北师大版九年级物理全册教案

第1课时动能和势能知识与技能过程与方法通过观察认识动能和势能的存在。通过归纳概括得到动能和势通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探教学重点教学难点教具准备一个重1kg的花盆从10楼坠落，其杀伤力堪比枪击。其实不止花盆，巴掌大的西瓜教师利用教具让从斜面滚下的小球钻入水平面上的纸盒，探究物体动能的大小与哪些因素有关?1.什么样的物体具有动能?能把石头冲走，流水能做功；空气流动形成的风请同学们想办法使桌面上的金属块具有动能。学生实际操作，让学制变量法和转换法在实验中的应用。重点提醒学生怎样改变金属块的速度?怎样改变金属块的质量?怎样显示金属块动能的大小?物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动素呢?现在我们通过实验来研究。学生实验并记录数据进行分析。如图所示是个木板，我们把钢球放到斜面上使其滚下，到达平面上击打一个木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。学生分组实验：转换法、类比法(斜面小车实验)。第一次，我们使同一钢球甲从斜面的不同高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量稍大的钢球乙，从与钢球甲相同位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的钢球甲具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推动的距离比第一次远得多。说明钢球乙做的功多，也就是钢球乙具有的动能大。提问，这个实验说明了什么?(学生回答)这个实验说明了物体的动能大小跟它的速度和质量有关，同一个物体，速度越大，动能越大。不同物体，速度相同时，质量越大，动能越大。出示公路上对不同车型的限速情况，探讨为什么限速?又为什么不同车型限速不同?由交通安全过渡到人身安全(运动的物体具有动能，可能造成伤害。那静止的物体是否都安知识点二认识势能1.重力势能。教师将“钢球”道具举到不同高度处落回学生手心，对于在较高处落回的情况学生表示有点担心，引出重力势能的概念。被举高的物体具有的能叫作重力势能。教师先用空心塑料球“伪装”的钢球从高处下落“检验”学生双手的反应速度，学生不敢伸手体验，引出“重力势能”的概念，再让钢球离手不足1厘米下落，学生欣然接受考验，最后揭开“钢球”的伪装，因为其质量很小，并不会砸伤手掌；让学生结合刚才的体验猜想重力势能的影响因素。学生举出重力势能存在的实例。教师在屏幕上出示陨石坑的图片，和学生探讨后，用金属块砸向沙子，模拟陨石坑的形成过程，并得出重力势能的影响因素。教师引导学生探讨工地上的工人戴安全帽的原因(为了防止高空坠物由于重力势能而使2.弹性势能。教师从口袋里掏出玩具弹弓，指出玩类似的玩具时，可能会一不小心“飞来横祸”,使人受伤。教师向无人处射出子弹，板书“弹性势能”。再让学生将子弹射得更远，谈感受，得出弹性势能的影响因素。教师让学生拉伸橡皮筋，体验弹性势能；然后让学生用绷紧的橡皮筋使尺子移动一段距离。教师引导学生由这两个体验归纳出影响弹性势能大小的因素。教师指名学生分析“弯弓射箭”的物理原理。板书设计她l[重力势能[弹性势能影响因素本节尝试采用小组合作的方式进行学习，学生的活动多，学习的主动性高。教师将课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。积极、主动的学习情感有助于学生的学习。在各环节的教学中，力图通过一系列的问题，启发学生思考、讨论、交流，促使学生自己去发现并总结，主动去建构知识。在教学中有意识地渗透研究问题的方法，如控制变量法、转换法等。在每个概念建立起来后，都再次组织引导学生举例、讨论，进一步联系实际生活，使知识得以内化。并通过联系实际向学生展示了物理知识广泛的应用价值，使学生感受到物理知识处处有用，从而激发学生学习物理的积极性。为了突出能量转化的思想，使学生加深对动能和势能之间相互转化的理解，教师在教学的最后组织学生结合教材“观察与思考”栏目的内容，交流对风能、水能的认识，既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的感性认知，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。第2课时机械能及其转化知识与技能过程与方法1.通过对机械能的学习，体会自然界存在不同形式的能量，各种不通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探教学重点教学难点教具准备将小钢球固定在细线的一端，细线的另一端系在铁架台上，使小摆，让一同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小球由该同学的鼻程中能否碰到该同学的鼻子，提醒注意安全，并思考里面的科学道理知识点机械能及其转化问题1:它们具有哪些能?你的判断依据是什么?问题2:动能与势能之间能够相互转化吗?如能相互转化，请你举出你见过的动能与势能相互转化的例子?在相互转化的过程中遵循什么规律?实验前提醒学生观察时思考：单摆在最高处释放前具有什么能?当单摆左右摆动时，它的运动速度和质量、高度如何变化?动能如何变化?它的重力势能如何变化?是什么能学生观察思考的同时完成下表。A点A点→B点B点→C点0最大逐渐减小0最大逐渐减小高度最大逐渐减小最小最大逐渐减小最小学生讨论交流，得出规律：单摆在摆动的过程中，动能增大时势能是减小的，势能增大时动能是减小的。得出：单摆在摆动过程中的动能和势能发生了相互转化。归纳得出：单摆最终会停下来，说明机械能总量减少了，因为单摆要克服摩擦做功，机械能变成其他形式的能(内能)了。教师总结：大量实验表明，物体的动能和势能之间是可以相互转化的。在只有动能和势能相互转化的过程中，机械能的总量保持不变，即机械能是守恒的。问题：举一个物体的动能和势能相互转化的例子，并说明能的转化过程。学生观看影像资料：水能和风能的利用。布置实践活动：课下收集有关水能和风能的资料，下节课时进行交流汇报。板书设计机械能及其转化：1.一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。2.能量的单位：焦(J)。3.动能和势能的和称为机械能。4.在只有动能和势能相互转化的过程中，机械能的总量保持不变，即机械能是守恒在机械能转化过程中的能量损耗，没有比较突出且易观察的实验表现出来，在此块内容上学生不太能理解。弹性势能与动能的转化知识环节没有较为典型的实例进行讲解。第1课时分子动理论知识与技能过程与方法用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直教学重点教学难点教具准备玻璃杯、香水、玻璃板、集气瓶、二氧化氮气体、滴新课引入神奇的“软蛋”星期天，小明来到爷爷家过周末，发现爷爷家的没了，只剩一层蛋膜包着鸡蛋，爷爷说这是一种保健食品。调“软蛋”冲洗干净后放在了清水中，奇怪!“软蛋”竟一点点地长“胖”了。这其中的奥知识点一物质是由大量分子组成的提出问题：出示玻璃杯，想一想：如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃?如果经过交流讨论：小组之间交流讨论物质的变化情况以及将物质无限度地分下去时出现的情景。归纳总结：(1)保持物质原来性质不变的最小微粒叫作分子或原子。(2)常见的物质是由极其微小粒子——分子、原子构成的。(3)如果把分子看成球形的，分子的直径很小，通常用10-10m为单位来量度分子。知识点二分子在不停息地做无规则运动演示实验1:教师打开一瓶香水，让附近的学生闻一下。提出问题：能不能闻到香味?为什么?演示实验2:我们将一个空集气瓶，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的集气瓶上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。观察并思考：上面空瓶出现红棕色现象说明了什么?将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论?学生回答：上面空瓶出现红棕色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验演示的是一种扩散现象，颠倒放置不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。归纳总结：不同的物质在接触时，彼此进入对方，这种现象叫作扩散现象。