课题申报参考：提升思政引领力研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《提升思政引领力研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，思政教育在我国教育体系中的地位日益凸显，众多学者和教育工作者都在积极探索如何提升思政引领力。从国内研究来看，在学校教育方面，已有许多研究聚焦于思政课程改革，强调将思政内容融入各学科教学，如“课程思政”理念的广泛推行。然而，目前的研究多集中在理论层面的探讨，对于在不同教育场景、不同受教育群体中如何具体且有效地提升思政引领力，仍缺乏全面深入的实证研究和系统的实践模式探索。在社会层面，虽然重视通过各类宣传和文化活动来传播思政理念，但对如何整合各方资源以形成强大的思政引领合力方面，还存在研究的空白点。（二）选题意义贯彻国家政策要求党的教育方针强调立德树人的根本任务，思政教育是实现这一任务的核心环节。提升思政引领力有助于将国家的教育政策落到实处，确保教育朝着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的方向发展。例如，在当前复杂的国际国内形势下，国家倡导培养具有坚定理想信念和正确价值观的人才，本课题研究正是对这一政策要求的积极响应。满足社会发展需求随着社会的快速发展，各种思潮相互碰撞。提升思政引领力能够帮助人们尤其是青少年在多元文化环境中坚定正确的政治方向，增强对社会主义核心价值观的认同感。这对于构建和谐社会、促进社会稳定发展具有不可替代的作用。例如，在网络信息高度发达的今天，通过提升思政引领力可以引导公众正确对待网络舆论，增强社会凝聚力。推动教育自身发展在教育领域，提升思政引领力有助于更新教育理念，创新教育方法。它可以促使教育工作者更加注重在教学过程中挖掘思政元素，提高教育教学质量，培养出具有更高思想政治素质的学生，进而提升学校整体的教育水平和社会声誉。（三）研究价值理论价值本课题的研究有助于丰富思政教育理论体系。通过深入探索提升思政引领力的机制、要素等，可以为思政教育理论的发展提供新的思路和观点。例如，可能会在思政引领力与受教育者心理接受机制的关系等方面有新的理论发现。实践价值研究成果将直接应用于教育教学实践和社会思政工作。为学校、社区等开展思政教育提供具体的操作模式和方法，提高思政教育的实效性。比如，为学校制定思政教育计划、开展思政活动提供科学依据，使思政教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建科学的思政引领力评估体系通过研究，建立一套客观、全面、可操作的思政引领力评估指标体系，能够准确衡量不同教育主体（如学校、教师、社会机构等）思政引领力的水平，为后续的改进和提升提供量化依据。探索提升思政引领力的有效策略旨在找到在不同教育场景（学校教育、家庭教育、社会教育等）、针对不同受教育群体（不同年龄段、不同社会阶层等）切实可行的提升思政引领力的策略，如创新教学方法、优化教育资源配置等。形成具有推广价值的思政教育模式最终形成一种或多种可在较大范围内推广的思政教育模式，这些模式能够充分体现思政引领力的提升效果，并且具有较强的适应性和可持续性。（二）研究对象学校师生学校是思政教育的主阵地，教师是思政教育的实施者，学生是思政教育的主要接受者。研究教师如何提高思政教学能力和素养，以及学生如何更好地接受思政教育并将其内化于心、外化于行，是本课题的重要研究对象。家长及家庭教育环境家庭是孩子的第一所学校，家长的言传身教对孩子的思想政治观念有着潜移默化的影响。研究家长的教育观念、家庭文化氛围等对提升思政引领力的作用，有助于构建家庭、学校、社会协同的思政教育格局。社会教育机构与公众社会教育机构如文化馆、博物馆等在传播思政文化方面有着独特的作用，公众也是思政教育的对象。研究社会教育机构如何发挥自身优势开展思政教育，以及公众对思政教育的接受度和需求，有利于整合社会资源，提升全社会的思政引领力。（三）研究内容思政引领力的内涵与构成要素研究深入剖析思政引领力的内涵，明确其包含的核心要素，如价值观引领、思想导向、道德示范等，以及各要素之间的相互关系，为后续研究奠定理论基础。不同教育主体思政引领力的现状调查对学校、家庭、社会教育机构等不同教育主体的思政引领力现状进行广泛调研，包括思政教育资源投入、教育方法使用、教育效果等方面的情况，找出存在的问题和差距。影响思政引领力提升的因素分析从内部因素（如教育者的素质、受教育者的个体差异等）和外部因素（如社会环境、政策支持等）两个方面分析影响思政引领力提升的各种因素，确定关键因素和制约因素。