特岗教师-简答题

1、简述教师职业道德标准的要求。

1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习

2、简述我国教育的基本制度。

答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：

(1)学校教育制度，建立科学的学制系统：

(2)九年制义务教育制度；

(3)职业教育制度和成人教育制度；

(4)国家教育考试制度；

(5)学业证书制度；

(6)学位制度；

⑺教育督导制度：

(8)学校及其他教育机构教育评估制度。

3、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。

答(2)尊重未成年人的人格尊严；

(3)适应未成年人身心发展的特点；

(4)教育与保护相结合。

4、简述教师的社会作用

(1)通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；

(2)通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；

(3)通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

5、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。(理想的师生关系)、

(1)民主平等；

(2)尊师爱生；

⑶心理相容；

(4)教学相长。

6、简述教育目的的功能。

答：教育目的具有三大功能:

(1)导向功能；

(2)调控功能；

(3)评价功能。(4)激励功能(5)选择

7、简述我国教育目的的基本特征”

答：我国教育目的有三大基本特征：

(1)我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；

(2)我国教育目的有鲜明的政治方向；

(3)坚持全面发展与个性发展的统一。

8、简述德育的主要功能。

答：德育的主要有三大功能：

(1)德育的社会功能:主要指学校德育对社会政治经济文化及生态环境等方面发生影

响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。

(2)德育的个体功能:主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，

包括生存功能、发展功能、享用功能。

(3)德育的教育功能:主要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的教育价值

属性；二是德育对德、智育、体育、美育的促进作用。

9、简述中小学德育的主要任务。

答：中小学德育有四大主要任务：

(1)为培养学生具有正确的政治方向奠定基础；

(2)为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础；

培养学生良好的道德品质和行为习惯；

(4：培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。

以上四方面紧密联系，互相促进。以点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。

]0、简述中小学教学的基本任务。

答：中小学教学有三大基本任务：

(1)学习基础科学文化知识和基本技能；

(2)培养学生的各种基本能力；

(3)养成和发展情感、态度、价值观。

H、简述中小学常用的教学原则。

(1)直观性原则；

(2)启发性原则；

⑶系统性原则(循序渐进原则)；

(4)稳固性原则;

(5)量力性原则(可接受性原则)；

(6)理论联系实际原则；

(7)科学性与思想性统一原则；

(8)因材施教原则。

12、简述中小学常用的教学方法。

(1)讲授法；

(2)谈话法和讨论法；

⑶练习法；

(4)实验法；

(5)演示法；

(6)实习作业法；

⑺参观法；

(8)读书指导法。

13、简述作业布置与批改的基本要求。

(1)目的要明确;

⑵内容要精选；

(3)分量要适当；

(4)难易要适度；

(5)检查要及时；

(6)批改要认真。

14、简述中小学德育的原则。

(1)导向性、疏导性、因材施教；

(2)知行统一、言行一致原则；

(3)正面教育与纪律约束相结合的原则;

(4)集体教育与个别教育相结合的原则;

(5)尊重理解与严格要求相结合的原则;

(6)教育与自我教育相结合的原则；

(7)发扬优点克服缺点的原则；

⑻教育影响的•致性和连贯性原则。

15、简述中小学德育的常用方法。

（1）说服教育法；

（2）榜样示范法；

（3）实际锻炼法；

（4）陶冶教育法;

（5）指导自我教育法；

（6）品德评价法。

16、为什么教育在人的身心发展中起主导作用?

1）学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别

有利于青少年身心发展。（1.5分）

2学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，

它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。

（3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。（1.5分）

（4）学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少

年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。（1.5分）

17、操作技能有哪几个阶段?

1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；I4）操作熟练（1分）

（操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操

作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定卜.

来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练指所形成的动作方式

对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行到达高度的完善化和自动化。0

18、新课程改革中教师兔鱼将发生哪些变化？

①知识的传授者TTTT学生学习的促进者；

②教书匠TTTTTTT教育教学的研究者；

③课程的执行者TTTT课程的建设者和开发者；

④封闭型一一—一一一开放型的社会型的教师。

19、新颁布的课程标准有哪些重要特点?