交流讨论：在我们日常生活中，扩散现象很常见，小组之间交流讨论一下，能否举出几个例子?提出问题：气体可以发生扩散现象，那么液体和固体是否可以发生扩散现象呢?演示实验：向分别盛有热水、冷水的两个烧杯中，用相同规格的滴管各注入两滴等浓度的红墨水。观察并思考：观察到什么现象?说明了什么问题?学生回答：说明液体之间也可以发生扩散现象，扩散的快慢与物体的温度有关。知识拓宽：结合演示实验，阐述出教材P9的图10-13中的现象说明的问题。实验中如果将水注入硫酸铜溶液的下面，是否会影响实验效果?提出问题：固体分子之间能否发生类似的现象，请同学们交流、讨论并举例说明。典例剖析：如图所示的情景，能说明分子做无规则运动的是()B点拨：分子运动是微观上的运动，肉眼是看不见的归纳总结：分子的无规则运动不能通过肉眼味、味道间接反映出来的，只要是我们看得到的提出问题1:固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，但为演示实验1:如图甲所示，将两个铅柱的底面削平，将削平的两端相对，然后紧紧地压在一起，两个铅柱就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，g乙演示实验2:如图乙所示，拿出准备好的注射器，拧下针头，拉开活塞，用大拇指堵住针头的一端，用力压活塞，有什么感觉?将注射器中的空气换成水，再做一做同样的实演示实验3:让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间连接一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；离缩小，作用力表现为斥力；当弹簧不用力时，引力=斥力。(1)分子之间既有引力又有斥力，两个力是同时存在，又是同时消失的。(2)不同情况下分子间作用力的特点：若d指“分子间的距离”,r指“分子间的平衡距离”,则有：④当d>10r时，分子间作用力十分微弱，可以忽略不计。提出问题2:结合教材P11的图10-17、10-18、10-19,讨论交流物质三态的分子模型。用表格的形式比较三种物态分子排列的不同特点。归纳总结：分子间的距离分子间的作用力有无一定形状有无一定的体积固态较小有有液态无有很弱无无典例剖析：从分子作用力的角度说一说“破镜重圆”能否真的发生。答：不能，因为裂隙之间的分子距离太大，分子间作用力十分微弱。点拨：分子间的作用力与分子间的距离有关，当分子间的距离大到一定程度时，分子间的作用力就变得十分微弱。板书设计丁然运物质是由大量(分子是保持物质化学性质的最小微粒分子组成的{分子在不停息地(分子以10-10m为单位来度量影响因素分子之间存在着分子的作用力与分子间距离有关相互作用力同时存在，同时消失本节是学生通过宏观物体的有关知识对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，计算机模拟的方法为辅组织教学。本节需要考查的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要目的是充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题——实验探究——分析归纳——得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。第2课时物体的内能知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2.通过探究活动，认识改变物体内能的途径。3.知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低),内能改变。4.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。过程与方法1.通过探究找到改变物体内能的途径。2.通过演示实验说明做功和热传递可以使物体内能发生改变。情感、态度与价值观1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2.通过演示实验培养学生的观察能力，使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。教学重点教学重点1.内能、热量概念的建立。2.改变物体内能的途径。教学难点1.内能、热量概念的建立。2.做功和热传递在改变物体内能上是等效的。教具准备多媒体(课件)、红墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。新课引入【复习提问】1.分子动理论的内容是什么?2.物体怎样才具有动能和重力势能?【引入】装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量是什么?分析：暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。那么,这一能量来自哪里呢?知识点一物体的内能教师讲述运动的足球具有动能，让同学联想运动的分子是否也具有动能。同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能。1.内能的概念。物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和叫物体的内能。2.内能大小与温度有关。演示实验：分别滴入红墨水观察现象。提出问题：实验表明什么(教师做适当启发)。学生回答：一切物体都具有内能(任何情况下都具有)。知识探究：内能与机械能的区别。(教师做启发诱导)师生总结：内能是物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和，而机械能是物体动能与势能的统称。知识点二改变物体内能的两种途径物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。演示实验：压缩空气引火实验(播放多媒体课件)。分析现象：组织学生讨论“实验现象说明了什么”,从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高，引起硝化棉燃烧。生活事例：例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释教材P13图10-23的事例，并列举其他事例。2.热传递。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的改变除了做功外还有其他方法吗?分析下列现象中物体内能是否改变?改变物体内能的方式是什么?使物体温度升高时的特点分别是什么?引导学生概括热传递共同特点。①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高，最终结果是两者温度相同。③热传递现象实质是内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温部分(即内能的转移)。知识点三热量1.热量：热传递过程中，传递内能的多少叫作热量。由于热传递过程中，内能总是自发地从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫作放出了热量；低温物体的内能增加，叫作吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。热量的单位：焦(J)。2.通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度内能的改变。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。3.分析改变内能两种方式的本质区别。讨论后交流：做功的实质是能量的转化，热传递的实质是能量的转移。知识点四温度、热量、内能的区分典例剖析：关于温度、内能和热量，下列说法正确的是()A.物体的内能越多，放热一定越多B.温度相同的物体，其内能一定相等C.物体的内能增加，一定要吸收热量D.晶体熔化时温度不变，其内能一定增加D点拨：本题综合考查了对温度、内能和热量的理解。归纳总结：要注意联系各物理量的意义和影响因素来进行区分。同一物体，温度升高，内能增大，但内能增大，温度不一定升高(如晶体的熔化、水的沸腾);物体吸收了热量，内能增大，但内能增大，不一定是吸收了热量。注意：温度一般用“降低”“升高”等表述；热量一般用“吸收”“放出”来表述；内能一般用“有”“具有”“增大”“减少”等来表述。板书设计分子势能概念分子动能分子势能外界对物体做功内能做功{物体对外界做功改变内能的方式条件热传递最终结果热量内能和温度之间的辩证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。