌内容。但是，我发现有些学生对于绘画比赛不太感兴趣，可能是因为他们觉得自己的绘画能力有限。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的绘画指导，或者设计一些不需要绘画技能的活动，比如诗歌角色扮演，让所有学生都能参与进来。

课堂提问时，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入。为了解决这个问题，我会在课后提供一些阅读材料和讨论指南，帮助学生更好地理解诗歌，从而在课堂上更加自信地表达自己的观点。

在教学反思中，我还注意到，虽然我尝试了多种教学方法，但有些学生仍然表现出对诗歌的冷漠态度。这可能是因为我没有找到适合所有学生的教学方法。因此，我打算在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，尝试不同的教学策略，比如小组合作学习，让学生在互动中学习。

最后，我想说的是，教学是一个持续改进的过程。我会根据这次教学的经验，制定以下改进措施：

-在导入环