①努力将素质教育理论表达在课程标准的各部分之中;

②突破学科中心,构建以学生发展为中心的课程体系；

③改善学生的学习方式;

④评价更具有操作性指导性为课程实施提供广阔空间

20、培养优良班集体的方法:

①确立共同的奋斗目标：

②选择和培养班干部，形成班级骨干力量；

③培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；

④坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。

21、如何培养创造性思维?

(1)激发好奇心和求知欲;培养创造性动机;

(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;

(3)培养与发展学生的直觉思维能力;

(4)进行创造性的活动;培养创造性人格。

22、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复当？

①及时爱习

②复习方式的多样化

③运用多种感官参与复习

④尝试回忆与反复识记相结合

⑤合理分配复习时间

⑥掌握复习的量

23、如何培养学生的观察力?

①教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。

②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。

③在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。

④还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作

24教学过程的基本阶段是什么?

激发学习动机:领会知识；稳固知识；运用知识；检查知识

25一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养?

①比较系统的马列主义理论修养；

②精深的专业知识；

③广博的文化基础知识；

④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

26为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。

(1)生产力对教育的制约作用表现在：

①生产力的发展制约教育目标确实定:

②生产力水平制约着课程设置和教学内容;

③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构;

④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在:

①教育是劳动力再生产的必要手段;

②教育是科学知识和技术再生产的手段:

③教育是产生新的科学知学和技术的手段。

27德育过程和学生品德形成过程有何不同?

(1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者

的教育过程，是双边活动过程。

(2)思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程

中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

(3)从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致;

德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相•致。

28试述学与教过程的基本因素

学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

29教师在教学中如何有效促进学生的学习迁移

1注意教学材料和内容的编排

2改良教材呈现方式；

3提高知识的概括化水平；

4加强基础知识与基本技能的训练

5改善学生的学习方式；

6改良学习评价方式。

30、教师如何激发学生的学习动机?

1明确教学的具体目的和意义

2教学内容方法要新颖

3创设问题情境，启发儿童积极思维

4适当开展竞赛活动，激发学生学习动机

5利用学习结果的反馈作用

・31、新课程背景下教师要扮演哪些角色?

.学习的促进者：教育教学的研究者；课程的建设者与开发者；社区型开放的教师；做学生

的朋友教师反思实践者合作者

.32、教育能力是教师在教育、教学中应具备的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力？

(1)基本教学能力:

教学信息输出能力，如口语表达，书面表达，体态语表达等；

教学信息输入能力，如钻研教材，研究学生和教学信息反馈能力；

(2)综合教学能力:备课的能力；上课的能力；布置作业；辅导能力

33遗忘的原因主要有哪些?

对遗忘原因的分析主要有以下几种理论流派：

⑴痕迹衰退说:认为遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。

⑵干扰说:认为长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰主要有两

种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。

(3)同化说:认为遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学

到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简

化了认识并减轻了记忆。

(4)动机说:动机性遗忘理论认为，遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在

意识之外，遗忘不是保持的消失力是记忆被压抑。

34、加里培林将心智技能的形成分成哪几个阶段？

加里培林将心智技能的形成分成五个阶段：

一是动作的定向阶段，

二是物质与物质化阶段，

三是出声的外部言语动作阶段，

四是不出声的外部言语动作阶段，

五是内部言语动作阶段。

35、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,可以把教师的成长划分为

几个阶段？

（1）关注生存阶段（2）关注情境阶段（3）关注学生阶段

36当代世界各国教育发展趋势

I现代教育与生产劳动的结合口益密切

2教育民主化进程加快

3教育的形式、手段多样化

4教育内容日益综合化

5终身教育成为各国的共同追求

6努力实现教育现代化

7教直收堇日益成为教育发展的常态模式

37、简述如何运用记忆规律，促进知识保持?