知识与技能1.理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2.尝试用比热容知识解释简单的自然现象。过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热情况。情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法，解决问题的能力。教学重点 比热容的概念。 教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象。教具准备铁架台、电加热器、水、食用油、烧杯、温度计、细线、停表、天平、多媒体课件等。新课引入出示课件，让学生观察、分析。这两位同学的对话是否正确?这节课我们就来探究这个问题!知识点一比较不同物质吸热的情况提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快?如何进一步探究验制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。(或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度)进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。物质温度升高10℃所需要的时间/s温度升高20℃所需要的时间/s温度升高30℃所需要的时间/s水食用油交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。(2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。结论：在质量相等、升高温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。知识点二比热容活动1:根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。活动2:让学生自学教材P16～17的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和温度变化乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。(2)单位是J/(kg·℃)。(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃),表示1kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是4.2×10³J。知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收多少热量时，要考虑物质的比热容、质量和温度升高的多少这三个因素；吸收多少热量与物体的温度无关，与温度升高的多少有关。(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量。在相同条件下，不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物体的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。水铝铜根据表中数据，下列判断正确的是()A.物质的比热容与物质的状态无关B.100g水的比热容是50g水的比热容的两倍C.质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大D.寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂，主要是因为水的比热容较大C点拨：比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度、吸放热情况均无关；质量相同的不同物质，吸收相同的热量，温度变化与物质的比热容成反比。由此展开分析，得出答案。板书设计探究过程制定计划与设计实验进行实验与收集数据比热容分析与论证比热容单位(物理意义生构建起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，本节课的教学设计要充分体现学生的主体地位，在教学中要第2课时比热容的应用和计算 能根据吸热公式O吸=cm(t-to)和放热公式放=cm(to-t)进行简单的热量计算。 教学重点教学难点 新课引入激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸有，到底哪种观点对呢?从而引入新课。知识点一比热容的应用活动1:想一想：夏天中午，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉?踩在水中有什么感觉?为什么有不同的感觉?学生回答：在沙子和海水受太阳照射时间相同的条件活动2:夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么?现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用?里面装的是什么液体?为什么要装这种液体?如果是在北方冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，结论：水的比热容较大，等质量的水和其他物质相知识拓宽：我国东部地区是季风气候区，在海边，白学生回答：因为陆地基本上是砂石构成的，比热容明空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地；知识点二热量的计算提出问题1:物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?提出问题2:在利用热量公式进行相关计算时，如何做好单位的统一?QmCJ℃典例剖析：小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃,求这些水吸收的热量。如果这些热量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油温度由20℃升高到60℃,求煤油的比热容。[c水=4.2×10³J/(kg·℃)]点拨：知道水的体积，利用密度的变形公式m=pV求水的质量，再利用Q吸=一煤油的夏季傍晚纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的几个因素；最后又利用所学知象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是由提出问题在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教新，如问题的提出方式，探究方案的设计等。这些改革有利于培教学目标2.利用演示实验、讲解和讨论，引导学生理论联系实际，培养学1.通过演示实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科教学重点教学难点教学过程利用课件展示汽车、坦克行进的画面，提问：你知道汽车、能量的吗?教师设问：什么是热机?其实质是什么呢?学生看教材，思考后交流：将燃料燃烧产生的高温高知识点二汽油机的基本结构学生看模型和挂图记住主要部件：汽缸、活塞、连杆知识点三汽油机的工作过程(1)第一冲程：吸气冲程中燃料为什么会进入汽缸?活塞由哪端向哪端运动?(2)第二冲程：压缩冲程中，能量是怎样转化的?汽油机是利用什么方式点火的?(3)第三冲程：做功冲程为什么能做功?是什么能向什么能转化?(4)第四冲程：排气冲程有什么作用?排出废气的温度如何?(1)活塞由上向下运动时，汽缸内气体的体积增大，压强变小，大气压将混合燃料压进汽缸。(2)机械能转化为内能；火花塞放出电火花点燃燃料。(3)燃料燃烧产生高温高压的气体，内能增加，推动活塞做功；内能转化为机械能。(4)把废气排出，为新的吸气冲程做准备，废气温度较高，带走一部分内能。知识点四柴油机引导学生自学，通过填表比较柴油机和汽油机在构造、工作原理上的相同和不同之处。老师总结柴油机和汽油机的相同之处。理解、记忆：一个工作循环中，曲轴转两周，活塞上下往复各两次，对外做功一次，开始时需外力启动。不同不同汽油柴油吸气汽油机在吸气冲程中吸入的是汽油和空气的混合物柴油机在吸气冲程中只吸入空气点火效率效率低30%左右效率高40%以上应用自重轻便，主要用于汽车、飞机、摩板书设计1.