提升思政引领力的策略研究针对不同教育场景和对象，探索具体的提升思政引领力的策略，如在学校教育中如何开展课程思政、在家庭教育中如何营造良好的思政氛围、在社会教育中如何创新宣传形式等。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题将采用宏观与微观相结合、理论与实践相结合的研究思路。首先，从宏观层面分析国家政策、社会发展需求等对提升思政引领力的要求，构建整体的研究框架。然后，深入到微观层面，对不同教育主体和对象进行细致的调查研究，找出存在的问题和影响因素。在此基础上，借鉴国内外先进的思政教育理论和实践经验，提出提升思政引领力的策略和模式，并通过实践验证和不断完善。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于思政教育、思政引领力等方面的大量文献资料，了解研究现状和发展趋势，为本课题提供理论支撑和研究思路借鉴。例如，参考国外在公民教育中提升价值引领力的相关研究成果。调查研究法设计问卷和访谈提纲，对学校师生、家长、社会教育机构工作人员等进行调查和访谈，获取第一手数据资料，准确把握不同群体的思政教育现状和需求。如对不同地区、不同类型学校的思政教育开展情况进行问卷调查。案例分析法选取具有代表性的学校、家庭和社会教育机构作为案例，深入分析其在提升思政引领力方面的成功经验和存在的问题，为研究提供实证依据。例如，分析某些思政教育特色学校的成功模式。行动研究法将研究成果应用于实际的思政教育工作中，通过实践检验研究成果的有效性，并根据实践反馈不断调整和完善研究内容和策略。例如，在部分学校开展提升思政引领力的教学改革实验。（三）创新之处研究视角的创新将思政引领力的提升放在家庭、学校、社会协同的大框架下进行研究，突破了以往仅关注学校思政教育的局限，从更广泛的视角全面审视思政引领力的提升路径。研究方法的整合综合运用多种研究方法，尤其是将行动研究法贯穿于整个研究过程，使得研究成果不仅具有理论性，更具有很强的实践性和可操作性，能够及时应用于思政教育的实际改进中。研究成果的创新本课题旨在构建科学的思政引领力评估体系和形成具有推广价值的思政教育模式，这在当前的思政教育研究中具有一定的创新性，将为思政教育的评价和实践提供新的工具和方法。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础研究团队的知识储备课题组成员具备思政教育、教育学、心理学等多学科的知识背景，长期从事教育教学研究和思政教育工作，具有丰富的理论知识和实践经验，能够从不同角度对课题进行深入研究。前期研究成果的支持课题组成员在思政教育相关领域已有一些前期研究成果，如关于学校思政课程改革的研究论文、参与编写的思政教育教材等，这些成果为本次课题研究奠定了一定的基础。合作单位的资源优势本课题与多所学校、教育研究机构等建立了合作关系，这些合作单位拥有丰富的教育资源，包括师资队伍、教学设施、教育研究资料等，为课题研究提供了有力的资源保障。（二）保障条件政策支持本课题的研究符合国家教育政策导向，能够得到教育行政部门的支持和指导，在政策允许的范围内，便于开展调研、实验等研究活动。经费保障已获得足够的研究经费，能够满足课题研究过程中所需的资料收集、调研、会议研讨、成果发表等费用支出，确保课题研究的顺利进行。技术支持借助现代信息技术手段，如大数据分析、网络调研平台等，提高研究的效率和科学性。同时，与专业的教育技术团队合作，为课题研究提供技术咨询和解决方案。（三）研究步骤第一阶段（第13个月）：准备阶段组建研究团队，明确成员分工。开展文献研究，收集国内外相关资料，撰写文献综述。制定研究方案，确定研究目标、内容、方法等。第二阶段（第49个月）：调查研究阶段根据研究对象设计问卷和访谈提纲。对学校师生、家长、社会教育机构等进行大规模的问卷调查和深度访谈。收集相关案例，进行案例分析，找出思政引领力的现状、存在的问题和影响因素。第三阶段（第1018个月）：策略研究与模式构建阶段基于调查研究的结果，借鉴国内外先进经验，提出提升思政引领力的策略。构建思政引领力评估体系和思政教育模式的初步框架。组织专家论证，对提出的策略和构建的框架进行论证和修改。第四阶段（第1924个月）：实践验证与完善阶段将构建的思政教育模式和提升策略应用于部分学校、家庭和社会教育机构进行实践验证。根据实践反馈，对思政教育模式和策略进行调整和完善。总结研究成果，撰写研究报告，准备课题成果的推广应用。（课题设计论证部分3802字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用