（1）深度加工知识（1分）（2）有效运用记忆术（I分）（3）进行组块化编码（I分）

（4）适当过度学习（1分）（5）合理进行复习（1分）

38、教师义务

1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学方钎，履行教师聘约，完

成教育教学工作任务

3对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育

以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动

4关心、保护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的发展

5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵抗有害于学生健

康成长的现象

6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

39、教师违反以下情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门

给予行政处分或者解聘

1故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

2体罚学生，经教育不改的

3品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

40教师与学生之间有哪些法律关系？

答：⑴教育和被教育的关系；⑵管理和被管理的关系：⑶保护和被保护的关系：⑷互相尊重

的平等关系。

41政治对教育的制约作用

1政治制度制约着教育的性质、目的和内容

2--教育的领导权

3----受教育的权利和时机

42教育对文化的促进作用

1教育具有保存、传递文化的功能

2教育具有使搔文化的功能

3教育具有选捻里t文化的功能

4教育具有创维龙展文化的功能

43现代教育制度的发展趋势？

1加强学前教育并重视与小学教育的衔接

2强制普及义务教育，延长义务教育年限

3普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展

4高等教育的类型日益多样化

5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

6教育制度有利于国际交流

44现阶段我国教育目的

1以培养学生的创造精神和实践能力为重点

2造就有理想有道德有文化守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人

45现阶段我国教育目的的基本精神

1要求培养的人是社会主义事业的建设者接班人,因此要坚持政治思想、道德素质与科学文

化知识能力的统一

2要求学生在德智体等方面的全面发展，这就需要坚持脑力与体力两方面的和谐发展

3适应时代要求，强调学生个性化发展,培养学生的创造精神和实践能力

我国社会主义教育目的基本点是什么?

(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。

(2)使学生德、智、体等方面全面发展。［2分)

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。(2分)

46什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？

1教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者到达的要求

或变化结果。

2教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体的与抽象的关系，它们彼此相关但不能

相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。

46教师应具备的职业素养

1专业知识一精通的专业文化知识和广博的科学文化知识

2专业能力一教学能力和专研能力、自我反思能力

3专业态度一教育理论、专业情意、职业道德

47教学方法的发展趋势

1教学方法多样性

2重视如何指导学生独立探索，把教法与学法辩证的统一起来

3注重发展学生的智力、创造力,将学生的外部活动和内部活动同时重视起来

4现代化教学手段广泛应用于教学

48教学策略的基本特征

综合性--选择和制定学习策略之前必须考虑教学内容教学方法教学组织形式教学步骤等

可操作性一在教学中，教师可以操作教学策略学生可以执行教学策略

灵活性一■不同的教学任务教学目标可以采用不同的教学策略

49中学生德育的意义有哪些？

1中学生镌育是社会主义现代化建设的曲要条件和保证

2-----------是青少年健康成长的条件和保证

3-----------是实现教直且标的凫件和保证

50制定德育目标的的依据是什么？

1时代与社会发展的要求

2国家的教育方针和教育目的

3民族文化及道德传统

4受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征

51如何培养学生的注意力

1培养广泛而稳定的兴趣

2加强意志力的锻炼，培养闹中求静的本领

3养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯

4培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力

5考虑学生的个别差异，因材施教

52人格的特征

1独特性

2稳定性

3整合性

4功能性

53怎样提高学生的问题解决能力

1提高学生知识储备的数量和质量

2教授与训练解决问题的方法策略

3提供多种练习时机

4培养思考问题的习惯

54学校开展心理健康教育的途径

1开设心理健康教育相关的课程

2开设心理辅导活动课

3在学科教学中渗透心理健康教育内容

4团队教育

5小组教育

6个别教育

55教师期望通过哪四条途径影响课堂气氛

1接受--教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

2反馈--教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和

批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

3输入---教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不

同的说明、解释、提醒或暗示。

4输出一■教师允许学生提问和答复以下问题，听取学生答复以下问题的耐心程度等等。

56影响课堂气氛的因素

教师的领导方式-集权型、民主型和放任型等三种类型。其中民主型的课堂气氛最正确。

教师期望-接受反馈输入输出

教师的情绪状态…师生的意图观点情感相连接，产生共鸣

56专家型教师和新教师的差异

1课时计划的差异

2课堂教学过程的差异

3课后评价差异

57学生喜欢的教师特征

知识的传授者

团体的领导者

模范公民

纪律的维护者

家长的代理人

亲密朋友

心理辅导者等角色

58怎样建立教师威信

1健康的心理道德品质

2优良的心理品质

3较强的业务能力

4得体的风貌

5良好的第一印象

6做学生的朋友知己

58新课程改革的理念包括什么？

1新课程改革要差注学生的和谐发展

2.............•要雉教师的专业发展

3要重建校园文化-以学生的发展为本

59新课程改革的具体目标？

1课程功能实现转变

2课程结构实现调整

3课程内容更贴近生活

4课程实行三级管理

5学生学习方式得到改善

6评价与考试制度得到改良

60形成教师职业道德修养的基本途径？方法?