热机：将燃料燃烧时释放出的内能转化为机械能的机器，统称为热机。活塞、汽缸、连杆、曲轴1.内容总结：本节课我们学习了汽油机的一个循环，知道内燃机的一个工作循环由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成以及各个冲程的具体情况。2.方法归纳：本课通过以实验为主导的综合启发式教学，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会的能力。教学目标知识与技能过程与方法教学重点教学难点 教具准备教学过程知识点一火箭1.火箭的构造如何?喷气发动机和内燃机有什么不同?这样的结构有什么好处?2.火箭的工作原理是什么?3.喷气发动机分为哪几类?主要区别是什么?4.现代火箭的燃料是什么?现代火箭的特点是什么?多级火箭有什么用途?1.提问：如果消耗相同质量的汽油和柴油，哪个获得的能量更多些?3.学生阅读教材燃料的热值表，写出自己获得的有关热值的3~5条信息。知识点三炉子的效率1.引导学生思考、讨论：在炉子烧水时，燃料释放的能量完全被水吸收了吗?还可能被哪些物体吸收呢?可用什么方法表达能量的变化?组织学生讨论为什么η<1?如何提高炉子效率?知识点四燃料的有效利用EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(空),火)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(气),箭)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(喷),喷)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(气),气)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(发),发)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(动),动)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(机),机)本节课中，师生互动环节较少，没有比较有趣的实践环节，一、认识电路教学目标知识与技能1.知道电路的组成。2.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。3.记住并会画一些电路元件的电路符号，会画简单的电路图。过程与方法1.通过实验和探究活动，认识电路，了解电源和用电器中能量的转化。2.通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。情感、态度与价值观1.通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；2.通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。教学重点 电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法。 教学难点 对通路的理解和掌握及电路图的正确画法。 教具准备电源、导线、开关、灯泡等。教学过程新课引入类比引入。飞机在空中飞行，火车在铁轨上行驶，汽车在公路上行驶。那么,用电器在工作时“电的流动”有没有自己的道路呢?知识点一认识电路的组成教师提问：什么是电路?1.请每一小组利用所给的实验器材，同组员一起动手组装电路，并使它们能正常工作。(提示：连接电路时，开关必须先断开)2.引导学生讨论和发言，归纳出简单电路的基本组成。讨论后回答：由电源、用电器、开关、导线四部分组成。3.指导学生看教材P34～35图11-2、11-3、11-4,认识电源的实质，认识常见开关的类型，并说出它们在电路中的作用。老师演示实物，让学生说出它们的作用。(1)电源：提供电压的装置。干电池、蓄电池、发电机等都是电源。(2)用电器：指利用电流来工作的设备。如电铃、电风扇、电视机等。(3)开关：控制电路通、断的器件。有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。知识点二演示通路、断路和短路1.按教材P36图11-5的实验装置演示断路和短路。(1)通路：处处连通的电路。此时电路是闭合的，电路中有电流通过。(2)断路：断开的电路，也叫开路。器的两个接线柱连接在一起。电源短路时电路中电流很大，会损坏1.介绍什么是电路图，引导学生看教材P37表11-1,认识常用的电学原件的符号。2.引导学生看教材，强调画电路图的注意事项。小组讨论，交组成部分用电器状态断路(开路)表示方法——电路图验，在这个过程中，学生充分体会到了合作的快乐，共同合作的能力教学目标知识与技能1.会判断两个灯泡是串联还是并联。2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。3.会画串联电路和并联电路的电路图。过程与方法尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。情感、态度与价值观通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。教学重点通过探究发现串、并联电路的特点。教学难点规范画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。教具准备每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个等。教学过程新课引入教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图，并连接学生分组完成上述问题的探究。知识点一认识串、并联电路1.引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线若干)设计一个使两只灯泡同时亮的电路。明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。2.实物投影：投影学生设计出的各种电路图。3.引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：知识点二含开关的串、并联电路1.组织学生连接串、并联电路。2.实验探究：教师：在你连接的电路中，想要探究什么问题?学生：(1)开关在电路中起什么作用?教师：改变开关的位置，你有什么发现?其作用还一样吗?学生：(2)各元件位置变换，有什么影响?教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响?你有什么发现?学生小组探究，交流、质疑、再探究。指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。3.结论一：(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。4.结论二：(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。各用电器互相影响。(2)在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。各用电器互不影响。展示串、并联电路区别的表格，学生整理并完成。知识点三物理与生活教师：串联电路在我们生活中有哪些应用?串联电路的应用：节日彩灯。教师：并联电路在我们生活中有哪些应用?并联电路的应用：家庭电路。板书设计1.串联电路(1)电流只有一条路径。(3)开关控制整个电路。2.并联电路(1)电流有多条途径。(3)干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路。在本课中，引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读，积极讨论思考，尝试小组合作学习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。这节课教学活动的不足之处是个别学生还存在惰性心理、依赖心理；个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；个别学生画电路图不够规范合理等。另一方面，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时间比较多，所以在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。