1努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格

2参加社会实践，做到知行统一

1加强理论学习

2勇于实践磨练，增强情感体验

3虚心学习他人,相互砥砺提高，学习先进教师的优秀道德品质

4确立可行目标，坚持不懈努力

61中小学生记忆能力的培养

1加强学习目的性教育

2培养学生对记忆内容的兴趣

3加强对记忆材料的理解

4对记忆材料的充分应用

5使学生掌握记忆的规律

6教给学生记忆的方法

7科学用脑，合理用脑

8树立记忆的信心

62怎样培养学生良好的意志品质？

1加强目的动机教育，培养正确观念意识

2标准管理教育，养成自觉、自控的习惯

3加强行为训练，增强克服困难的决心与毅力

4启发学生自觉性，加强意志品展的自我锻炼

5根据学生意志表现的个别差异因材施教

63高创造者一般具有那些人格特点

1具有幽默感

2有抱负和强烈的动机

3能够容忍模糊和错误

4喜欢梦想、

5具有强烈的好奇心

6具有独立性

64环境对个体发展的影响

1为个体发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象

2环境对个体的发展影响有积极地和消极的之分

3人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的一主观能动性在改造环境中

发展自身

65教师劳动的特点

1复杂性、创造性

2连续性、广延性

3长期性、间接性

4主体性、示范性

66教学的基本环节是什么？重点环节是哪个？

1备课2上课3作业布置与批改4辅导答疑5学业成绩的检查与评定

67标准化成就测验含义？优越性？缺点？

1标准化成就测验是指专家或学者们所编制的适合大规模范围内评定个体学业成就水平

的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。

2客观性计划性可比性

3与学校课程关系之间很不协调测验结果的不当使用

68简述学习策略训练的原则

1主体性原则--主观能动性

2内化性原则-把学习策略化成学习能力

3特定性原则••一定要适用于学习目标、学习类型

4生成性原则-对学习材料新型重新加工、生成某种新的东西

5有效监控原则-知道何时、如何应用学习策略以及能够反思并描述对学习策略的运用过

6个人自我效能感原则-给学生时机感觉到策略的效力

69学习策略有哪些

1认知策略-复述精细加工组织策略

2元认知策略…计划监控调节

3资源管理策略---时间管理环境管理意志管理

70一堂好课的评价要求

1教学目标--------以促进学生的发展为宗旨

2教学内容--------科学合理

3教学策略与方法一•促进学生主动学习

4教学能力…良好的教学基本功

5教学效果与特色--富有成效与特点

71教师应具备的基本心理品质

1教师的认识能力

教师要有敏锐的观察力要有分配的注意力要有稳固的记忆力要有创造性思维能力要有

良好的言语能力要有丰富的想象力

2教师的情感

要热爱教育事业要热爱学生

3教师的意志

教师要有坚定性果断性自制力

72教师的创造力

1具有创新精神--强烈的求知欲和广泛的兴趣创造性动机创新意识

2具有创造性思维品质一直觉思维举一反三灵活思维

3具有创造性教育能力…1善于进行灵活多样、富有弹性的教学计划

2教学信息的传达经济、迅速、有效

3善于激发学生兴趣

4能够启发学生积极思考；引导学生“发现”“创造”

5根据教学反馈信息进行机智性的教学调控

73教师心理健康的标准

1智力正常

2情绪稳定

3意志健全

4人格完善

5自我意识客观

6人际关系协调

7反应适度

74教师心理健康的维护

1正确认识自己，接纳自己

2面对现实；适应环境

3广交朋友与人为善

4努力工作，学会休闲

73学校心理健康教育的原则

1面向全体的原则

2预防和发展相结合

3尊重和理解的原则

4学生主体性原则

5个别对待原则

74中小学常见的心理问题

1学习问题

2行为问题

3情绪问题

4人际适应问题

5人格问题

6逆反心理问题

7性心理问题

75心理健康的主要任务是什么

1对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我，增强调控自我、承受挫折、适

应环境的能力，培养学生健全的人格

2对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予有效心理辅导，使他们尽快摆脱困扰，调节

自我，，提高心理健康水平，增强发展自我的能力

76心理发展理论（皮埃维）

皮亚杰的心理发展观（他认为，个体心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天

经验，而是起源与个体与环境的相互作用中的一种心理构建过程）

感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-12）形式运算阶段（12-15）

埃里克森的心理发展观（他认为，发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出

7自己的心理社会发展决定论）

第一阶段乳儿期（0-1.5）j基本的信任感对基本的不信任感

第二阶段婴儿期（1.5-3）基本的自主感对基本的羞怯疑虑

第二阶段学前期（3-6.7）基本的主动感对基本的内疚感

第四阶段学龄期[6、7-12)基本的酶感对基本的自卑感

第五阶段青少年期(12-18)基本的自我同一感对同一感混乱

第六阶段成年早期(18-25)基本的亲密感对基本的孤独感

第七九段成年中期125-60）基本的繁殖感对基本的停滞感

第八阶段成年晚期（60以上I基本的自我完善感对基本的绝望感

维果茨基的心理发展观（他认为，心理的发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育

的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程）

在教育与发展的问题上他提出了“最近发展区”

77品德发展理论（班皮科）

班杜拉社会学习理论••观察行为方式、对行为方式进行强化••自我强化替代强化直接强

化s

皮亚杰的道德发展阶段论

1自我中心阶段（2-5）一我行我素

2权威阶段（6-8）-他律阶段

3可逆阶段（9-10）--自律阶段

4公正阶段—一平等性公正思想

科尔伯格的道德认识发展论（研究道德发展的方法-两难故事法）

1前习俗水平（0-9）--服从和惩罚的道德定向阶段朴素享乐或是功力阶段定向阶段

2习俗水平（9-15）--一人际和谐尊重权威和维护社会秩序定向阶段

3后习俗水平（15以后）--社会契约定向阶段

78学习的分类（加奥布）

加涅一按学习结果分类

1言语信息的学习

2智力技能的学习

3认知策略的学习

4态度学习

5动作技能学习

奥苏贝尔一按学习性质与形式分类

接受学习和发现学习

机械学习和意义学习

布鲁姆一按学习目标

认知领域

情感领域

动作技能领域

79布鲁姆教育目标分类学

1认知领域

知识（最低水平的认知结果）

领会（最低水平的理解）

运用

分析

综合

评价（最高水平的认知结果）

2情感领域

3动作技能学习领域

80加涅的学生素质观

1学生先天素质

2学生在发展中形成的素质

3后天习得的素质

81良好师生关系怎么建立？

1了解研究学生

2树立正确的学生观

3努力提高教师个人素养

82教师劳动的创造性表达在哪些方面？

1因材施教一做到一把钥匙开一把锁

2理论联系实际，突出重点、难点；备课要完善，教师要与时俱进，更新教育理念

3教师的教育机智--判断果断、随即应变头脑冷静、意志坚定

83素质教育基本特征

1全体发展

2全面发展

3主动发展

4和谐发展

5可持续发展

84动机的分类？

1高尚的动机与低级的动机

2近景的直接动机与远景的间接动机

3内部动机与外部动机

85学习迁移的种类

1、正迁移与负迁移

2、水平迁移与垂直迁移

3、一般迁移与具体迁移

4、同化性迁移、顺应迁移

5重组性迁移

86学习策略训练的方法

1、指导教学模式

2、程序化教学模式

3、完形训练教学模式

4、交互式教学模式

5、合作学习教学模式

87影响课堂管理的因素

1、教师的领导风格

2、班级规模

3、班级的性质

4、对教师的期望。

88专家教师与新手教师在教学过程方面的差异(两教两课-吸-家)