教学目标知识与技能过程与方法教学重点教学难点教学过程秋冬时节，天气干燥，用塑料梳子梳头发时会发现头发电是什么?与前面所学的电路中电流有没有什么关系?学习本节内容将对这些知识有3.带电体具有能够吸引轻小物体的性质，这也是判定物体是否带电的方法之一。实验演示1:将两个吹足气的气球分别在干燥的皮肤上或用干布摩擦几下，然后将悬线提起，你看到了什么现象?为什么?实验演示2:1.用两块相同的丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，再将两根玻璃棒相互靠近。2.用两块相同的毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，再将两根橡胶棒相互靠近。3.将丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒。两根丝绸摩擦过的玻璃棒或两根毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时互相排斥。丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时互相吸引。师生共同分析总结：1.物理学规定丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷。2.大量实验表明，带电体如果与丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥，就一定与毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引；如果与毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥，就一定与丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引，这说明自然界中只有两种电荷。3.电荷之间相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。拓展延伸：原子结构和摩擦起电的本质：1.物质的组成：常见物质是由分子、原子构成的。2.原子结构：原子是由带正电的原子核和带等量负电荷的核外电子组成的。3.摩擦起电的实质：电子的得失。两个物体相互摩擦时，束缚电子本领强的物体得到电子而带负电，束缚电子本领弱的物体失去电子而带正电。知识点三验电器问题：如何检验物体是否带电?展示与观察：出示验电器，了解其结构——金属球、金属杆和金属箔。实验演示：用验电器检验物体是否带电，提醒学生注意观察。讨论与分析：为什么它能检验物体是否带电呢?学生分小组讨论交流。小结：带电体接触验电器的金属球后，电荷经金属杆转移到验电器两金属箔上，两金属箔因为带同种电荷相互排斥而张开。原理：同种电荷相互排斥。知识点四静电现象的应用和防护1.静电现象的应用。(1)原理：带电微粒在异种电荷的吸引下定向运动。(2)举例：静电除尘，给尘埃带上电荷，让它飞向某一个方向；静电喷涂，给喷出的雾状油漆带电，让它飞向带有异种电荷的待喷涂物件上等。2.静电现象的防护。(1)原理：带电物体的尖端会出现放电现象。(2)举例：油罐车尾部的铁链是将摩擦产生的电荷转移到大地，以免放电出现火花而引起危险；雷电与避雷针的设置等。板书设计1.摩擦起电(1)物体有了吸引轻小物体的性质，就说物体带了电，或者带了电荷。(2)用摩擦的方法使物体带电的现象叫摩擦起电。(3)摩擦起电的实质是：电荷的转移。2.两种电荷及其相互作用(1)正电荷和负电荷。(2)同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。3.验电器(1)作用：检验物体是否带电。(2)原理：同种电荷相互排斥。(3)电荷量：电荷的多少。4.静电现象的应用和保护本节课的教学内容比较抽象，对学生分析、归纳、概括能力的要求也较高，因此，在教学设计中充分利用了现象教学的作用，设计了一系列小实验，引导学生观察实验，以增加学生的感性认识，帮助学生在头脑中建立必要的物理图景。以此为基础，通过分析、比较、概括，得出相应的结论。从中也使学生初步认识了通过大量宏观现象的分析、推理来对微观世界进行判断的方法。第1课时电流电流表知识与技能1.知道电荷定向移动形成电流，知道正电荷定向移动2.知道电流的单位及其换算关系；了解一些常过程与方法2.通过实物观察认识电流表，在实验中学教学重点教学难点新课引入演示实验：取两个相同的验电器A和B,使A带电，B不带电。讨论与分析：A的金属箔张开的角度为什么会减小?B的金属箔为什么会张开?它所引导学生自主阅读教材P52～53的内容，1.什么是自由电子、自由电荷?2.什么是电流?3.什么是电流的方向?4.什么是电流的强度?怎么表示?单位是什么?1.自由电子：金属中的原子内离原子核最远的一2.自由电荷：可以自由运动的电荷。金属导体中的路中，由于电源的作用使自由电荷发生定向移动，形成电流。闭合电路中的电流方向，从电源的正极流出，经过用电器，流向电源的负极。(类比水流的形成)5.电流强度：表示电流的大小。电流强度简称电流，符号为I。6.电流的基本单位：安培，简称安，用符号A表示；常用单位：毫安(mA)和微安(μA),换算关系：1A=10³mA;1mA=10³μA。知识点二电流表观察与思考：观察两个电路中小灯泡L的发光强弱会发现：同一个小灯泡，当接入两节串联的电池组成的电路时发出的光比接入一节电池的电路中要亮。这说明两次通过小灯泡的电流大小不同。电路中的电流如何测量其大小?出示电流表实物。教师介绍电流表的符号和外观，主要介绍表盘和接线柱，说明如何将电流表接入电路1.认识电流表：测量电路中电流大小的仪器。接线柱、刻度盘(量程与分度值)、调零旋钮、指针。电流表的电路符号：2.练习使用电流表。(1)教师请学生阅读教材P55图11-36,总结电流表使用注意事项：①使用前要调零。②必须将电流表和被测的用电器串联。必须让电流从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出。③绝对不允许把电流表直接连到电源的两极!④必须正确选择电流表的量程。⑤读数时视线要与表盘垂直。⑥试触法：为避免电流过大损坏电流表，在不能事先估算电流的情况下，要先选用大量程，迅速地闭合和断开开关，看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之(2)组织学生练习接入不同量程电流表，然后读数。总结读数方法：①明确所选电流表的量程。②确定电流表的分度值。③根据指针位置读出示数。板书设计使用方法注意事项/在此种教学模式的探索中，我认为要让学生动手实验，通过实物观察认识电流表，学会使用电流表，让学生动手、动脑，这样学生才能实现真正意义的自主探究。知识与技能过程与方法教学重点教学难点课件播放家庭照明电路中用电器工作情况。问：家用我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。你知道它吗?知识点一探究串联电路中电流的关系提出问题：出示两灯串联的电路图，问：串联电路中各处的电猜想1:串联电路中各处的电流相等。依据是：串联电路中电流只有一条通路。猜想2:串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过设计方案：要想验证你的猜想是否正确，就要用电流表1.这个实验需要哪些器材?电池组、一个开关、两个灯泡、电流表1个，导线5根。2.需要测量哪些点的电流?3.怎样避免实验结论的偶然性?为了验证结论的普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变电次数123教师巡回指导，听取学生的讨论交流过程，并给予恰当的设计实验：在图中利用电流表分别测出A、B、C、D四处的电流大小(注意位置的不2.将电流表接入电路中A位置，进行测量，将测量数据记录在表3.断开开关，再分别将电流表接入B、C、D记录数据：(将实验过程中的数据填入下表中)次数1231.串联电路中电流的关系：串联电路中各处的电流相等。即I=Ig=I2.并联电路中电流的关系：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。即I₄=IB+Ic。本课内容以实验探究为主，发挥学生的能动性，教师起一个第1课时电压电压表知识与技能2.知道电压的符号是U,电压的国际单位是V,会进行单位换算，了解一些常见的电过程与方法1.通过电压的学习，体会类比方法的运用，掌握教学重点 教具准备问题：持续的电流又是如何形成的?是什么迫使了自由电荷发生持续的定向移动?讨论与分析：电源就是把从电源正极经导线和用电器流向电源1.电压：电压是使电荷发生定向移动从而形成电流的原因。符号为U。