1、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手的课堂规

则较含糊，不能坚持下去。

2、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。

3、教材的呈现。专家教帅在教学时注重回忆先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当

的教学方法。

4、课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经

的步骤。

5、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的标准化、自动的常规程序。

6、教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运月。

89什么是启发性教学原则，贯彻这一原则有什么要求？

启发性原则是指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性，引

导学生通过独立思考，获得知识，发展能力。

启发性教学原则的基本要求具体表现在：

(1)调动学生学习的积极性；

(2)让学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力；

(4)发扬教学民主。

90如何正确理解教师劳动手段的主体性？

主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同.这种主体性包含两层意思：

1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的

重要手段.在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段.

2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳开工具时，必须经过一个主体化过程，

将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西.

91德育为什么把说服教育作为主要方法？

说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人.在德育方法体系中，说服教

育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法.这是由于：

1)社会主义思想体系，政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全

面系统地进行教育才能获得.

2)凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制.

92教学活动设计要求：(目资过内)

(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、

态度与价值观；

(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：

(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分;

(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

93新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。

(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

94简述认知差异的教育含义。

认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，

主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革

教学，努力因材施教。

首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式,

其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

最后，运用适应认知差异的教学手段，

95什么是心理发展？青少年心理发展有哪些特点？

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所

发生的一系列心理变化。青少年心理的发展有四个基本特征；连续性与阶段性；

定向性与顺序性；不平衡性；差异性。

96如何选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成?

促进态度与品德的形成的常用而有效的方法主要有：

(1)有效的说服

(2)树立良好的榜样

(3)利用群体约定

(4)价值辨析

(5)给予恰当的奖励与惩罚。

97埃里克森的人格发展阶段理论中提出的前五个阶段的发展危机是

什么？

(1)基本的信任感对基本的不信任感

(2)自主感对羞耻感与疑心

(3主动感对内疚感

(3)勤奋感对自卑感

(4)自我同一性对角色混乱

98简述布鲁纳的认知——结构学习理论。(原目包方实)

(1)学习的方式是发现学习门分〕

(2)学习的实质是主动地形成认知结构门分)

(3)学习包括获得、转化和评价三个过程(1分)

(4)教学的目的在于理解学科的基本结构(1分)

(5)教学的原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则(1分)

99无意注意产生的条件？

①物物物物的新颖性

②状态c.知识经验d.期待作用

100有意注意保持的规律

1明确活动的目的任务

2激发间接兴趣

3组织有关活动

4用意志力排斥各种干扰

101马斯洛的需要层次？

①生理需要②安全需要③归属和爰的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要

102控制不良情绪的方法

1自我意识调控

2理智调节

3合理释放

4艺术升华

5适当转移

103教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

104简述教育评价的功能？

答：D鉴定功能2）改良功能3）激励功能4）管理功能5）研究功能。

105教学应该遵循哪些规律？

1直接经验与间接经验相结合的规律

2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

3掌握知识与发展智力相统一的规律

4传授知识与思想品德教育相统一的规律

106班级授课制的局限性

1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主

2实践性不强，学生动会少，探索性，创造性不易发挥，主要是接受现成的

知识

3以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走

4教学内容和教学的方法的灵活性有限

107教学方法选择的基本依据

1教学任务2教学内容3学生年龄特征

4教学环境，5教师特点

109简述德育过程的基本规律

1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程

3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程

110简述德育的基本内容

1爱国主义教育

2理想教育

3集体主义教育

4劳动教育

5人道主义与社会公德教育

6民主与法治和纪律教育

7正确的人生观和科学的世界观

111当前班级管理存在的问题是什么？

1班主任对班级的管理方式偏重于专断

2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低

112班级管理的功能有哪些？

1有助实现教学目标，提高学习效率

2有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理

113简述因材施教原则的贯彻要求。

1、充分了解学生；

2、尊重学生的差异；

3、面向每一个学生。

114素质教育在课堂教学中的表达：

(1)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量

(2)建立新型课堂人际关系，增强心理相容度

(3)加强学法指导