基本单位：伏特，简称伏，符号V。常用单位及换算：1kV=10³V;1V=10³mV;1mV=10³μV。拓展：(课件展示)物理学家伏特的介绍。3.一些常见的电压值见教材P60表11-3,了解一些常见电压的大小。介绍有趣的海知识点二电压表电路中的电压如何测量其大小?观察：出示电压表实物。1.认识电压表：测量电路中两点间电压大小的仪表。接线柱、刻度盘(量程与分度值)、调零旋钮、指针。电压表的电路符号：V2.练习使用电压表。①使用前要调零。②电压表应该并联在被测电路的两端。必须让电流从电压表的正接线柱流入，从负接线柱流出。③电压表可以直接测电源电压。④必须正确选择合适的量程。⑤读数时视线要与表盘垂直。试触法：为避免电压过大损坏电压表，在不能事先估算电压的情况下，要先选用大量程，迅速地闭合和断开开关，看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之内。①明确所选电压表的量程。②确定电压表的分度值。③根据指针位置读出示数。板书设计(1)定义：电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置，符号为U。(2)单位：伏特，符号为V,还有mV、μV、kV。2.电压表构造。3.电压表使用方法。从本节课的教学中，我领悟到：学习方法的点拨比知识的讲解更重要。如：(1)利用类比法学习电压，同时讲明电压与电流、电源的关系，使电压的概念问题迎刃而解；(2)利用对比法学习电压表的使用，引导学生先回顾电流表的使用，然后小组讨论找出使用中的相同点和不同点，针对“为什么电压表要并联”,通过实验进行演示，加深理解，效果明显，学生感兴趣；(3)电压表测量对象的识别是本节课的难点，教学生利用“去源法”进行识别，一个复杂的问题顿时变得简洁明了。第2课时串、并联电路中电压的关系知识与技能过程与方法 复习引入：(1)如何正确使用电压表?(2)串联电路的电流提出问题：如何用电压表测电池两端电压?电池串联后总电压有什么变化?实验器材：新的1号干电池三节，5号、7号电池各一节，电压表一只、开关一个，导实验方案：(1)连接如图所示的电路，用电压表分别测出1节1号电池、1节5号电池、1节7号电池的电压；并记录；(2)用电压表测出2节1号干电池串联的电压，并记录。(3)用电压表测出3节1号干电池串联的电压，并记录。实验结论：新的干电池的电压都是1.5V。串联电池组的电压等于各节干电池的电压之2.将电压表并联在L₁两端，测量其电压U₁,将测量数据记录在表格中。3.断开开关，再依次将电压表并联接在L₂和电源两端，测出电压的大小。次数L₁两端电压L₂两端电压电源电压123实验结论：串联电路中，电路的总电压等于各用电器两端的电压之和，即U₁+U₂=设计实验：在下图中利用电压表分别测出L₁、L2.将电压表并联在L₁的两端，测量L₁两端的电压，将测量数据记录在表格中。3.断开开关，再分别将电压表并联在L₂和电源两端，测出L₂两端电压和电路总电压次数L₁两端电压L₂两端电压电路总电压123实验结论：并联电路中，各支路两端的电压相板书设计本节课主要以实验探究为主，重在培养学生的实际动手能力及合作学习的精神，教师在这节课的主导地位体现在实验前的引导和实验中的适时指导。在探究出串联和并联电路的电压特点后，及时巩固是必不可少的，尤其让学生明确电压相等的两个用电器可能串联，也可能并联。对于串联电路和并联电路的电流、电压特点可进行表格式的列表比较，更便于学生掌握。教学目标教学重点教学难点 教学过程观察一根带绝缘皮的导线，提问：它的内部是什么物质?外面包的又是什么物质?为哪些物质不容易导电呢?2.按照教材P67图11-57的实验装置，鉴别桌面上物质的导电性能。将钢尺和盐水接入电路，小灯泡发光，电路中有电流。表明这些物将木棍、橡皮、玻璃接入电路，小灯泡不发光，电路中没有电流。教师总结：容易导电的物体叫导体。常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐的水溶液等。不容易导电的物体叫绝缘体。常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质叫半导体。常见的半导体有：锗、硅、砷化镓等，主要应用于电子工业。酸溶液酸溶液碱溶液从左到右导电性能越来越强，绝缘性能越来越弱。5.引导学生看教材P68“科学窗”,讲解导体容易导电，绝缘体不容易导电的原理。学生阅读教材内容，思考教师提出的问题。教师总结：同一种物质的导电性能并不是一成不变的。在外界温度、压力、光照等条件发生改变或掺入杂质时，绝缘体有可能变成导体。知识点二电阻1.提出问题：在刚才判断不同物体是否导电的实验中，电路中的电压是相同的，AB间接入不同的导体时，电流表的读数为什么不一样?2.讲解电阻的概念和单位。(1)物理意义：电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，用符号R表示。电阻是导体本身的一种性质。(2)单位：欧姆，简称欧，用符号Ω表示。(3)在电路中的符号：-。板书设计不同物质的导电性能定义不同应用相对性导电性能差异的原因/感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松，如果可以压缩2分钟左右的话，感觉就会更好。分析其中的原因：前半部分以学生活动为主，自我感觉也没有“浪费”时间，但学生活动时间是没有办法进行准确预设的(随时有意外),同时也提醒自己在进行教学设计时给学生预留出“宽松”的活动时间，将收到更好的课堂效果。教学目标2.了解导体电阻受温度的影响、超导体的一些特点以及超导现象对人类生活和社会发过程与方法1.在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的科学作风和实 合金丝，长度相同、横截面积不同的镍铬合金丝，长度不同、横教学过程从生活中观察，会发现常见的导线多是铜芯或铝芯，而很粗；不同规格的灯泡，有的灯丝粗些，有的灯丝细学生小组猜想交流：因为电阻不同。教师提影响导体电阻大小的因素有哪些?引导学生提出猜想。小组讨论、交流，提出猜想：电阻可能与导体的(2)列出所需的器材，画出电路图。器材：导线，电流表，开关，电源，长度和粗细都相同的铜丝和镍铬合金丝各一根，粗细相同但长度为原来一半的镍铬合金丝一根，长度相同但横截面积为原来2倍的镍铬合金丝一根。学生讨论后设计实验步骤：①把两根材料不同，粗细、长度相同的电阻丝接入电路。②把两根材料、粗细相同，长度不同的电阻丝接入电路。③把两根材料、长度相同，粗细不同的电阻丝接入电路。(4)设计记录数据的表格。(5)讨论实验中应该注意的事项。实验结论：①实验中在研究某一因素时，其他因素要保证不变；②实验中，灯泡的作用除了显示导体的电阻大小外，还起到了保护电路的作用。如果是用电流表来做探究实验，也应在电路中连入电阻或灯泡，以避免电路中的电流过长，烧坏电流表。知识点二导体的电阻会受温度影响吗疑问：我们知道了常温下，导体的电阻和它的材料、长度和横截面积有关。那么,如果导体的温度改变，它的电阻会不会也发生变化呢?实验探究：我们做一个小实验，如图所示装置，闭合开关后，用酒精灯给细铁丝加热，在铁丝温度逐渐升高并发红的过程中，观察电流表的示数和灯泡亮度的变化情况。实验现象：随着温度的升高，电流表示数变小。实验结论：导体的电阻大小与它的温度高低有关，金属导体的电阻通常随温度的升高而增大。超导现象：某些材料的温度降低到一定程度时，电阻会突然消失，这就是超导现象。发生超导现象的物质叫超导体。板书设计1.影响导体电阻的因素。(3)导体的横截面积。2.用实验的方法探究影响导体电阻大小的因素。3.注意控制变量法的应用。4.导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与导体两端的电压和电流都无关，不论有无电压和电流，导体都有电阻。1.启发式教学，引导学生积极主动地参与课堂，效果还不错。2.在实验探究过程中，先分组讨论，让学生说出实验的步骤和实验方法，充分强调学生学习的积极性和主动性。3.在教学中对于学生实验时间的安排上不够精准，致使时间分配上出现问题，这在以后的教学中需要进一步改进。知识与技能1.知道滑动变阻器的构造、原理，会画结构示意图、电路符号。2.知道滑动变阻器的作用，会将其正确连入电路并会正确使用。3.知道滑动变阻器铭牌上参数的含义、使用规则和实际应用。 4.会使用电阻箱并能正确读数。 过程与方法1.能动手将滑动变阻器正确接入电路，从而控制电路中灯泡的亮度。2.能通过观察、实验进行对比分析，体会在实际电路中改变电流的方法与相关技巧。情感、态度与价值观从探究“滑动变阻器的使用”活动中，体验探究的乐趣；感悟观察、实验在物理学习中的重要作用；体会物理与生活的密切联系，从而提高学习物理的激情。教学重点1.滑动变阻器的构造和原理。2.滑动变阻器的使用方法。教学难点 按要求把滑动变阻器接入电路。 教具准备铅笔芯、干电池、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小灯泡、变光台灯、多媒体课件等。新课引入实验演示1:学生观察台灯变亮变暗，那么是如何实现这种对台灯的明暗调节的呢?实验演示2:利用铅笔芯对小灯泡的亮度调节。学生思考：电流表的示数和小灯泡的亮度有何变化?铅笔芯接入长度有何变化?两者有关系吗?知识点一滑动变阻器的构造多媒体展示：滑动变阻器的组装与结构。师生共同总结：1.结构名称：电阻线圈、金属杆、滑片、四个接线柱、瓷筒、支架等。(提醒学生注意导体和绝缘体的区分、连接方式)2.结构示意图：4.原理：改变接入电路中电阻线的长度，从而改变接入电路中的电阻。知识点二滑动变阻器的使用1.课件动画展示，要求学生注意观察：滑动变阻器接入不同接线柱时，是哪一部分接入电路，滑片P的移动能否改变其接入电阻，若能改变，接入电阻又是如何改变的?2.教师演示并要求学生记录：备注3.总结滑动变阻器的正确连接方法：(2)连接“一上一下”两接线柱。(3)判断滑动变阻器的电阻变化方法：“近下小，远下大”。知识点三电阻箱——能直接读出阻值的变阻器1.变阻器的分类——旋钮式和插拔式。dCb2.读数方法。旋钮式：各旋钮对应的数值乘以倍数并相加。插拔式：拔出部分数值相加。3.变阻器的应用——调光灯和油量表等。板书设计滑动变阻器原理作用t本节教材的重点内容是滑动变阻器的原理和使用，这也是学课教学设计以研讨的方式设置问题情境，引导学生自然地猜想出改变连续改变电路中的电流，再通过改变铅笔芯接入电路中的长度，认识的同时，理解滑动变阻器的原理。但由于课堂时间有限，对学知识与技能过程与方法1.通过探究过程，让学生进一步体会猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等探教学重点 教学难点 教具准备教学过程下，导体的电阻越大，通过导体的电流越小。电流、是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。今天我们就要研究电流I与电压U的关系应控制电阻R不变，即控制变量是电阻R。问：这个实验的自变量是什么?答：电压U;追问：因变量是什么?答：电流I。问：电流、电压分别用什么仪器来测量?答：电流表和电压表。问：测量一组电压和电流值，得出规律行吗?答：不行。(物理规律的客观性、普遍性问：如何改变定值电阻R两端的电压呢?学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数等；学生2答：用滑动变阻器来改变……问：看电路图谁能说说需要什么仪器?答：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。问：有了这些器材我们就可以进行实验，我们要记录哪些数据?答：电压值和电流值。问：如何设计记录数据的表格呢?学生交流后回答：教师板书(或学生黑板完成)。数据记录表格如下：教师按照电路图组装实物并强调：(2)电流表、电压表调零及连接要点。(3)滑动变阻器调到阻值最大位置。教师强调：为了便于分析数据让U尽量成倍数地增加。教师实验，学生读数并记录在黑板上的表格内。(教师帮助学生确立自变量U,因变量)展示I-U直角坐标系：学生在坐标系找对应点(教师辅助)并完成I-U图像。正比和反比知识，如：量，a与b成正比；当ab=常量时，a与b成反比。数据分析：学生交流讨论归纳概括出结论(教师辅助)。结论：电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。知识点二探究电流与电阻的关系问：探究电流与电阻的关系时控制什么不变?答：电阻两端的U不变。问：如何控制定值电阻两端的电压不变呢?答：移动滑动变阻器滑片。问：这个实验的自变量是什么?答：定值电阻；追问：我们用什么改变电阻最好最容易?答：电阻箱。问：这个实验的因变量是什么?答：电流；追问：用什么测量呢?答：电流表。问：参照“探究电流与电压关系”的实验电路图可以吗?答：可以。问：要记录什么数据?答：电阻和电流。问：能仿照“探究电流与电压关系”的实验设计出记录数据的表格吗?学生交流讨论，然后学生在黑板完成：教师按照电路图组装实物并强调：(2)电流表、电压表调零及连接要点。(3)滑动变阻器调到阻值最大位置。注意：为了便于分析数据让R尽量成倍数增加。教师实验，学生读数并记录在表格内。(教书帮助学生确立自变量是R,因变量是D)展示I-R直角坐标系：学生在坐标系找对应点(教师辅助)并完成I-R图像。数据分析：学生交流讨论归纳概括出结论(教师辅助)。结论：电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。板书设计1.探究电流与电压关系结论：电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。2.探究电流与电阻关系结论：电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。1.本次实验中电路图的设计辅助学生自主完成，锻炼学生设计实验的能力。探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，作出I-U图像，通过图像更好地解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好。2.引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力。3.本节课学生自己动手活动较多，很多实验步骤都是学生自主完成的，很好地锻炼了学生的实验设计水平。4.给学生充足的时间思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展开交流讨论。既活跃了课堂气氛，教师也找到了问题的焦点。5.实验过程时间考虑欠妥，略显紧张。6.学生往往急于动手实验，忽视实验规则。知识与技能1.在实验探究得出电流、电压和电阻关系的基础上，总结归纳得出欧姆定律。2.理解欧姆定律，能用欧姆定律分析解决简单的电路问题。题的良好习惯。过程与方法应用数学方法分析、处理上一节实验数据，得出欧姆定律。情感、态度与价值观1.在数据分析过程中，形成严谨的科学态度。2.通过探究，揭示隐藏的物理规律，激发学生学习与探索的乐趣。教学重点 理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的意义。 教学难点 应用欧姆定律解决简单的实际问题。 教具准备新课引入上节课我们实验探究了电流与电压和电阻的关系：电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。那么这些关系能不能归纳成一个简单的公式呢?知识点一欧姆定律1.欧姆定律基本公式。导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的，为了纪念他，把这个定律叫作欧姆定律。用公式表示是2.欧姆定律公式的理解。教师问：欧姆定律公式中有哪些物理量?它们的单位分别是什么?学生回答：电流(1),单位是A;电压(U),单位是V;电阻(R),单位是Ω。教师要求学生阅读教材P86,思考问题：欧姆定律的使用有哪些需要注意的地方?学生阅读后分组讨论，举手发言，教师补充完善：①公式中的I、U和R必须是对同一段导体；②I、U和R中已知任意的两个量就可求另一个量；③计算时单位要统一。教师引导学生：欧姆定律的文字表述是“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”,那么我们知道公式是可以变形的，比如说：U=IR,或者那么根据欧姆定律变形公式是否可以理解为：“导体的电阻，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电流成反比。”这样理解对吗?为什么?教师提示学生回顾前面第十一章第七节“探究——影响导体电阻大小的因素”的内容，引导学生回答问题。学生分小组讨论，交流再发言。教师总结：这样理解不正确，因为导体电阻的决定因素是温度、导体的长度、横截面积和材料等，即导体电阻与其两端的电压及通过它的电流大小无关。典题剖析：从欧姆定律可以导出公式下列说法中正确的是()A.当电压增大2倍时，电阻R增大2倍B.当电流增大2倍时，电阻R减小二分之一C.当电压为零时，电阻R为零D.不管电压或电流为多少，电阻的阻值不变学生思考，小组讨论发言，教师总结：电阻R和U、I无关，选D。知识点二欧姆定律的简单计算1.教师提问：欧姆定律可以用来解决哪些问题?学生思考，分组讨论交流。第一：可以用来求导体中的电流强度。第二：可以计算导体两端电压大小。第三：可以用伏安法测定导体的电阻。2.学习了欧姆定律的公式，我们来简单练习一下欧姆定律公式的计算。典题剖析：如果加在导体两端的电压变为6V,通过导体的电流为2A,若导体两端不加电压，则通过导体的电流为A,此时导体的电阻为Ω。学生思考，小组讨论发言，教师总结：不加电压，导体两端电流为0,但电阻依然存在，不会变成0。典题剖析：小明按如图甲所示的电路图连接实验电路，测量电阻R的阻值。闭合开关S,调节滑动变阻器的滑片P后，观察到电压表和电流表的示数分别如图乙、丙所示，则电阻R的阻值为Ω。学生思考，小组讨论发言，教师总结：这道题的电路图是伏安法测电阻的实验电路图。基本原理就是欧姆定律，测量出导体两端的电压和通过导体的电流，就能用欧姆定律公式计算出导体的电阻。板书设计欧姆定律公式：电流(1),单位是A;电压(U),单位是V;电阻(R),单位是Ω。注意：①公式中的I、U和R必须是对同一段导体；②I、U和R中已知任意的两个量本节课要加强学生对欧姆定律的理解，对基本公式及变形公晰的认识。另外对于变形式的理解要加强辨析教学目标知识与技能1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。2.会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。过程与方法1.通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。情感、态度与价值观1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。2.认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。教学重点1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻。2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。教学难点应用欧姆定律解决简单的实际问题。教具准备电流表、电压表、滑动变阻器、电池、开关、定值电阻等。教学过程新课引入教师出示几个电阻，告诉学生，这些电阻的阻值未知。你用什么办法能知道这些电阻的阻值是多少吗?学生展开讨论，各抒己见。教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。学生思考分组讨论，设计出实验电路图：教师根据学生设计的电路进行提问。教师：你测出几组数据?学生：一组。教师：利用这一组数据计算出来的电阻值准确吗?为什么?学生：不准确。教师：那应该怎么办呢?学生：多测几组数据，求电阻的平均值减小误差，使实验结果更准确。教师点拨：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压?应如何改进测量电路图?学生思考、改进实验电路：在原来的基础上，加一个滑动变阻器，通过滑动变阻器获得不同的电压和对应的电流值。学生实验：测量电阻两端电压和对应的电流值。教师引导学生明确以下几点内容：2.实验电路图：实验序号电压U/V电阻R/Ω123教师提出问题：改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值会改变吗?学生：不会。教师：为什么没改变呢?学生：电阻是导体本身的特性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。如果是测小灯泡的电阻，需要多次测量求平均值吗?教师点拨：通过多组数据求出定值电阻阻值，再求此阻值的平均值可以减小实验误差。教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻。学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。学生通过实验发现问题：在不同电压和电流的情况下，求出的小灯泡的灯丝电阻不提问：改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变吗?能否通过多组数据求平均值的方法求灯泡电阻?教师引导学生总结、归纳物理规律。教师点拨：因为小灯泡的电压和电流改变时，灯泡的亮度改变了，灯丝的温度改变了，前面我们知道，电阻的大小与温度有关，温度不同，电阻值不同。因此，不能通过多组数据求平均值的方法来确定灯泡的电阻。板书设计1.用电流表和电压表测量电阻(1)测量原理：根据欧姆定律变形式(2)待测量的物理量：通过待测电阻的电流和待测电阻两端的电压。(3)测量电路图：如图所示。2.电阻是导体本身的特性，只与导体的材料、长度、横截面积及足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究养。教学中还注重培养学生良好的学习方法和习惯，以及观察、了学生的思维),学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。从而达到预期的教学效果。第1课时串联电路中的电阻关系教学目标知识与技能过程与方法教学重点教学难点 教具准备我们通过前面的学习，知道了串联电路电流和电压的特点，那么,在串联电路中，电阻又有什么特点呢?1.将电阻R₁和R₂串联后接到电压为U的电源上，学生观察电流表的示数I。2.用一个电阻R替代这两个电阻，仍接到这个电路中，电流仍然是I。3.组织学生讨论：电阻R产生的效果与原来两个电阻R₁和R₂一起产生的效果相同吗?学生阅读教材P93～94理解“等效代替”法的内容。知识点二理论推导串联电路中电阻的关系1.教师引导学生将演示电路清楚地表达出来，给出研究电路，示范多个同类物理量用2.组织学生根据欧姆定律和串联电路的特点推导R和R₁与R₂的关系，教师巡回指3.请学生在班上交流推导过程，引导学生作出评论：哪些是所以IR=IR₁+IR₂,所以R=R₁+R₂。5.提问：如果是3个、4个电阻串联呢?电阻又是什么关系，学生证明。Rn。本节课在科学探究串联总电阻与各个分电阻之间的大小关系想的渗透。通过综合运用串联电路的特点和欧姆定律的知识 过程与方法2.通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与教学重点前面我们学习了串联电路中电阻的关系，那么同学们有系是不是和串联电路一样?如果不同，那又是怎样的呢?有了上节课的经验，这个问题大2.教师指导学生用一个电阻R替换这两个电阻，仍接到这个电路中，干路电流测出来仍然是I。知识点二理论推导并联电路中电阻的关系1.组织学生看教材P95图12-8,提出问题：在并联电路中，等效电阻还等于各电阻之和吗?3.请学生交流自己的推导过程，学生展示自己的推导过所所提问：如果是3个、4个电阻并联呢?电阻又是什么关系，学生证明。特例：n个相同电阻Ro并联，5.组织学生讨论，为什么并联电路的等效电阻比其中任何一个并联电阻要小?6.组织学生独立完成教材P96的例题2。做完例题2,学生小组内讨论交流。本节课在科学探究并联总电阻与各个分电阻之间的大小关系想的渗透。通过综合运用并联电路的特点和欧姆定律的知识阻和分电阻之间的数值关系，进一步领会分析综合法的基本思想，提高学生依据定律和结第四节欧姆定律的应用第1课时利用变式实验测电阻知识与技能1.会用一个电压表和一个已知电阻测量未知导体的电阻。2.会用一个电流表和一个已知电阻测量未知导体的电阻。3.知道电流表的电阻很小，电压表的电阻很大。过程与方法1.能设计在只有一个电压表和一个已知电阻的情况下测量未知电阻的实验方案，并进行实验。2.能设计在只有一个电流表和一个已知电阻的情况下测量未知电阻的实验方案，并进3.能说明电流表电阻很小，电压表电阻很大的道理。情感、态度与价值观通过用不同方法测量导体电阻，培养学生不断创新的意识，养成能独立思考，大胆想 象的科学态度和科学精神。 教学重点 通过解决“非常规”下电阻测量问题，体会灵活运用欧姆定律解决问题的方法。 教学难点 通过用特殊方法测量电阻，探讨对转化研究问题角度的研究。 教具准备电流表、电压表、定值电阻、电池、电阻箱、开关等。新课引入用伏安法测电阻的原理是什么?需要测量哪些物理量?分别用什么仪器去测量?学生回答问题后，教师提出问题：测量电阻中若只有电压表无电流表或只有电流表无电压表，你将怎样完成测量任务呢?知识点一伏阻法测电阻1.教师引导学生讨论只有电压表无电流表时，该怎样测量导体的电阻。学生小组讨论，形成共识：(1)在只有电压表的情况下，借助已知阻值的定值电阻确定电路中的电流；(2)将待测电阻与定值电阻串联，使通过它们的电流相等。2.根据学生讨论的思路，指导学生画出电路图：3.让学生根据电路图，讨论如何进行测量。根据学生讨论结果，教师总结：(1)先将